電化教學(xué)培訓心得精選三篇

　　篇一：電化教學(xué)培訓心得

　　在金鋪教育總支熊飛主任的帶領(lǐng)下，我們一行7人到思源學(xué)校參加了電教館組織的電化教學(xué)及網(wǎng)絡(luò )管理培訓工作會(huì )議。

　　上午首先是張春元館長(cháng)作的題為《信息化成為教育騰飛的翅膀》的專(zhuān)題講座。在張館長(cháng)的講座中，我們首先了解了英山教育信息建設的基本情況。大量的數據及文件為我們解讀了以前我們所做的各項工作的大背景及。然后的講座中，為我們展示了教育信息化近期建設的目標，“三通兩平臺”的建設將會(huì )使我們在今后的教學(xué)帶來(lái)更好的條件，使網(wǎng)絡(luò )應用于教學(xué)更加方便。而在英山改薄的五年規劃中，張館長(cháng)更是詳細地為我們分解出了全縣各校電化教學(xué)的現狀，為后一階段的工作指明了方向。最后，張館長(cháng)還專(zhuān)門(mén)為我們電化教學(xué)管理提出了許多具體的工作方法，工作目標，工作建議，為我們今后的電化教學(xué)管理工作出謀劃策。

　　張館長(cháng)的講座不僅讓我們明白了我縣教育工作的過(guò)去，也指出了現階段的主要問(wèn)題，同時(shí)還指明了今后工作的重點(diǎn)。便我們這些電教人有了更明確的目標。

　　徐滴穿老師的講座《信息技術(shù)在電化教學(xué)中的應用》更是繪聲繪色，從“為什么用”和“怎么應用”兩個(gè)方面詳細講解了電化教學(xué)對課堂效果及學(xué)生更好理解等方面的作用。

　　特別是為什么用中，徐老師從能提高學(xué)生的興趣、能化解重難點(diǎn)、能聯(lián)系生活實(shí)際、能排解思維空間、能開(kāi)展探究性學(xué)習五個(gè)方面講解了電化教學(xué)的重要性。在怎么應用中，徐老師利用不同的學(xué)科，不同的年齡段學(xué)生，不同的媒體軟件制作的課件，為我信展示了利用課件上課帶來(lái)了不同效果，讓我們大開(kāi)眼界。

　　下午的培訓，分別是由劉衛星老師的關(guān)于《NOC創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)》以及熊偉老師關(guān)于《機器人制作大賽》的相關(guān)事項，兩位老師不僅將兩項國際性的電化教學(xué)活動(dòng)的流程及注意事項講解得有條有理，還為我們分享了他們從參賽到獲獎的心得體會(huì )，為我們今后參與這項賽事提供了許多便利。

　　本次培訓雖然只有短短的1天，但內容主要針對我們農村教師的需求,圍繞遠程教育資源利用、管理。目的是幫助我們這些電教人員解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)校電教管理能力和水平。

　　此次的培訓,我深深地感受到國家對我們農村教育的重視,感受到遠程教育的極大優(yōu)勢,感受到教師到上機培訓、提高自身素質(zhì)以及教育手段的重要性。

　　我認為這次培訓很有必要,因為資源應用的要害是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎,經(jīng)這種培訓,使我們能夠更加自如的操作電腦,能夠熟練運用多媒體技術(shù),充分運用國家提供的遠程教育資源，并讓我們的視野開(kāi)闊了,技

　　能提高了,教育講授方法更新了。這種培訓也讓我知道了電教工作的重要性，遠程教育資源的作用，讓我知道如何實(shí)現教育資源使用的公平性，如何讓我們從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育工作,不停提高自身水平。

　　短暫而又緊張的培訓雖然結束了,但是我明白自己進(jìn)步的門(mén)路才剛剛開(kāi)始。這次培訓對提高我市電教人員的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校電教管理和使用,提高教育質(zhì)量起到了催化劑的作用,更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機,經(jīng)由過(guò)程自己的不松懈努力和進(jìn)修,盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和講授水平。

　　篇二：電化教學(xué)心得體會(huì )

　　隨著(zhù)均衡驗收的開(kāi)展及薄弱學(xué)校的改造計劃的實(shí)施，各校都配備了“班班通”、“電子備課室”、“微機室”等各種電化教學(xué)設施。電化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀(guān)念、過(guò)程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內涵。

　　目前，我們學(xué)校實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)，每位教師在授課時(shí)，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實(shí)極大的方便了每位教師。電教媒體生動(dòng)形象,易被感知,吸引學(xué)生,具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。

　　首先，電教媒體應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴(lài)于電教媒體而把所有的教學(xué)環(huán)節全部使用電教手段再現出來(lái)，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先從明確的教學(xué)目標出發(fā)，選好合適地電教教材。

