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《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 1
“三角形的內角和”是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元第四節的內容。學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，形成了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)設計過(guò)程中，周老師充分采用“挖掘教材資源，創(chuàng )造性的應用教材”這一數學(xué)策略。理清教材的內在聯(lián)系，找準教材的知識脈絡(luò )，預設出解決教材難點(diǎn)的策略。這節課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“三角形內角和”的猜想-驗證-推理-小結-應用的全過(guò)程。為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗。好課不是處處精彩，許老師在合理應用科學(xué)手段給學(xué)生以正確的學(xué)法指導上、善于做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者、能關(guān)注學(xué)生的認知結構和主動(dòng)參與等方面做的非常好。在教學(xué)過(guò)程中的主線(xiàn)充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”等在做中學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)設計上主要體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，努力構建動(dòng)手操作探索型的課堂教學(xué)模式。給我的啟示如下：
一、巧用猜想，撞出學(xué)生思維的火花。
學(xué)生有沒(méi)有探索的愿望和興趣，就看老師有沒(méi)有解決教材難點(diǎn)的策略。當學(xué)生在腦海中沒(méi)有形成三角形的內角和等于180度的表象時(shí)，采用大膽的猜想，把學(xué)生的思維放開(kāi)。即激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，又為后邊的探索和驗證活動(dòng)起了啟下和導向的作用。
二、找準時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。
本節課安排了幾次操作活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的課堂氣氛。即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體感悟，強調情感體驗的過(guò)程。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中逐步獲得了“三角形內角和是180度”這一難點(diǎn)新知。
1．在得出三角形內角和規律前進(jìn)行的第一次“量一量、算一算”的動(dòng)手實(shí)踐操作
2．在初步得出“三角形的內角和等于180度”規律之后，讓學(xué)生通過(guò)“剪一剪、拼一拼”的'實(shí)踐操作來(lái)驗證新知識。
這兩個(gè)活動(dòng)的安排的相同之處：都體現了學(xué)生在“在做中學(xué)”的數學(xué)策略。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有效的學(xué)習空間。再通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式來(lái)內化新知的難點(diǎn)。
不同之處：如，在得出三角形內角和規律前，學(xué)生在老師的引導下，選擇了量一量-算一算的學(xué)習方法，在學(xué)生實(shí)際操作出現誤差時(shí)，幫助學(xué)生清楚地認識到出現內角和偏差的原因是測量手段和工具誤差造成的。
在初步得出“三角形的內角和等于180度”規律之后，又給學(xué)生提供的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽(tīng)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。此處，許老師沒(méi)有操之過(guò)急，而是，在學(xué)生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，她就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，先讓學(xué)生用自己想出來(lái)的方法驗證、再老師演示。最后，電腦演示。三個(gè)層次的動(dòng)手實(shí)踐，步步相扣形成以個(gè)正確的表象。把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。其次，注重了演示法和觀(guān)察法的運用。借助多媒體課件的直觀(guān)演示和對實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生直觀(guān)地了解如何進(jìn)行拼一拼的活動(dòng)，增強了活動(dòng)的有效性。為學(xué)生的有效學(xué)習上提供了一個(gè)正確的學(xué)法指導。做到了適當地解決教材難點(diǎn)的主題，可謂是找準了時(shí)機。
總之，周老師在把握教材難點(diǎn)的設計上，處處關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)策略。主線(xiàn)就是在動(dòng)手操作時(shí)，加強指導，巧妙組織，這樣，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 2
在整個(gè)教學(xué)設計上謝老師充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，將教學(xué)思路擬定為“談話(huà)激趣設疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、善用激趣設疑導入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開(kāi)始上課，謝老師用選王大會(huì )設懸念，三種類(lèi)型的角在激烈的爭執，到的誰(shuí)的內角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
2、巧用猜想：學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒(méi)有目標的去探索，那樣只會(huì )事倍功半，甚至沒(méi)有結果，這時(shí)謝老師就提到到底三角形的內角和是不是180度呢，我們總不能口說(shuō)無(wú)憑吧？使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、善用驗證{自主探索}：學(xué)生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，謝老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng){即驗證三角形的內角和是否是180度？}，在活動(dòng)中，把放和引有機的結合，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。具體過(guò)程為：量一量——拼一拼——看一看。
