作文教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選11篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的作文教學(xué)培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 1
回顧十天的培訓，時(shí)間雖不長(cháng)，但內容豐富。十天來(lái)都是縣學(xué)科帶頭人給我們上課，既有通俗易懂的理論指導，又有實(shí)實(shí)在的實(shí)踐反思。在這培訓期間，學(xué)員們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，跟隨老師們的思路，探索著(zhù)數學(xué)教育的真諦，汲取著(zhù)嶄新的理念，學(xué)習著(zhù)充滿(mǎn)智慧的新方法。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )：
實(shí)驗中學(xué)的黃新浩老師給我們解讀了《初中數學(xué)課程標準》、分析了如何進(jìn)行集體備課和如何做好課后教學(xué)反思以及與我們共同探討了山區初中數學(xué)“學(xué)困生”的轉化對策。這幾個(gè)問(wèn)題給我的體會(huì )最深。其中在解讀《課標》時(shí)使我明白了很多的東西，作為一位數學(xué)教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學(xué)課要樹(shù)立四個(gè)意識和三個(gè)能力，關(guān)鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教學(xué)面向全體，因材施教，因人施教，最終實(shí)現《課標》的一個(gè)基本理念——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數學(xué)走進(jìn)生活，讓生活融入數學(xué)。在如何做好集體備課和課后教學(xué)反思這一問(wèn)題上，讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀(guān)點(diǎn)才能使一節課更完美。
俗話(huà)說(shuō)得好：“破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交四方友，成大氣候�！睂W(xué)校是一個(gè)學(xué)習的“共同體”，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要想給學(xué)生一滴水，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂(lè )學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學(xué)能力，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求。教學(xué)反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的'教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。不是有這么一個(gè)等量關(guān)系嗎——優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思；所以教學(xué)反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。在“學(xué)困生”的轉化對策的問(wèn)題上，首先讓我們每一位教師都明白“學(xué)困生”不是“壞學(xué)生”；然后從三個(gè)方面去闡述“學(xué)困生”轉化的對策，
一、思想上應該高度關(guān)注、關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”
二、行為上要關(guān)注“學(xué)困生”
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉化。用他自身所碰到的實(shí)例給我們講解，使我們以后更知道如何面對“學(xué)困生”的問(wèn)題。就如陶行知所說(shuō)——真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處。
實(shí)驗中學(xué)的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數學(xué)課堂教學(xué)中應注意的幾個(gè)環(huán)節》、《作業(yè)相關(guān)的問(wèn)題及考試相關(guān)的問(wèn)題》。在數學(xué)課堂教學(xué)中應注意的問(wèn)題里她是從六個(gè)主要環(huán)節來(lái)給我們分析、探討；特別是情景創(chuàng )設這一環(huán)節她用自身實(shí)踐中的體會(huì )展現給我們，使我耳目一新，原來(lái)導入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業(yè)問(wèn)題上陳春林老師是從作業(yè)的布置、收批、評講三方面給我們講解，其中作業(yè)的布置需遵循五大原則，作業(yè)的收批需要注意六個(gè)環(huán)節，作業(yè)的評講也需遵循四大原則；特別是作業(yè)收批的第五個(gè)環(huán)節批改記錄：記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業(yè)評講的第四原則：分享一些同學(xué)的新穎解法和巧妙思路；給我們的啟發(fā)很大。在考試問(wèn)題上陳春林老師是從考試內容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學(xué)的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數學(xué)教學(xué)看初高中教材銜接》、《說(shuō)課的意義和方法》。這兩個(gè)專(zhuān)題對我們鄉鎮中學(xué)教師來(lái)說(shuō)都很少去考慮過(guò)的，我們只知道考什么學(xué)什么，不會(huì )考慮學(xué)生的全面發(fā)展。只知道把一節課備好、上好就可以了；不會(huì )從多方面來(lái)反思這節課怎樣傳授給學(xué)生最有效果。課程改革最終發(fā)生在課堂上，教學(xué)效率是課改的第一生命；不是有這么一句話(huà)嗎：“教師睿智之根在思想中，教師成長(cháng)之根在課堂中，教師發(fā)展之根在教研中”，這更能體現本質(zhì)教學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)此次培訓，參訓學(xué)員在積極參與中真切地感受、領(lǐng)悟了新課程的理念，轉變了思想認識。開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)視野，更新了教育教學(xué)觀(guān)念，
