教學(xué)心得

　　“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”，意思是運動(dòng)變化的事物不易受到侵蝕，可以保持很久不變壞。我們的教學(xué)也是如此，講學(xué)稿的引入給我們學(xué)校帶來(lái)的不僅僅是一種新的教學(xué)方式，更是給我們帶來(lái)了思變的理念，為我們學(xué)校向更高的層次發(fā)展開(kāi)辟了新的方向。

　　暑期內學(xué)校組織了課堂教學(xué)改革研討會(huì )，應學(xué)校的要求我以講學(xué)稿的教學(xué)方式開(kāi)了一堂語(yǔ)文課，在備課到上課期間，讓我的教學(xué)思想受到了一次全新的洗禮�，F將我的淺見(jiàn)跟大家一起分享。

　　在推進(jìn)講學(xué)稿的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的最大收益就是預習方式的轉變，以前的語(yǔ)文預習雖說(shuō)也是精心布置了預習任務(wù)，但是學(xué)生們的態(tài)度不端正，可以說(shuō)語(yǔ)文預習任務(wù)在學(xué)生的眼里根本不叫作業(yè)，草草應付了事，所以授課過(guò)程中，因為沒(méi)有深入的預習學(xué)生對文本的探究不深入，所有的思考都是淺嘗輒止。語(yǔ)文課堂虛大于實(shí)，很多深刻的思考感悟都是課堂上老師的引導所得，而不是自己的思考所得。講學(xué)稿的使用對學(xué)生的語(yǔ)文預習進(jìn)行了約束，使他們在預習中有了自己思考的機會(huì )，在授課過(guò)程中因為有了思考所以思路也就打開(kāi)了，使課堂實(shí)在了起來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始了新的語(yǔ)文學(xué)習方式，在思考中自信心不斷加強，對語(yǔ)文的興趣也就找到了。

　　“善教之師不教”，初聽(tīng)這句話(huà)我覺(jué)得很難理解，也很難實(shí)現，講學(xué)稿和小組學(xué)習方式的推行，讓我對這句話(huà)有了新的認識。講學(xué)稿給學(xué)生提供了學(xué)習任務(wù)的'藍本，讓他們的學(xué)習有了依據，而且講學(xué)稿上還提供了學(xué)生要學(xué)習這堂課必需的資料，使他們的思考有了方向，只要老師在問(wèn)題設置上多動(dòng)腦筋，稍加引導，學(xué)生就可以順利的完成我們預設的學(xué)習任務(wù)。小組學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習加強了約束并且讓學(xué)生學(xué)會(huì )了合作學(xué)會(huì )了服從，小組設置是根據學(xué)習成績(jì)和平時(shí)表現有梯度的組成，每個(gè)小組都有一個(gè)核心，并且每天小組內都有自查，小組間都有競爭評比，學(xué)生們的學(xué)習積極性和組織紀律性空前的高漲，不用老師說(shuō)教，都比較積極的完成各自的任務(wù)以求保證小組的榮譽(yù)。小組內的學(xué)習協(xié)作，既對學(xué)困生提供了幫助，又對學(xué)優(yōu)生提供了鍛煉和鞏固。所以“善教之師不教”的實(shí)現不再是空談。

　　講學(xué)稿和小組學(xué)習方式中蘊含了無(wú)限的潛力，要想讓二者充分發(fā)揮最大的效果還得看老師如何在自己的教學(xué)生涯中如何運用自己的智慧去創(chuàng )新�？芍^任重道遠，但我愿上下求索。

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