4、善于引導鞏固內化：俗話(huà)說(shuō)的好：“熟能生巧”。數學(xué)離不開(kāi)練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習。養成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，謝老師非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題的能力；第三關(guān)過(guò)關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的'內角和的度數，使學(xué)生在圖形變化的過(guò)程中掌握知識，培養思維的靈活性，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
5、有一定的拓展創(chuàng )新：數學(xué)具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習內容的呈現是從簡(jiǎn)單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，前面學(xué)習的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習的基礎。要培養學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì )對知識的遷移。本課最后，謝老師設計了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內角和后，你知道四邊形的內角和是多少度嗎？這道題通過(guò)對本節課所學(xué)知識的遷移就可以完成，既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，又能培養學(xué)生應用知識的能力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)中謝老師充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節非常成功的課。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 3
一堂好課不應是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。2月19日上午，在沈家門(mén)第一小學(xué)，我有幸聆聽(tīng)了趙斌娜老師執教的《三角形的內角和》一課，這就是一堂好課。
一、具備民主和諧的有效學(xué)習氛圍
趙老師營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習需求，又注重了學(xué)生的個(gè)體感悟，強調情感體驗的過(guò)程。確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既調動(dòng)了積極性，又激發(fā)了學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中互相激勵，取長(cháng)補短，能團結協(xié)作，最終形成了相應能力；同時(shí)培養了學(xué)生刻苦鉆研，事實(shí)求是的態(tài)度。
二、學(xué)習途徑——動(dòng)手操作是有效的
教學(xué)過(guò)程是一堂課關(guān)鍵中的關(guān)鍵，新課標提出數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生自己建構知識的活動(dòng)。教師讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動(dòng)中發(fā)展”。本節課有操作活動(dòng)、 自主探索與合作交流、應用活動(dòng)三個(gè)方面，下面我重點(diǎn)談?wù)劜僮骰顒?dòng)。
1、在實(shí)踐材料上下了工夫
操作實(shí)踐的材料是精心選擇的，老師為學(xué)生準備了用卡紙制作的形狀、大小、顏色不同的三角形各幾個(gè)，這樣學(xué)生在操作時(shí)候，便于選擇、測量、拼擺、觀(guān)察、思考問(wèn)題，而且這些三角形顏色醒目、比較大，學(xué)生應用起來(lái)很得手，操作的材料和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐配合恰當。
2、找準時(shí)機讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作
本節課安排了兩次操作活動(dòng)：
一是在得出三角形內角和規律前進(jìn)行實(shí)踐操作，促使學(xué)生在實(shí)踐操作中探究新知識；
二是在初步得出規律之后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗證新知識。幫助學(xué)生清楚地認識到第一次出現內角和偏差的原因是測量誤差造成的。給學(xué)生提供的這兩次動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，不僅提高了操作的效果，更重要的使“聽(tīng)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。 促使學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生了深刻的體驗，從中感悟和理解到新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )了數學(xué)學(xué)習的.過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、把實(shí)踐操作和數學(xué)思維結合起來(lái)
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作獲得的認識是一種感性的認識，是外在的直觀(guān)的印象。在本節課中趙老師在學(xué)生實(shí)踐操作的基礎上引導學(xué)生把動(dòng)手實(shí)踐和數學(xué)思維結合起來(lái)，先讓學(xué)生思考出可以用量、撕和拼的方法來(lái)推導三角形內角和的度數，接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出量的方法，最后讓學(xué)生實(shí)際測量。采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作的方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對三角形內角和規律進(jìn)行抽象概括。做到邊動(dòng)手，邊思考。同時(shí)學(xué)生獲得了一種數學(xué)思想和方法，學(xué)會(huì )了解決一些類(lèi)似的一系列的問(wèn)題，提高了實(shí)踐動(dòng)手的有效性。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 4