升華了專(zhuān)業(yè)理論水平，提高了教學(xué)的技能和水平，增進(jìn)了彼此間的交流，加快了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。大家紛紛表示，一定要將培訓期間學(xué)到的教育教學(xué)理念扎扎實(shí)實(shí)地應用于今后的教育教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)素養，努力推動(dòng)我縣鄉鎮中學(xué)數學(xué)教學(xué)工作再上新臺階。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 2
前些時(shí)日，縣教育局組織中小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)園路小學(xué)聽(tīng)課，本次培訓的內容是新課標中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導下，有計劃地培養學(xué)生語(yǔ)言文字的表達能力。新課標指出，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)現狀的思考
每次翻開(kāi)小學(xué)生的作文本，仔細閱讀就會(huì )發(fā)現，作文內容大同小異，假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)連篇，語(yǔ)言貧乏，缺少真情實(shí)感。為什么會(huì )造成這種現象？原因是多方面的，但教師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。單一的形式，重復的題材，統一的要求，撲滅了學(xué)生寫(xiě)作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學(xué)生覺(jué)得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標下的作文教學(xué)理念
新課標在第一學(xué)段提出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”；第二學(xué)段提出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”；第三學(xué)段的相關(guān)表述是 “能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，不再強調用“記敘文、說(shuō)明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體�？梢�(jiàn)在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，他們所要做的是只要能真實(shí)地表達自己的感想，寫(xiě)出最想說(shuō)的話(huà)就行了。這樣無(wú)疑最大程度地降低了習作的難度，激發(fā)了學(xué)習的寫(xiě)作欲望。
新課標明確提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的.表達”。并在每一個(gè)學(xué)段做出強調。如第一學(xué)段要求“寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想”；第二學(xué)段要求“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內容”；在第三學(xué)段中提出“珍視個(gè)人的獨特感受�！卑褜W(xué)生當作一個(gè)活生生的個(gè)體來(lái)看待，允許他們發(fā)表自己的看法，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨特性的導向更加鮮明突出。
改進(jìn)評價(jià)體系，煥發(fā)個(gè)性光彩。
為了保證學(xué)生習作的個(gè)性化和獨特化得到發(fā)展，新課標提出作文教學(xué)的評價(jià)建議，強調“語(yǔ)言表達水平是重點(diǎn)”�？梢哉f(shuō)，作文教學(xué)的評價(jià)體系左右著(zhù)作文教學(xué)的方向。隨著(zhù)作文教學(xué)評價(jià)標準的轉換，學(xué)生作文定會(huì )一改內容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個(gè)性的光彩。
三、新理念下作文教學(xué)的探索
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這是新課程標準在實(shí)施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調動(dòng)學(xué)生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學(xué)生愛(ài)上作文�？梢圆捎媒o漫畫(huà)配文、故事續說(shuō)、我的悄悄話(huà)、出版《我的文集》等活動(dòng)，充分調動(dòng)大多數學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養，讓學(xué)生首先愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)，這樣還愁以后寫(xiě)不出好文章嗎？
�。ǘ╅_(kāi)放習作命題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
傳統的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機結合。
�。ㄈ┕膭罘拍懕磉_，讓學(xué)生自由馳騁。
放膽表達，拓展創(chuàng )新思維空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規定字數、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動(dòng)他們的內在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習作個(gè)性得到充分的展示。
在今后的作文教學(xué)中，從寫(xiě)好“兩記”入手，讓學(xué)生積累語(yǔ)言�！皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因為要記，學(xué)生必須對每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹�(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會(huì )無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的練習，學(xué)生的作文水平應該會(huì )有很大的提高。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 3
參加了這次作文教學(xué)培訓，我真是受益匪淺。通過(guò)這次培訓，我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要具備較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
我們不能把教師當成了一種謀生的職業(yè)�？赏ㄟ^(guò)這次走進(jìn)的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。
