與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得（通用16篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇1
紀伯倫說(shuō)：“你們可以把你們的愛(ài)給予孩子，卻無(wú)法把你的思想給予孩子，因為孩子有他自己的思想�！边@句話(huà)我無(wú)比堅信，而這種堅信來(lái)自于我六年的教學(xué)生活。我們以知識和經(jīng)驗來(lái)判斷是非，而孩子既無(wú)知識又無(wú)經(jīng)驗，他們常常是出于本能的去做某事，因此在我們看來(lái)他們的行為常常是錯誤的，所以我們總是告訴他們應該怎樣，不應該怎樣，結果他們的創(chuàng )造意識在不斷的顧慮和失敗中泯滅，我們作為教育者，尤其是初等教育者，應該相信，一個(gè)未曾犯過(guò)錯誤的人，永遠也不會(huì )創(chuàng )新，就向一個(gè)從未跌過(guò)跤的人肯定不會(huì )走路一樣。為什么不寬容一些，他們有時(shí)不會(huì )，很正常，如果什么都會(huì )，也就不需要我們了。
六年來(lái)的教師生涯讓我學(xué)會(huì )了向孩子學(xué)習，悄悄欣賞他們的夢(mèng)，孩子會(huì )問(wèn)“為什么太陽(yáng)總是下到山的那一邊”或者“山里面有沒(méi)有住著(zhù)神仙”這樣的問(wèn)題，而我們總是以“一切存在皆有他存在的理由”來(lái)木然的面對世間萬(wàn)物。從這個(gè)角度來(lái)看孩子的確更富有創(chuàng )造性，我們應該努力的學(xué)會(huì )欣賞，但欣賞不是虛偽的表?yè)P，而是真正蹲下身子，站在與他們同樣的高度，向他們學(xué)習，他們讓我跳出了年齡和知識造成的禁錮，讓我覺(jué)得輕松，重拾無(wú)拘無(wú)束的想象和創(chuàng )造力，讓我與孩子更加貼近。
六年來(lái)的教師生涯讓我學(xué)會(huì )了向我的同事們學(xué)習，我向海綿一樣不斷的汲取著(zhù)，他們讓我知道無(wú)論做什么“合作、和諧”是多么的重要，尤其作為我們的'職業(yè)，我們的服務(wù)對象就是人，那么無(wú)論你覺(jué)得自己本身的能力有多好，必須學(xué)會(huì )和同事合作，和學(xué)生合作，和家長(cháng)合作。
六年來(lái)的教師生涯，讓我的個(gè)性不在那么張揚，但畢竟這不再是一個(gè)默默無(wú)聞的年代了，我們需要證明自己，那么作為課任老師，學(xué)校中這一特殊群體，最好的證明就是你的課是否受學(xué)生歡迎，你與學(xué)生的感情是否融洽，他們愿不愿意選擇你。為此目標我不斷努力著(zhù)，我認真鉆研教材，大量聽(tīng)課，閱讀教育雜志，精心制作教具，設計新奇的游戲吸引他們的興趣，和孩子們一起玩，與他們聊天。
六年來(lái)的教師生涯讓我收獲了很多也讓我懂得了很多，教師的確是一種辛苦的職業(yè)，但它比任何一種職業(yè)都更容易讓人感到幸福，當孩子們與我說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，當他們與我玩笑嬉戲時(shí)，當他們親切的叫我MissLi時(shí)，我知道我愛(ài)我的職業(yè)。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇2
暑來(lái)暑往，一學(xué)年又過(guò)去了，思緒如紛揚的雪片，如丁冬的山泉，在腦海中飛揚流淌，留幾片晶瑩的花瓣，掬幾口清涼的山泉。權做步履匆匆的人生之旅的點(diǎn)滴回憶。
一、對學(xué)生傾注一份愛(ài)、一份尊重。