　　其次，教師要選好恰當的.內容和時(shí)間，適當地使用電教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師運用電教媒體存在一些誤區：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過(guò)多過(guò)濫，制作的課件畫(huà)面眼花繚亂，學(xué)生只是覺(jué)得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標的實(shí)現。利用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和效率。電教資源可以說(shuō)內容多、涵蓋面廣，我們可以隨時(shí)找到有關(guān)教學(xué)所需要的動(dòng)畫(huà)、彩色畫(huà)片等。當我們把這些資源、素材整

　　和到我們自制的課件中，上課時(shí)，學(xué)生看到的就是一些生動(dòng)的畫(huà)面，這更容易讓學(xué)生記憶和理解，從而達到好的學(xué)習效果。

　　最后，要正確處理好教學(xué)中的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，而不是被動(dòng)的接受體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師運用教學(xué)手段發(fā)揮主導作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激和調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養統一起來(lái)。

　　總之，教師要依據學(xué)生的認知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標，將教科書(shū)與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實(shí)用性和科學(xué)化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學(xué)方法，組織實(shí)施教學(xué)目標，并隨時(shí)調整、補充。將原有的認知水平作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，搞好新舊知識的銜接，循序漸進(jìn)，就會(huì )達到既提高教學(xué)效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化課堂教學(xué)，更大地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　篇三：電化教學(xué)之心得

　　目前，一場(chǎng)席卷全球的信息化浪潮洶涌而至，并以前所未有的速度沖擊和改變著(zhù)教育方法、教育模式乃至教育理念。電化手段在課堂教學(xué)中的運用，使教學(xué)內容從小院走向曠野，其視野成倍開(kāi)闊，所授知識的內涵與外延均得到增大，猶如流水之源。這不僅有益于教師在設計教學(xué)時(shí)取其精華，實(shí)施素質(zhì)教育，更有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生自主探究的良好學(xué)習品質(zhì)。 以往的教學(xué)，教師只能靠一本教材、一本教參和自己的水平去理解教學(xué)內容，制定相應的教學(xué)目標，采取有限的教學(xué)方法，設計固定的教學(xué)方案�，F在，教參的幫助和自己的理解雖然是有限的，但教學(xué)資源的信息技術(shù)教育信息化、網(wǎng)絡(luò )化解決了這一問(wèn)題。面對教學(xué)中的任何一個(gè)課題，你都可以在遠程教育資源庫和網(wǎng)絡(luò )上找到許多個(gè)解決方案和答案，其中有一線(xiàn)教師的，也有名師專(zhuān)家的，他們科學(xué)合理、全面恰當的分析與設計，目標明確，設計精煉，方法多樣，這不僅節約了教師大量的備寫(xiě)教案的時(shí)間與精力，開(kāi)闊了教師設計教學(xué)的視野與思維，更重要的是通過(guò)學(xué)習理解、綜合分析，找到了適合自己和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。 “直觀(guān)形象”一直是教學(xué)的一個(gè)基本原則，可在信息技術(shù)教育下，它的外延發(fā)生了不小的變化。信息技術(shù)教育不僅僅是資源容量擴大了，它的形式與手段也是以往教學(xué)所無(wú)法比擬的。文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，只要你能想到的表達方式，在信息技

　　術(shù)之下就可以完成。而這在以前是無(wú)法辦到的。

　　突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，一直是教師進(jìn)行教學(xué)設計的重點(diǎn)問(wèn)題。當一個(gè)問(wèn)題無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚，而身邊又無(wú)物借以言表，是一件心焦的事�，F在，就不在心痛了，一個(gè)問(wèn)題，自己解決不了，會(huì )有無(wú)數個(gè)人來(lái)幫助你——這中間有的是教授和專(zhuān)家；如果對自己的解決方式不滿(mǎn)意，會(huì )有無(wú)數個(gè)方案供你選擇；如果身邊沒(méi)有合適的教學(xué)輔助物，網(wǎng)絡(luò )會(huì )幫你找到。正確地說(shuō)，豐富的教學(xué)資源和現代化的教學(xué)設備手段，提供了從內容到形式的無(wú)限保障，從而使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，而教學(xué)難點(diǎn)已不再是“難點(diǎn)”了。

　　豐富的教學(xué)資源，高效的教學(xué)手段，新課標理念下的教師素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習展現了另一片天空。面對一字、一詞、一物、一景，教學(xué)不在是單一的說(shuō)教，不在是簡(jiǎn)單的展示，而是深刻的、實(shí)質(zhì)性的理解與領(lǐng)悟。如此，使教學(xué)形式豐富多彩，趣味性強，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習時(shí)動(dòng)用的感官增多，各感官間的協(xié)調性增強，耳聽(tīng)、眼看、嘴講、手動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，可以大大提高學(xué)習效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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