三角形的內角和是四年級下冊第五單元的內容，是在學(xué)生認識三角形的特征、分類(lèi)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要通過(guò)不同形式的動(dòng)手操作驗證三角形的內角和的度數。
一、亮點(diǎn)
1.注重數學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，孔石蕾老師首先通過(guò)猜想，讓學(xué)生通過(guò)量一量銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形每個(gè)角的度數，有的學(xué)生得到三角形的內角和正好是180°，有的大于180°，而有的則小于180°，由此讓學(xué)生去想辦法去驗證三角形的內角和的度數。在驗證的過(guò)程中，學(xué)生采用了把三角形的三個(gè)角撕下來(lái)拼成直角的方法、把三角形的三個(gè)角折成平角的方法得出了三角形的內角和是180度，接著(zhù)教師又通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示操作和幾何畫(huà)板的量角的優(yōu)勢，讓學(xué)生清晰地看出三角形內角和的度數是180度，最后又應用這一知識進(jìn)行了綜合的'練習。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用了猜想、驗證、得出結論、應用的四個(gè)探究環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提高了解決問(wèn)題的能力。
2.精心準備，精彩呈現。在教學(xué)過(guò)程中，孔石蕾老師在課件的制作，幾何畫(huà)板的應用、知識材料的拓展、習題的選擇等方面進(jìn)行了精心設計和準備，教學(xué)過(guò)程流暢、教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)語(yǔ)言清晰，有效地達成了教學(xué)目標，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅掌握了知識，也掌握了學(xué)習數學(xué)的方法。
二、建議
在教學(xué)過(guò)程中，可以適當的進(jìn)行知識的延伸拓展，如通過(guò)學(xué)習三角形的內角和對于后續的學(xué)習有什么影響，可以想到四邊形的內角和等等方面的內容。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 5
前幾天我有幸聽(tīng)了老師執教的“三角形內角和”。本節課與傳統的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現了新的教學(xué)理念，主要表現在以下幾個(gè)方面；
一、構建新的課堂教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)往往只重視對結論的記憶和模仿，而這節課老師把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——歸納——運用”的教學(xué)模式。
二、培養學(xué)生勇于猜想，大膽創(chuàng )新的精神。
教學(xué)中老師遵循的基本教學(xué)原則是激勵學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。先創(chuàng )設猜角的游戲情景，讓學(xué)生對三角形的三個(gè)角的度數關(guān)系產(chǎn)生好奇，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
三、為學(xué)生提供了大量數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人
“給學(xué)生一些權利，讓他們自己選擇；讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己飛翔�！边@正是課堂教學(xué)改革中學(xué)生的'主體性的表現。所以在這節課中老師樹(shù)立了數學(xué)教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的機會(huì )，通過(guò)想辦法求三角形的內角和這一核心問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。這樣學(xué)生的潛能的以激活，思維展開(kāi)了想象，能力得以發(fā)展。
四、給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放探究的學(xué)習空間。
培養學(xué)生的問(wèn)題意識是數學(xué)課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，所以課堂上學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，當一個(gè)問(wèn)題解決完后又引發(fā)出新的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)挑戰。所以課堂上老師沒(méi)有因學(xué)生發(fā)現三角形內角和是180度而罷休，然后用一個(gè)大的三角形剪成兩個(gè)小的，用兩個(gè)小的拼成大的內角和延伸，使學(xué)生悟出規律，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課后向更高的學(xué)習目標繼續探索，一追求更大的成功。
一堂好課不應是自始至終的高潮和精彩，也不必是高科技現代教育技術(shù)的集中展示。一堂好課不是看它的熱鬧程度，而在于學(xué)生從中得到了什么，它留給人們的應是思考、啟示和回味。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 6
本節課在整個(gè)教學(xué)設計上臧老師充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念，她將教學(xué)思路擬定為“猜想——驗證{自主探究}——運用”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式，善于捕捉課堂中的動(dòng)態(tài)資源。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、設疑引入，激發(fā)興趣
課一開(kāi)始臧老師就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，一下子就把孩子們的注意力吸引了過(guò)來(lái)，緊接著(zhù)又出現三類(lèi)三角形對自己內角和度數大小的不同看法，由此出現疑問(wèn)和矛盾，引起了學(xué)生探索的欲望，同時(shí)引出了課題。
2、以舊帶新，巧用猜想
臧老師先從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，指生說(shuō)出三角板每個(gè)角的度數，并求出它們的內角和是180°。接著(zhù)讓學(xué)生猜想是不是所有三角形內角和都是180度，這樣最大限度的激發(fā)學(xué)生探究的愿望和興趣，也為后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。
3、適當指導，自主探索