三、作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。
教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話(huà)道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì )，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！币龑W(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)�？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿(mǎn)的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì )寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因為自然界中的'花草樹(shù)木，學(xué)校家庭、社會(huì )生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊活動(dòng)，帶學(xué)生參觀(guān)游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì )，認識社會(huì )的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動(dòng)中體驗并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習作時(shí)才會(huì )左右逢源，運用自如。沒(méi)有了材料，習作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活是學(xué)生習作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀(guān)察，用心思考，寫(xiě)作之源就會(huì )取之不盡，用之不竭。
四、作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！币虼�，教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來(lái)�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識地背誦，并隨時(shí)評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會(huì )與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫(xiě)作文了。我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來(lái)激勵學(xué)生多讀書(shū)。我常利用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節感人的詩(shī)詞文章。我們規定每個(gè)學(xué)生必須準備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀(guān)后感、評論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
通過(guò)學(xué)習，我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書(shū)育人的重擔。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 4
學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師怕教作文，這是當前小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)尷尬的現狀。學(xué)生怕寫(xiě)作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)。如何引導學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，善于表達，這是當前作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學(xué)研討會(huì )，聆聽(tīng)了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。
我深深被支老先生高超嫻熟的教學(xué)技藝、深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力所打動(dòng)：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學(xué)生的習作情感在不斷升溫，習作的視野在逐漸開(kāi)闊。寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍不僅讓聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，更令人震撼的是課堂上學(xué)生的表現：那富有情趣和靈性的言語(yǔ)表達，那輕松習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語(yǔ)文老師都連聲驚嘆“學(xué)生在課堂上的表現和平時(shí)相比真是判若兩人�！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W(xué)在支老師的演繹下而熠熠生輝？是什么原因使日常作文課上擠話(huà)編話(huà)，畏寫(xiě)煩寫(xiě)的學(xué)生暢所欲言，樂(lè )寫(xiě)善寫(xiě)了呢？又是什么原因使學(xué)生在支老先生的.課堂上能享受著(zhù)成功的喜悅呢？走進(jìn)支老師的課堂教學(xué)，我們可以真切地感受到一堂習作教學(xué)呈現給我們的是一幅生活畫(huà)面——師生同經(jīng)歷、互促進(jìn)、共享受的課堂教學(xué)生活。
一、專(zhuān)心進(jìn)入情境，激活習作情感。
真切的生活體驗是小學(xué)生習作的源泉。在支老師的作文教學(xué)課上，我們可以發(fā)現，習作的內容則是指向于學(xué)生的生活。教學(xué)中，教師通過(guò)各種手段不斷地增強學(xué)生的情感體驗，點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)表達的熱情。巧妙地將學(xué)生引入習作情景，使學(xué)生言語(yǔ)表達的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來(lái)。在四年級習作《作文要寫(xiě)具體》的教學(xué)中，支老師和學(xué)生進(jìn)行交流后讓學(xué)生想象老師拿話(huà)筒像不像明星？讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生總結出6點(diǎn)支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會(huì )作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著(zhù)支老師讓學(xué)生練習說(shuō)一段話(huà)用上今天天氣真熱��！