學(xué)習課文《三個(gè)兒子》，課后有一個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？學(xué)生的回答很到位。這時(shí)我想到了他們剛學(xué)過(guò)的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，于是我們師生共同講起了烏鴉反哺，講起了小烏鴉的懂事和孝順，忽然有個(gè)孩子提了個(gè)問(wèn)題：小烏鴉為什么沒(méi)有爸爸？我一愣，這是我從未想過(guò)也不知道的問(wèn)題，于是我讓學(xué)生設想多種可能：她是單身媽媽?zhuān)凰改鸽x婚了；他爸爸被獵人抓走了；他父親不負責任，拋下他們母子離家出走了，他移情別戀了；他爸爸壽命短，早去世了……這哪是烏鴉的世界，一切人類(lèi)的可能都移植到烏鴉的世界里。我們的孩子雖然稚嫩，但他們什么都懂得，他們懂得真情、真愛(ài)。所以，用全面的眼光來(lái)看我們的學(xué)生，從內心來(lái)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。不要以為他們還小而心存欺騙、糊弄孩子的心態(tài)。
二、讓孩子的純潔凈化自己的心智。
詩(shī)意的課堂孕育詩(shī)意的孩子，理想是海中的燈塔，看似遙不可及，其實(shí)他就在我們踏踏實(shí)實(shí)的航程中，這是一次寫(xiě)話(huà)練習中孩子們寫(xiě)下的詩(shī)句。他們的愛(ài)心讓我和瑰麗想想讓我驚喜，讓我自嘆不如：夢(mèng)像一片彩云，從天空中飄來(lái)飄去，干燥的時(shí)候，幫忙變出一個(gè)新世界；夢(mèng)像一朵花，在花叢中開(kāi)放，我剛想摘到它，它已經(jīng)在哭泣……；夢(mèng)像一陣風(fēng)，在空中吹拂，我想攔住它，它在指縫溜走；夢(mèng)像孩子的歡笑，洋溢在孩子的臉上，他們的歡樂(lè )，飛得很遠很遠……夢(mèng)像一只蝴蝶，在草叢中飛來(lái)飛去，想和它做游戲，它卻不理我；夢(mèng)像小船，夢(mèng)像蜜蜂，夢(mèng)像小鳥(niǎo)、像彩虹、像太陽(yáng)……夢(mèng)是孩子的理想，孩子的夢(mèng)何其燦爛，孩子的夢(mèng)何其美好。他們的世界一片美麗和明亮，我們實(shí)在沒(méi)有理由去褻瀆和委屈了孩子心中的世界。孩子不是霧，霧是灰塵的凝聚，不是云，云潔白卻不純凈。他是水，形態(tài)或許因山、因石、因溝、因坎的變化而變幻。不變的是氫二氧一的成分，是清澈的本質(zhì)�；蛟S因沙，因土而變色，濾去塵沙和污濁，還原本質(zhì)，他依然清澈。作為教師，我們所盡力做的就是讓清澈凝聚，讓清澈激勵蕩漾自己。
三、做一個(gè)富有愛(ài)心。懂得反省的的教師
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要懂得反省自己，檢討自己，經(jīng)常從小處著(zhù)手，從細微處尋求最佳教育時(shí)機。
音樂(lè )公開(kāi)課，因多媒體教室座位有限，只能允許一半的學(xué)生去上。學(xué)生爭先恐后紛紛搶著(zhù)要去。我看到了孩子眼睛中的熱切與渴望。但我卻沒(méi)放在心上。
“平時(shí)調皮搗蛋的留下，反映相對遲緩的留下……”我暗自盤(pán)算著(zhù)，對高高舉起的一只只小手置若罔聞。
自以為是的我挑選的一半人走了，教室里顯得空曠而安靜。我讓留下的孩子默寫(xiě)課文，他們無(wú)精打采的拿出課本和作業(yè)本。我感覺(jué)到了教室的空氣有幾絲凝重，在他們的眼里我看到的是黯淡和失望。我故作輕松地對他們說(shuō)：“今天你們格外得乖，學(xué)習態(tài)度真認真，老師今天特別喜歡你們……”沒(méi)有往日聽(tīng)到鼓勵的'熱烈回應。甚至沒(méi)有人抬頭的看我一眼，學(xué)生默默地在寫(xiě)著(zhù)。
尷尬和懊悔交織，我意識到我犯了一個(gè)大錯誤。孩子們雖然稚嫩，但他們也知道挑揀之后的絕不是光榮。方法的簡(jiǎn)單和粗暴讓我傷了孩子們的自尊心。
又一節美術(shù)公開(kāi)課，仍然需要一半的學(xué)生留下，我覺(jué)得這是一個(gè)彌補錯誤的機會(huì )。于是我找來(lái)幾名班干部，商量該派那些人去上這節課。班干部振振有詞：“當然要選好的，那么多老師來(lái)聽(tīng)課，別丟了班里的人！”