課堂中老師把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展有針對性的數學(xué)探究活動(dòng)，即：量一量、拼一拼。在活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生積極并開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。
首先讓學(xué)生動(dòng)手測量三角形內角和，幫助學(xué)生清楚地認識到測量會(huì )產(chǎn)生誤差造成結果不統一�！皼](méi)有得到統一的結果，這個(gè)辦法不能使人信服怎么辦?還有沒(méi)有其它的辦法呢”這兩個(gè)恰到好的`問(wèn)題一下激活了學(xué)生的探究欲望，使第二次活動(dòng)顯得自然，有一種水到渠成的效果。
接下來(lái)學(xué)生通過(guò)撕一撕、拼一拼再次來(lái)驗證新知識。這樣不僅提高了操作效果，更重要的是在操作過(guò)程中學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了深刻的體驗。
課程標準提倡練習的有效性，為此，臧老師非常注意將數學(xué)思考融入不同層次的練習中，很好的發(fā)揮練習的作用。如：求三角形第三個(gè)角的度數，其中有一道90°、40°，學(xué)生按常規解決后，臧老師緊接著(zhù)問(wèn)“還有沒(méi)有最快的方法?”有效培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生的發(fā)生思維。
總之，這堂課臧老師有效注重彰顯解決問(wèn)題的策略，挖掘在解決問(wèn)題過(guò)程中所體現的數學(xué)思想。這堂課臧老師不僅把知識傳授給了學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生真正意義上從“學(xué)會(huì )知識”轉變?yōu)椤皶?huì )學(xué)知識”。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 7
“三角形的內角和”是人教版小學(xué)四年級下冊第五單元第四節的內容�！叭切蔚膬冉呛汀笔侨切蔚囊粋�(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容之一，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念，打下了堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)中李老師充分體現了新課程標準的基本理念：讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的.過(guò)程。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)地探索，解決數學(xué)問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)經(jīng)驗；李老師善于做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習方法、學(xué)習水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著(zhù)預定的目標發(fā)展的作用”。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 8
“三角形的內角和”是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第四節的內容，“三角形的內角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)。本課教學(xué)內容不算多，學(xué)生只需要翻看課本就會(huì )知道三角形的內角和是180°，但是陳麗老師并沒(méi)有讓學(xué)生這樣做�！皵祵W(xué)學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”。課程標準要求我們“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，要求我們“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究�！痹诮虒W(xué)中，陳老師力求探究，將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”四個(gè)環(huán)節，努力構建探究型的課堂教學(xué)模式。具體體現在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激趣引題：
課一開(kāi)始，陳老師創(chuàng )設了一個(gè)實(shí)踐操作的活動(dòng)情境：讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)含有兩個(gè)直角的三角形。很顯然三角形是畫(huà)不出來(lái)的，學(xué)生同樣也不知道畫(huà)不出來(lái)。簡(jiǎn)單的活動(dòng)激活了學(xué)生的'思維，讓他們產(chǎn)生了問(wèn)題：是不是三角形的角有些什么秘密呢？這樣，在很短的時(shí)間內最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。
二、自主合作，探究新知：
在教學(xué)中，陳老師巧妙運用“猜想、驗證”的方式引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和探究活動(dòng)。學(xué)生大膽猜想三角形的內角和是180°，讓學(xué)生對問(wèn)題形成了統一的認識，使后邊的探索和驗證活動(dòng)有了明確的目標。這個(gè)時(shí)候，陳老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，在學(xué)生交流探究設想和打算采用的方法后，放手讓每個(gè)同學(xué)自主參與驗證活動(dòng)，在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念和論證推理能力。驗證的具體過(guò)程為：量角求和——撕角拼一拼——折角拼一拼。拼角的方法具有一般性，結論的形成不缺乏科學(xué)性。這個(gè)環(huán)節的設計更重要的是變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。
三、交流釋疑，歸納總結：
學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在交流中消除疑惑，獲得新知。這節課生與生、生與師的交流不僅僅停留在知識的層面上，陳老師還引導學(xué)生對獲得知識所用的方法進(jìn)行了總結，加強了學(xué)法指導。
四、拓展應用，反思升華：
課程標準提倡練習的有效性。本節課的練習設計陳老師非常注意將數學(xué)的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用。兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)較大的三角形互動(dòng)練習讓學(xué)生進(jìn)一步理解任意三角形的內角和都是180°；后面的練習設計從圖形到文字，由一般到特殊；“開(kāi)心一刻”更是把學(xué)生帶到無(wú)窮的學(xué)習樂(lè )趣之中。這些練習設計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