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學(xué)生回答動(dòng)植物、有的說(shuō)天空、太陽(yáng)、大地；有的說(shuō)人······支老師相機予以指導，讓學(xué)生把想出來(lái)的句子寫(xiě)到黑板上。再讓學(xué)生每一組選二三句寫(xiě)一寫(xiě)天熱的具體表現。支老先生看孩子們把天熱的方法學(xué)會(huì )后又讓孩子們寫(xiě)一些天冷、天氣真舒服的作文。學(xué)生由最初的想哪說(shuō)哪，逐漸到按一定順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)天氣。教得無(wú)痕，學(xué)得有趣。怎樣培養小學(xué)生的習作情感，使他們的習作富有靈性和個(gè)性？支老師以他的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師要蹲下來(lái)看孩子。蹲下來(lái)，教師的教學(xué)視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來(lái)，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗，從而真正開(kāi)啟他們習作情感的閘門(mén)。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識。
在支老師的課上，我們能真切的感受到學(xué)生并不是一上來(lái)就能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，就想說(shuō)善寫(xiě)的。甚至還有學(xué)生上課一開(kāi)始就表明自己最不喜歡做的事就是寫(xiě)作文。但是兩節課下來(lái)，我們從學(xué)生的習作中，更從他課的表現中感受到了他們的變化�？粗�(zhù)學(xué)生興致勃勃地朗讀著(zhù)自己的習作，聽(tīng)著(zhù)課堂上不時(shí)爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學(xué)藝術(shù)的的精髓所在——營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識。
為了喚醒學(xué)生在習作過(guò)程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識和細致的指導降低了學(xué)生的為難情緒。在學(xué)生的眼里，支老師和他們有著(zhù)太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開(kāi)了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著(zhù)自己。正是因為支老師在教學(xué)中喚醒了學(xué)生的自我意識，所以才呈現出這種鮮活、靈動(dòng)的教學(xué)生活。
營(yíng)造寬松的氛圍，喚醒習作意識，還表現在于老師的習作評價(jià)上。他總是盡可能地讓大多數學(xué)生在眾人面前高聲朗讀自己的習作；他總是以即時(shí)評點(diǎn)的方式對學(xué)生的習作予以有效的指導；他總是身體力行地引導學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞自己和他人的習作。支老師特別重視搭建習作交流、欣賞的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生展示著(zhù)自我，超越著(zhù)自我，他們不僅感受到了作文的樂(lè )趣，更體味到了成長(cháng)的快樂(lè )。
整堂作文課，集指導、習作、講評于一體，課堂情感真摯，氣氛濃烈，學(xué)生學(xué)習興趣盎然，意猶未盡，充分體現了支老師幽默風(fēng)趣、開(kāi)放有序、以讀為本、重在參與、點(diǎn)撥智慧、享受教學(xué)的行課風(fēng)格。學(xué)生不僅學(xué)到了習作的方法，激發(fā)了情感，激活了思維，培養了習作能力，更重要的是體驗了習作的歡愉，成功的歡愉，增強了作文的信心，從學(xué)會(huì )作文中去學(xué)會(huì )做人。
在今后的工作中我會(huì )向支老先生學(xué)習，學(xué)習他的“實(shí)、巧、活”的教學(xué)風(fēng)格，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和管理方法，一步一個(gè)腳印的去教好自己的學(xué)生，走好自己的路，隨時(shí)學(xué)習隨時(shí)進(jìn)步，發(fā)現自己的不足及時(shí)的補充能量，多讀一本好書(shū)，多聽(tīng)一堂好課，多寫(xiě)一些反思，增加積累，開(kāi)拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 5
一、教學(xué)生學(xué)會(huì )敘述和描寫(xiě)
敘述、描寫(xiě)是作文最基本的表現手法。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，必須要過(guò)敘述、描寫(xiě)關(guān)。我在作文課上多次對學(xué)生講：“敘述完整而有條理，描寫(xiě)逼真而形象，會(huì )使文章頓生色彩，否則平淡而無(wú)味�！辈⒉扇×艘韵路椒▉�(lái)訓練學(xué)生。
1.敘述。要使學(xué)生靈活自如地運用順敘、倒敘、插敘等方法把一個(gè)故事情節敘述出來(lái)，不是一件容易的事，需要學(xué)生多次、反復去練習。教師可以采取以下做法。
�。�1） 結合語(yǔ)文教學(xué)讀記敘范文，教師可引導學(xué)生概括故事梗概。讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習中總結，領(lǐng)略記敘文的寫(xiě)法，把握脈絡(luò )線(xiàn)索，熟記其要領(lǐng)。
�。�2） 出題目訓練。教師可給學(xué)生一個(gè)故事梗概，讓其添加情節，編寫(xiě)故事。例如，教師可設計這樣的情節：不好了，出車(chē)禍了，一輛大卡車(chē)將一輛大轎車(chē)撞翻，警察正在現場(chǎng)……讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文。通過(guò)多次練習，讓學(xué)生逐步掌握敘事的寫(xiě)法。
�。�3） 開(kāi)故事會(huì )，編寫(xiě)故事。每次作文課的前一周，教師可給學(xué)生布置課外作業(yè)――收集故事，然后在課堂上講，比誰(shuí)的故事講得好，生動(dòng)流暢，誰(shuí)的故事富有情節，更吸引人等等。教師可讓學(xué)生把自己認為好的故事敘寫(xiě)下來(lái)，還可以讓他們添枝加葉進(jìn)行潤飾，使之更為完美。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能訓練他們的`寫(xiě)作基本功。
