《少年王冕》的教學(xué)心得
《少年王冕》的教學(xué)心得
清風(fēng)明月...《少年王冕》教學(xué)心得本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習，他善于觀(guān)察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成了“畫(huà)荷花的高手”，家境也好轉。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對人物精神品質(zhì)的體會(huì )上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫(huà)和景物描寫(xiě)的方法的指導上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線(xiàn)，感受人物我把全文分成三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：
孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)，以此為線(xiàn)展開(kāi)對課文的研讀，讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學(xué)
二、讀中感悟，多元解讀朗讀是最主要的手段。
在朗讀中能讓學(xué)生有所感悟有所觸動(dòng)，從而更好的解讀文本，在體會(huì )母親的心情時(shí)，我引導學(xué)生從不同的詞語(yǔ)讀出母親不同的心情（如無(wú)奈、傷心、不忍、疼愛(ài)等等），學(xué)生是獨立的個(gè)體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動(dòng)他們進(jìn)行個(gè)性朗讀，從而有了獨特的體驗
三、滲透寫(xiě)法，指導寫(xiě)作本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
特別是刻畫(huà)人物和寫(xiě)景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫(xiě)法的滲透和學(xué)法的指導，如：同學(xué)們，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達方式；刻畫(huà)人物還可以通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，展現人物的`內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細致的觀(guān)察，按照一定的順序把文章寫(xiě)的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫(xiě)文章時(shí)用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學(xué)生今后的寫(xiě)作一定會(huì )有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評價(jià)在課堂上教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言。
細細聆聽(tīng)并及時(shí)的給與評價(jià)，在學(xué)生朗讀或是回答后我都會(huì )用一些鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生們也很投入積極，如：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀真是一種享受呀！別著(zhù)急慢慢讀，相信這次你定會(huì )讀好的！誰(shuí)敢和他挑戰，比比誰(shuí)讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學(xué)多媒體的運動(dòng)一直是頗受爭議的。
但是，我覺(jué)得可用可不用堅決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語(yǔ)言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過(guò)多媒體的運用，給學(xué)生觀(guān)賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀(guān)賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說(shuō)要有效果的多。當然，教學(xué)中也存在著(zhù)不少缺點(diǎn)和要改進(jìn)的地方，一些聽(tīng)課老師也談了一些個(gè)人的看法：如在教學(xué)順序的安排上可以先教荷花寫(xiě)景一段，然后順其自然的教學(xué)刻苦學(xué)畫(huà)；一些帶點(diǎn)字的出示太早，應該放在學(xué)生感悟到之后，這樣才能更好的體現學(xué)生的主體性；音樂(lè )也可以配一些歡快些的效果會(huì )更好；交流句子可以選擇一處喜歡的地方，否則難度會(huì )很大……
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì )在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
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