兩點(diǎn)建議：
1、這節課的板書(shū)不多，是否可以把學(xué)生的做法以板書(shū)的形式呈現出來(lái)，進(jìn)一步對學(xué)生加強學(xué)法指導；
2、學(xué)生的猜想結果都是180°，這時(shí)老師是否可以反問(wèn)：你們是怎樣知道的？便于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更流暢的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
總之，我個(gè)人認為陳老師對“四步教學(xué)法”模式的把握是成功的，學(xué)生在這種課堂教學(xué)模式下的學(xué)習是自主的，是活動(dòng)的，也是快樂(lè )的。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 9
近日，我有幸聆聽(tīng)了一堂關(guān)于《三角形的內角和》的數學(xué)課，深受啟發(fā)。這堂課由一位經(jīng)驗豐富的老師主講，內容深入淺出，讓我對三角形的內角和有了更深刻的'理解。
在課堂上，老師首先通過(guò)提問(wèn)的方式，引導學(xué)生回顧了三角形的基本性質(zhì)，如三邊關(guān)系、角的分類(lèi)等。接著(zhù)，老師通過(guò)實(shí)例展示了三角形的內角和為180度的定理，并引導學(xué)生思考如何證明這一定理。老師采用了多種證明方法，如剪紙法、折疊法等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數學(xué)的魅力。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我深刻感受到了老師的教學(xué)魅力和專(zhuān)業(yè)素養。老師不僅注重知識的傳授，更注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新精神。通過(guò)引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
此外，老師還注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀(guān)培養。在課堂上，老師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )尊重他人、傾聽(tīng)他人。這種人文關(guān)懷的教育理念讓我深受感動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，這堂《三角形的內角和》的數學(xué)課讓我受益匪淺。我不僅掌握了知識，更學(xué)會(huì )了如何思考、如何學(xué)習。我相信，在今后的學(xué)習中，我會(huì )更加努力地學(xué)習數學(xué)知識，培養自己的思維能力和創(chuàng )新精神。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 10
聽(tīng)完《三角形的內角和》這堂數學(xué)課，我深感其教學(xué)內容充實(shí)且教學(xué)方法新穎。老師在這堂課中，以生動(dòng)的實(shí)例和嚴謹的邏輯，讓學(xué)生深刻理解了三角形的內角和定理。
在授課過(guò)程中，老師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導、討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生們在課堂上積極參與，主動(dòng)思考，對三角形的內角和定理有了更直觀(guān)、更深入的認識。
此外，老師還注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、探究驗證，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到數學(xué)的趣味和價(jià)值。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
在評課方面，我認為這堂課的`優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)內容充實(shí)、教學(xué)方法新穎、師生互動(dòng)活躍。同時(shí)，我也提出了一些建議，如可以增加一些拓展性的題目，讓學(xué)生在掌握基礎知識的基礎上，進(jìn)一步提高自己的數學(xué)素養。
總的來(lái)說(shuō)，這堂《三角形的內角和》的數學(xué)課給我留下了深刻的印象。我相信，在老師的精心指導下，學(xué)生們一定能夠在數學(xué)學(xué)習中取得更好的成績(jì)。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 11
今天，我有幸聆聽(tīng)了xxx老師執教的《三角形的內角和》一課，感觸頗深。這節課以其獨特的教學(xué)設計和深入淺出的教學(xué)方法，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更深的理解。
首先，xxx老師通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現三角形內角和的規律。這種“發(fā)現式”的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在探索過(guò)程中，學(xué)生們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養了觀(guān)察、分析和歸納的能力。
其次，xxx老師注重培養學(xué)生的邏輯思維能力。在證明三角形內角和為180度的過(guò)程中，老師并沒(méi)有直接給出答案，而是引導學(xué)生通過(guò)已有的'數學(xué)知識進(jìn)行推理和證明。這種教學(xué)方法有助于培養學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言和思維去解決問(wèn)題。
此外，xxx老師還注重培養學(xué)生的合作意識。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們分工合作，共同探索三角形內角和的規律。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還讓他們學(xué)會(huì )了與他人合作，共同解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的教學(xué)設計合理，教學(xué)方法得當，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力。我認為，這種教學(xué)方式值得我們借鑒和學(xué)習。同時(shí)，我也希望自己在今后的教學(xué)中能夠更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力的培養。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 12
近日，我有幸觀(guān)摩了一堂關(guān)于《三角形的內角和》的數學(xué)課，深受啟發(fā)。在此，我想分享一些我的心得感想和評課意見(jiàn)。