2.描寫(xiě)。教師要引導學(xué)生從實(shí)際生活中選擇對象，并對其仔細觀(guān)察、分析、鑒別，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教師應要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )用眼睛看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸、用耳聽(tīng)，用多種器官去感受生活。學(xué)生只有處處留心，時(shí)時(shí)在意，才能把握事物的特點(diǎn)，才能準確、清晰、具體、形象地描寫(xiě)出事物的特征。同時(shí)，教師還應要求學(xué)生結合范文看看大作家是怎樣進(jìn)行狀物描畫(huà)的。如對景物描寫(xiě)是以“色、香、味”為順序還是以“看、聽(tīng)、聞、嘗”等感觀(guān)為順序的。環(huán)境描寫(xiě)是怎樣依空間轉換為順序的等等。教師應要求學(xué)生在描寫(xiě)中學(xué)會(huì )變化，從而使文章具有魅力。
對人物、動(dòng)物的描寫(xiě)，教師要引導學(xué)生在實(shí)際生活中觀(guān)察其動(dòng)作和表情特征，動(dòng)物的一抓、一撲、一怒吼、一嗥叫、一奔逃等特征，要求學(xué)生具體、形象地去描繪。教師還可要求學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中讀一讀鄭振鐸的《貓》、馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》之類(lèi)的范文，使其從中學(xué)習。對人物的描寫(xiě)，學(xué)生除了要注意觀(guān)察人物外形特征及表情之外，還要注意其語(yǔ)言特征和心理活動(dòng)。描寫(xiě)其外貌不能從頭到腳地寫(xiě)，要注意抓人物特征，只須勾畫(huà)其不同于別人的某一部位即可。寫(xiě)好一個(gè)人不容易，需要長(cháng)期觀(guān)察、分析、鑒別，方能抓準。教師應要求學(xué)生多讀魯迅的《故鄉》《孔乙己》等寫(xiě)人的作品，從中學(xué)習方法。
二、放飛想象的翅膀，使作文具有靈氣
要使學(xué)生作文的表現力更強，教師就要對學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想方面的訓練。初中學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文往往是缺乏想象和聯(lián)想，或是想象力不豐富，寫(xiě)出的文章不是平淡無(wú)味就是生硬別扭。因此，教師可從以下三個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的想象力。
一是讓學(xué)生多練習寫(xiě)比喻、擬人等修辭句，達到嫻熟運用的程度。大作家都善于運用比喻、擬人等修辭手法，因而他們筆下生花，文章耐人尋味。例如，“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車(chē)兒如何載得起�！保ㄍ鯇�(shí)甫《長(cháng)亭送別》）“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保咸评铎稀队菝廊恕罚�。同樣寫(xiě)“愁”，王實(shí)甫用“車(chē)載”作比喻，突出了“愁”的沉重；李煜用滔滔江水比喻，突出了“愁”多如江水滾滾不盡。比喻不同，各放異彩�？傊�，教師要讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)會(huì )運用比喻、擬人等修辭方法去描寫(xiě)，以此來(lái)培養學(xué)生的想象力。
二是結合有關(guān)課文內容，再造想象。教師可讓學(xué)生改寫(xiě)、擴寫(xiě)、續寫(xiě)有關(guān)課文內容。如學(xué)習了杜甫的《石壕吏》之后，教師可讓學(xué)生將詩(shī)改寫(xiě)成一篇故事，還可以讓學(xué)生續寫(xiě)魯迅《故鄉》里的潤土跟迅哥兒別后有什么故事等等。
三是運用形象思維，創(chuàng )造形象。如教師可多讓學(xué)生寫(xiě)些《假如我是×××》《我希望……》《新世紀暢想》《三十年后我們再相會(huì )》之類(lèi)的作文。教師應讓他們展開(kāi)想象，盡情揮灑。同時(shí)，教師要有意識地指導學(xué)生多看一些科幻小說(shuō)，培養學(xué)生合理的假設、推測、想象、聯(lián)想等能力，從而使其有所創(chuàng )新。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 6
我非常有幸的參加了寧波市流動(dòng)人口子女學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文習作的培訓學(xué)習。在這次培訓中，我們既聆聽(tīng)了特級教師與名師的講座，又觀(guān)摩了寧�？h名師的教學(xué)實(shí)踐，還參觀(guān)了環(huán)境優(yōu)美的下應中心小學(xué)。在這三天的培訓中，我感覺(jué)自己在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了很大的成長(cháng)與提高。對于這次的培訓我聽(tīng)得比較用心，一是我個(gè)人認為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文老師理應把作文課上得生動(dòng)而有趣。同時(shí)本人在習作教學(xué)中也有糾結之處，如何引導孩子喜歡習作，善于習作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習，向他們靠近。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫(xiě)作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作文，只要一聽(tīng)到說(shuō)這次測驗不寫(xiě)作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對這一情況，我覺(jué)得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習作制作成報刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵學(xué)生把自己的習作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)得不錯就把自己的姓名簽上，簽名越多說(shuō)明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生的寫(xiě)作成就感。培訓后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗，效果真的不錯。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來(lái)和我說(shuō)自己的作文得到了多少個(gè)簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續沿用，給學(xué)生多創(chuàng )造寫(xiě)話(huà)的機會(huì )，鼓勵孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機會(huì )發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。?
