語(yǔ)文公開(kāi)課心得
我代表徐匯區向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課，意在向老師傳達一些二期課改的理念。
說(shuō)句實(shí)話(huà)，二期課改的理念我們都會(huì )說(shuō)，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內容的圓滿(mǎn)，更要考慮先進(jìn)理念轉變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習。
這堂課主要強調學(xué)生的主體參與性，因為學(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應當首先體現在創(chuàng )新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng )設情景，“疑”中求“新”
“疑”即質(zhì)疑問(wèn)難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，也是創(chuàng )新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng )造性地釋疑。
就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思？”等這樣的表層問(wèn)題，而在課堂上，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì )視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶？”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
二、尊重主體，“放”中寓“新”
“放”即開(kāi)放，傳統的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地牽著(zhù)行，學(xué)生小心地跟著(zhù)走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設計開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維。
因此這堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，有人認為“因為這本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的，所以會(huì )視它為‘珍寶’�！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的'情況下給‘我’買(mǎi)的，其中包含著(zhù)深深的父愛(ài)，所以我會(huì )如此珍惜�！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現了另一個(gè)原因，那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè )。至此，同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
三、樹(shù)立信心，“異”中見(jiàn)“新”
“異”即求異，它是創(chuàng )新思維的核心，教學(xué)中要引導學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭論，使學(xué)生突破常規和經(jīng)驗的禁錮，積極、獨立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線(xiàn)形的狹隘思路，就可以求得多種設想、方案和結論，從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人；也有人認為因為書(shū)是爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用給我買(mǎi)的，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認為家中不光爸爸一人在節衣縮食、省吃?xún)�用，而是全家在爸爸的引導下共同節衣縮食、省吃?xún)�用，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對學(xué)生的種種看法，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評判對與錯，而是隨機評點(diǎn)，通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓練。事實(shí)證明，證明這種訓練收到了良好的效果。
這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
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