首先，老師的課程設計非常巧妙。通過(guò)引入問(wèn)題、猜想假設、實(shí)驗操作、理論證明等多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生逐步探索三角形的內角和為180度的奧秘。這種探究式的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，還讓他們在親身實(shí)踐中感受到了數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。
其次，老師的教學(xué)方法非常得當。他注重啟發(fā)式教學(xué)，善于運用提問(wèn)和討論的方式引導學(xué)生思考，鼓勵他們大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。同時(shí)，老師還注重培養學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在實(shí)驗中互相協(xié)作、互相學(xué)習，共同解決問(wèn)題。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我也發(fā)現了一些可以改進(jìn)的地方。例如，老師可以更加注重學(xué)生的反饋和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和困惑，以便更好地調整教學(xué)策略。此外，老師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，引入更多與三角形內角和相關(guān)的知識點(diǎn)和例題，以豐富學(xué)生的'學(xué)習體驗和提高他們的數學(xué)素養。
總的來(lái)說(shuō)，這堂《三角形的內角和》的數學(xué)課非常成功。老師通過(guò)巧妙的設計和得當的教學(xué)方法，引導學(xué)生深入探究了三角形的內角和為180度的原理，讓他們在親身實(shí)踐中感受到了數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。我相信，這樣的教學(xué)方式將會(huì )對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 13
聽(tīng)完《三角形的內角和》這節課后，我深受啟發(fā)，對數學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。
首先，老師的教學(xué)思路清晰，目標明確。他通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)生思考三角形的內角和，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗操作驗證猜想，最后進(jìn)行理論證明。這樣的教學(xué)設計讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習，從具體到抽象，循序漸進(jìn)地掌握知識。
其次，老師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的參與和體驗。他鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并給予積極的反饋和指導。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了他們的主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。
此外，老師還注重培養學(xué)生的數學(xué)思維。他通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納和推理，讓學(xué)生逐步掌握數學(xué)的基本方法和技巧。這樣的'培養方式不僅有助于學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)知識，還有助于他們提高數學(xué)素養和綜合能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方。例如，老師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方式和方法。此外，老師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內容，引入更多與三角形內角和相關(guān)的知識點(diǎn)和例題，以豐富學(xué)生的學(xué)習體驗和提高他們的數學(xué)能力。
總的來(lái)說(shuō)，《三角形的內角和》這節課非常成功，老師通過(guò)巧妙的教學(xué)設計和得當的教學(xué)方法，引導學(xué)生深入探究了三角形的內角和為180度的原理，讓他們在親身實(shí)踐中感受到了數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。我相信這樣的教學(xué)方式將會(huì )對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
《三角形的內角和》聽(tīng)課心得感想評課稿 14
今天，我觀(guān)摩了xxx老師講授的《三角形的內角和》一課，收獲頗豐。xxx老師以其精湛的教學(xué)技藝和深入淺出的講解，讓我對數學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。
在課堂上，xxx老師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現三角形內角和的規律。她以生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系。同時(shí)，她還通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察分析等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，增強了他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
在知識講解方面，xxx老師注重知識的系統性和連貫性。她從三角形的分類(lèi)入手，逐步引導學(xué)生探究不同類(lèi)型三角形的內角和特點(diǎn)，使學(xué)生對三角形內角和有了全面的認識。同時(shí)，她還注重知識的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠在掌握基礎知識的基礎上，進(jìn)一步拓展自己的知識面。
此外，xxx老師還注重培養學(xué)生的思維能力。她通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行比較、分析、歸納等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握數學(xué)思維的方法。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還讓他們學(xué)會(huì )了用數學(xué)的思想去分析和解決問(wèn)題。
總之，這節課讓我深刻感受到了數學(xué)教學(xué)的魅力和價(jià)值。我相信，在xxx老師的引導下，學(xué)生們一定能夠在數學(xué)學(xué)習中取得更大的進(jìn)步。
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