二、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平離不開(kāi)廣泛的閱讀。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”都說(shuō)明了閱讀對寫(xiě)作的.重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。因此，以后教學(xué)我要積極引導學(xué)生閱讀，引導閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡(jiǎn)入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導他們隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識地背誦，培養學(xué)生的積累意識。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節感人的詩(shī)詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。書(shū)報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識。這樣既豐富了學(xué)生寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
三、積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。
學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習生活的語(yǔ)言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來(lái)。?我們老師要讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，樂(lè )意寫(xiě)作，而不是一聽(tīng)到寫(xiě)作就愁眉苦臉。作文中那些奇特的創(chuàng )新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習作教學(xué)也要求老師引導孩子這么做，創(chuàng )造生活才會(huì )生活，快樂(lè )作文才會(huì )作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習作的原動(dòng)力，孩子才會(huì )將外在的發(fā)現、內在的語(yǔ)言化作跳動(dòng)的字符，成為心靈的物語(yǔ)，表達的天使。只有這樣，寫(xiě)作的課堂就會(huì )充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 7
對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。
一、著(zhù)重平時(shí)累積，作文也像是語(yǔ)文基礎知識、寫(xiě)作一樣須要累積，比如說(shuō)不好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累
“注重文本”也就是新課標的建議，而且很多課文的思索練中都發(fā)生“誦讀自己討厭的自然段，抄錄不好詞、佳句”這樣的練，使學(xué)生在誦讀時(shí)體會(huì )語(yǔ)言文字的迷人，抄錄中累積材料。如果學(xué)生能夠掌控一些不好詞佳句就為文學(xué)創(chuàng )作搞好了鋪墊，能使他們存有詞需用、存有話(huà)可以說(shuō)道。比如說(shuō)：在本學(xué)期《頤和園》這課后，就要學(xué)生以后寫(xiě)下熟識的景物并作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
秉持寫(xiě)日記就是累積材料的就是最出色方式，也就是撰作的最為途徑，由于日記的內容很廣，可以寫(xiě)下聽(tīng)見(jiàn)的、可以寫(xiě)下看見(jiàn)的、也展毛想起的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可以無(wú)拘無(wú)束地整體表現出。這樣就要學(xué)生存有一個(gè)民主自由抒發(fā)的`空間，也能寫(xiě)下真實(shí)的事情。比如說(shuō)：每非政府學(xué)生看看回去一場(chǎng)電影，卻連一次大掃除，都可以使學(xué)生把當時(shí)的情景和體會(huì )用日記的形式寫(xiě)下出。
二、注重學(xué)以致用，結合實(shí)際及時(shí)指導。
小學(xué)生的科學(xué)知識存有一定的局限性，教師融合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導很關(guān)鍵。大家都曉得《十里長(cháng)街送來(lái)總理》就是一篇涵蓋深情的文章，我在本學(xué)期這篇課文后，舉辦了一次“我思念的xx”為主題班會(huì )活動(dòng)。建議學(xué)生把自己最思念的親人（不管就是生離的，還是死去別的）用幾句話(huà)敘述出。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，其中存有一位女同學(xué)就是這樣說(shuō)道的“每逢佳節倍思親”就是啊，轉眼間一年的中秋節又至了，半年前與媽媽分別的情景又沉瑞在我的眼前，回憶起媽媽必須回去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她過(guò)來(lái)我跟著(zhù)，她睡我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，怕她即將離開(kāi)。第二天，我早早地下班了，辨認出媽媽拎包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)髻，貧著(zhù)播發(fā)就在后面沖，我邊沖邊大喊，媽媽也邊走邊抹淚。至了夜晚，我真的房子里空蕩蕩的，怎么也睡覺(jué)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她遺留下的體味）這樣的描繪最感人，學(xué)生也能夠說(shuō)道真話(huà)、這話(huà)。
