馬說(shuō)課后反思心得
《馬說(shuō)》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇托物寓意的雜文。為方便教師更好的教學(xué)，今天，小編給大家推薦馬說(shuō)課后反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。馬說(shuō)課后反思，一起來(lái)看下吧!
馬說(shuō)課后反思由小編整理，僅供參考：
一、做好預習工作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率
這里所說(shuō)的預習，不是單純地讓學(xué)生回去把課文讀兩三遍就算完事了，我在教授《馬說(shuō)》這一課的前一天利用兩三分鐘時(shí)間給學(xué)生們講作者韓愈這個(gè)名字由來(lái)的故事，學(xué)生們一下子就對這個(gè)從小就飽讀詩(shī)書(shū)、才華橫溢的少年所吸引。中學(xué)生的好奇心都很強烈，我抓住他們的這種心理特征，及時(shí)引導：“對于這樣一個(gè)少年英才，你們想知道他后來(lái)的命運是怎樣的嗎?”學(xué)生們異口同聲說(shuō)“想”，我告訴他們自己回去上網(wǎng)查資料，同時(shí)布置他們回去查“伯樂(lè )相馬”的典故。在授課時(shí)，我給學(xué)生們講劉翔是如何被他的教練孫海平發(fā)現的故事，之所以用劉翔的例子導入，是因為劉翔在中學(xué)生中人氣很旺，甚至是許多學(xué)生心中的偶像，用他的故事導入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣，也較有時(shí)代的氣息。我說(shuō)：“如果說(shuō)劉翔是一匹千里馬的話(huà)，那么孫海平就是發(fā)現這匹千里馬的伯樂(lè )，劉翔很幸運，可是并不是所有的人都能如劉翔一樣幸運，比如我們今天要學(xué)習的《馬說(shuō)》作者韓愈�！焙茏匀坏剡M(jìn)入介紹韓愈的生平際遇、寫(xiě)作背景、“伯樂(lè )相馬”典故的介紹這些環(huán)節，學(xué)生們根據自己回去查到的資料互相交流。這些都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)對文本的理解，體會(huì )作者的情感。我想這是讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習課文內容、提高課堂效率的一個(gè)非常好的辦法。
二、注重朗讀，讓朗讀貫穿于文言文教學(xué)的始終
對于作者、寫(xiě)作背景以及“伯樂(lè )相馬”的典故有了一定的了解之后，進(jìn)入對課文內容的學(xué)習，對于文言文，我非常注重誦讀，古人云：讀書(shū)百遍，其義自現。在教授這一課時(shí)，朗讀貫穿于整節課的始終，在教課之前，我已經(jīng)布置學(xué)生回去熟讀課文。在課堂上，我先范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)句的節奏停頓，然后讓學(xué)生自己讀，讀給同桌聽(tīng)，請個(gè)別同學(xué)起來(lái)朗讀、其他同學(xué)點(diǎn)評。疏通了句子的意思之后，學(xué)生對課文的內容比較熟悉了，再朗讀，我發(fā)現，這時(shí)候朗讀的效果就好了很多。
三、合作探究，質(zhì)疑互解，以學(xué)代教
教授文言文時(shí)，傳統的教法——教師串講，這勢必會(huì )讓學(xué)生以聽(tīng)記為主而忘記思考，《馬說(shuō)》這一課篇幅短小，對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全有能力自己疏通意思。所以同樣，教授這一課的時(shí)候我沒(méi)有逐字逐句地給學(xué)生疏通意思，而是給學(xué)生時(shí)間，讓他們小組討論，一起結合課文下面的注釋疏通意思，并圈點(diǎn)出有疑問(wèn)的字句，以便出示在課堂上一起討論解決。這樣就化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，也就明白了自己是哪個(gè)字還不懂是什么意思，然后當堂解決，對于這個(gè)字的意思理解也就更加深刻�！恶R說(shuō)》這一課，學(xué)生問(wèn)題比較多的主要是幾個(gè)“其”字、“雖”字、“之”字的不同的意思，幾個(gè)“食”字的不同讀音和意思。根據學(xué)生的`疑問(wèn)，我加以引導，一一解釋了這幾個(gè)字在不同語(yǔ)境中的不同意思，為了鞏固，我布置他們在課后把這幾個(gè)字在不同語(yǔ)境中的意思作為作業(yè)都歸納出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己歸納總結，印象自然深刻得多，記得也牢。這樣既潛移默化地培養了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)又解放了老師，一舉三得，何樂(lè )而不為呢?
四、根據文章語(yǔ)句分析，體會(huì )作者思想感情
在疏通了文意之后，教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節就是從文章的字里行間體會(huì )作者的感情，由于有了前面導入的鋪設，對于作者的思想感情學(xué)生在大的方向上已經(jīng)把握了，根據文章語(yǔ)句進(jìn)行具體分析也就不難。而對于“伯樂(lè )”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，以及寫(xiě)作手法的分析，由于第二單元學(xué)過(guò)《雷電頌》《海燕》等篇目，學(xué)生把握得也較好，大多數學(xué)生都能敏感地說(shuō)出“伯樂(lè )”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，文章采用的是托物寓意的寫(xiě)作手法。但是對于象征和托物寓意這兩種手法我在課堂上面沒(méi)有給學(xué)生分析，我想這個(gè)地方有學(xué)生會(huì )有疑問(wèn)。
五、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際， 拓展延伸
語(yǔ)文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會(huì )提升學(xué)生文化素養和人文精神，結合課文的課后研討與練習第三題：當今社會(huì )需要什么樣的人才?怎樣才能多出人才，人盡其才?對于這一個(gè)拓展延伸的題目，一看到這個(gè)題目，許多學(xué)生就很調皮地說(shuō)：“現代社會(huì )就需要我這樣的人才!”抓住他們的這個(gè)回答，我順水推舟，“那么，你覺(jué)得自己是個(gè)怎樣的人才?”有些學(xué)生一時(shí)不知該如何回答，我繼續點(diǎn)撥，“也就是說(shuō)，你身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，你的這些優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)肯定就是我們這個(gè)社會(huì )所需要的�！边@樣一說(shuō)，問(wèn)題就淺顯了很多，許多學(xué)生都說(shuō)了自己身上的優(yōu)點(diǎn)，比如：創(chuàng )新、誠信、講義氣、文采好、英語(yǔ)口語(yǔ)好、算術(shù)好……等等�！霸鯓硬拍芏喑鋈瞬�?人盡其才?”對于這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也能從多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，有從個(gè)體自身努力，發(fā)掘潛能來(lái)談的，也有從完善社會(huì )機制來(lái)談的，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，回答精彩紛呈�？墒�，由于時(shí)間比較倉促，在這一環(huán)節的處理上還是稍顯草率。
通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生們總體上對內容掌握得較好。當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如上面分析的各個(gè)環(huán)節的缺憾，但是正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索，力求不束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)文言文，并能夠真正做到學(xué)有所獲。
以上就是小編分享的馬說(shuō)課后反思的全部?jì)热�，希望可以幫助教師們做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
【馬說(shuō)課后反思心得】相關(guān)文章：
韓愈《馬說(shuō)》課后訓練10-15
《馬說(shuō)》教學(xué)反思01-02
《馬說(shuō)》教學(xué)反思08-20
有關(guān)馬說(shuō)的教學(xué)反思01-02
馬說(shuō)的教學(xué)體會(huì )及反思01-02
關(guān)于馬說(shuō)的教學(xué)反思10-29
《馬說(shuō)》讀書(shū)心得04-21
別餓壞了那匹馬課后反思09-13