三、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分關(guān)鍵。評價(jià)得宜，能夠鞭策學(xué)生勇于作文、樂(lè )意作文，因而對學(xué)生的文章無(wú)法千篇一律，也無(wú)法一厲害擊斃。應當根據相同水平的學(xué)生給與相同建議的評價(jià)，對基礎不好的學(xué)生必須存有較低的建議�；A高的哪怕用上了一個(gè)不好詞、一個(gè)佳句也必須及時(shí)表彰。（回憶起存有一次，我辨認出一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中精確地用了一個(gè)則表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批注中這樣寫(xiě)到：今后能夠多看點(diǎn)書(shū)，深入細致做好記錄，教師堅信你的作文可以更上一層樓�。┻@樣搞，能夠使一些差生獲得引導，看見(jiàn)期望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 8
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認真總結上學(xué)期得失的基礎上，根據本學(xué)期的教學(xué)內容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統、有序訓練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂(lè )意學(xué)。
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的`組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 9
作為一名經(jīng)驗不足、執教小學(xué)語(yǔ)文的教師，9月18日，我很榮幸地參加了進(jìn)修校組織的“文化作文”研討會(huì )，感受真是受益匪淺。從譚蘅君老師的講座和精彩的展示課中，我更進(jìn)一步了解了語(yǔ)文習作教學(xué)的發(fā)展方向和目標，反思了自己教學(xué)中的不足。通過(guò)這次學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識
想給學(xué)生以滴水，首先自己就必須具備一桶水。在老師的講座和展示課上都顯示了“文化作文”在教學(xué)中的重要地位，讓我深受啟發(fā)，讓我明白了“文化作文”的實(shí)質(zhì)是用文化的.眼光審視話(huà)題，用文化的意蘊豐美話(huà)題，用文化的材料表現話(huà)題，用文化的筆法寫(xiě)作話(huà)題，用文化的思辨挖掘話(huà)題，用文化的品位提升話(huà)題。這樣，厚重的文化在作文中強勢滲透，在作文實(shí)踐中涌現文化厚的碩果，小學(xué)階段就必須為之奠定基礎，將作文文化話(huà)，這也是我們小學(xué)作文發(fā)展的必然階段，所以，我們必須多充電，不斷豐富自己的知識。
二、以育人為本、輕松習作
“文化作文”在構思上把話(huà)題放到一個(gè)廣闊深厚的文化背景上去審視、對比、碰撞，以文化的眼光打量事物，以培養發(fā)展人得真、善、美的品格為導向，鼓勵學(xué)生放飛心靈去感受、想象，自由如實(shí)地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和心聲。這就有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、表達能力和語(yǔ)言文字的駕馭能力，讓學(xué)生不再覺(jué)得作文是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。
三、作文應回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練
作文來(lái)源于生活，因此，教師要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì )，了解生活，了解國家大事，引導學(xué)生做生活中的有心人，感受生活的充實(shí)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，從不同的角度去觀(guān)察，看到不同的景象，得出不同的結論，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生寫(xiě)作才會(huì )左右逢源、運用自如。
四、落實(shí)作文的修改
何其芳曾說(shuō)：“古往今來(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫�！爆F在，很多學(xué)生下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了，而老師的精批細改，往往換來(lái)很多學(xué)生的“不屑一顧”。這樣，怎能讓學(xué)生的水平得以提高呢？所以，落實(shí)作文修改練習，效果絕不低于寫(xiě)一次習作練習。
因此，我要在今后的作文教學(xué)中，從自身實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從作文教學(xué)需要出發(fā)，精心設計作文教學(xué)和制定教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 10
我有幸在20xx年9月24日-25日參加了省教科所送教下鄉的培訓，本次學(xué)習有五位名師為我們講了兩天的課程，在這短短的兩天里，授課老師們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識以及精湛的理論論述，給了我強烈的沾染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解了新課改的發(fā)展方向和教師應該具備的師德修養。并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念�，F談?wù)勎业膶W(xué)習心得。
一、加強師德修養
作為一名教師，既要有比較廣博的知識，更要有高尚的人格。為人師表，教書(shū)育人，是作為教師的重要任務(wù)和職責�？蓻](méi)有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育?如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養出有素質(zhì)，有修養、有文化的新一代接班人。為此，教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身的道德修養，展示自身的人格魅力。教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(cháng)，關(guān)系到祖國的未來(lái)。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，鍛煉自己的道德修養，愛(ài)崗敬業(yè)，做一個(gè)名優(yōu)秀的人民教師。
二、提高自身素質(zhì)和技能水平
作為教師，我們肩負著(zhù)培養下一代人才隊伍的使命，我們應不負眾望，努力學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。這次培訓目的是為了給我們偏遠的教師一個(gè)向名師學(xué)習好的教學(xué)方法、彌補自身不足的機會(huì )。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習、去吸取、才能獲得更加豐富的知識源泉，也為此才會(huì )有更強的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強烈的競爭，才不會(huì )被社會(huì )淘汰。這次培訓授課老師傾瀉了很多心血，他們根據要求精心籌備，毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓，我們聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。在學(xué)習我們知道了“什么是有效的`教學(xué)”、“教學(xué)，如何有效”等等。培訓內容雖然很多，但結合培訓內容重新審視自己，我發(fā)現了自身的許多不足，一路走下來(lái)，填補了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。
培訓時(shí)間雖然短暫，可是留給我的思考卻很多，我知道在激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標準來(lái)要求自己。時(shí)期在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地建立終身學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現代的教育需要。為此，我還應增強長(cháng)期學(xué)習，愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，爭做一名合格的人民教師。
作文教學(xué)培訓心得體會(huì ) 11
20xx年3月19日，廣南縣教育局特邀廣西新派作文課題組傳經(jīng)送寶研討活動(dòng)。此次參與活動(dòng)的有廣南縣教育局領(lǐng)導、教研室領(lǐng)導、語(yǔ)文教研員、城區各小學(xué)、各鄉（鎮）中心學(xué)校教科室主任1人，小學(xué)語(yǔ)文骨干教師4人，小學(xué)語(yǔ)文“七鄉名師”工作成員。我校為了盡可能的把新的教學(xué)方法拿回來(lái)推廣，所以超出教育局定員范圍，組織了14位教師參加了觀(guān)摩研討活動(dòng)，大家都感到很榮幸。畢竟這是一次難得的學(xué)習機會(huì )。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，又是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多教育專(zhuān)家和一線(xiàn)教師為此進(jìn)行了艱苦的探索，但中小學(xué)作文教學(xué)的難題至今仍然沒(méi)有得到很好解決。作文教學(xué)中的“假大空”“少慢差”“三怕”（教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，家長(cháng)怕輔導）等現象普遍存在。
懷著(zhù)對“新派作文”的好奇與期待，我觀(guān)摩了黃天慧、袁剛老師的展示課。陸云理事長(cháng)的.講座。通過(guò)專(zhuān)家們幽默、精彩的講座，我對“新派作文”有了進(jìn)一步的了解。給我印象最深的就是袁剛老師深厚的文化底蘊。特別是袁剛老師精湛的教學(xué)方法，使我對教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。明白了“新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現、體味、運用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)、有得寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而實(shí)現快速作文的同時(shí)也能快樂(lè )作文。在袁剛老師的展示課中，運用了許多有趣的符號，比如，比喻句符號“○∣○”（詼諧的解說(shuō)：左邊一個(gè)蛋，右邊一個(gè)蛋，中間一棵蒜，可以加工蛋炒飯）；夸張句“◎”（外圈大，內圈小。從外到內是把大的說(shuō)成小的，從內到外是把小的說(shuō)成大的）等符號，“符號訓練法”讓抽象理論變得具象化了。除此之外，把描寫(xiě)人物動(dòng)作的句子（人動(dòng)句）用符號“D”表示；描寫(xiě)人物語(yǔ)言行為的句子（人說(shuō)句）用符號“S”表示；還有人看句用符號“K”表示；人聽(tīng)句用符號“T”表示；還有人感句用符號“G”表示?加上其他不同的修飾手法也有不同的符號表示，平時(shí)孩子們只要記住這些符號，寫(xiě)文章的時(shí)候就如同玩拆分組合游戲，這樣一來(lái)，既降低了難度，又細化了訓練內容，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得簡(jiǎn)單多了。而教師只要記住這些有趣的符號，并教與學(xué)生運用，那么作文就能多些好句了，長(cháng)此以往，作文就不是個(gè)事兒了！袁剛老師對所有參加培訓的老師和學(xué)生手把手的教導，如縷縷暖陽(yáng)流進(jìn)心窩，使我的作文教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
半天的學(xué)習結束了，這次觀(guān)摩學(xué)習給我自己以后的作文教學(xué)指明了如何推進(jìn)作文教研的步伐，明確作文教學(xué)改革的方向。感受到了教研工作不是擺設，不是兒戲，其任重道遠兮！
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