“換位思考一下，如果留下的是你，你會(huì )怎么想？”我問(wèn)道。小干部們愣住了，他們沒(méi)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。天鵝群中長(cháng)大的孩子不會(huì )理解丑小鴨有過(guò)的自卑和創(chuàng )傷的。我告訴他們上節課我的錯誤讓我明白的道理：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，我們在張揚自己長(cháng)處的時(shí)候，不應該把陰影留給別人。榮譽(yù)需要全體同學(xué)共同的努力來(lái)維護。而不是掩蓋和挑揀。小干部們若有所思的點(diǎn)著(zhù)頭。我們商量的結果是同位兩個(gè)人商量留下一位。
我把這次美術(shù)公開(kāi)課的選拔方式公開(kāi)的同時(shí)誠懇的向上次留下的同學(xué)道歉。我告訴同學(xué)們：“這次，我把選擇的機會(huì )和權利給你們，我相信你們會(huì )做出讓自己和老師都滿(mǎn)意的決定�！焙⒆觽兡憧次�，我看你，開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。繼而大聲爭論起來(lái)。最后他們選出了自己的人選，都是相對而言在美術(shù)方面比較擅長(cháng)的人。選中的躊躇滿(mǎn)志，因為他們是肩負著(zhù)兩個(gè)人的重托。沒(méi)選中的也意氣風(fēng)發(fā)。人是他們選出來(lái)的。
上美術(shù)課的人走了，我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我們等著(zhù)他們凱旋的消息吧！”同學(xué)們笑了，是開(kāi)心地笑。
幼小的心靈需要呵護，自信，是人生的風(fēng)帆。千萬(wàn)不要在不經(jīng)意間讓孩子折帆返航。
四、做言而有信的老師
背過(guò)主席詩(shī)詞《婁山關(guān).憶秦娥》和《沁園春.雪》的同學(xué)明天獎勵一面小旗。孩子的眼中有了神采。第二天一來(lái)：老師，你昨天不是說(shuō)還有獎嗎？好幾個(gè)孩子來(lái)問(wèn)。
等會(huì )兒，正忙著(zhù)處理作業(yè)的我有點(diǎn)不耐煩。
講課、收書(shū)費一片忙亂……間隙我抬起頭忽然我看到了孩子閃爍的眼睛里的失望和期待。我們猛然意識到我錯了，停下手里的忙碌，發(fā)獎，僅僅是一面粗糙的紅紙鉸出來(lái)的小旗。爭先恐后的孩子們滿(mǎn)足而愜意。其實(shí)孩子們要的只是一種鼓勵和承認，而我太吝嗇了……差點(diǎn)我寒了孩子的心，差點(diǎn)，我泯滅了孩子的熱情、信心和信任。其實(shí)忙是惰性，忙是自己為自己的冷漠尋找的借口。反省自己讓我不敢再麻木自己。
五、讓真情真意永駐師生之間
感情猶如農人的耕作，耕作好每一天，收獲的希望就大。沒(méi)有一個(gè)農人的愿望不是滿(mǎn)園收獲，但收獲與否，更在平時(shí)的勞作。其實(shí)孩子的心靈一如原野。只要精心耕耘，就會(huì )有豐碩的收獲。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇3
本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心下，在政教處及年級組的正確領(lǐng)導下，在任課教師的大力支持與配合下，班級各項工作順利開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習及生活方面取得了一定的成績(jì)，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、班級工作思路
以德育工作為首，以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級常規工作，狠抓學(xué)生的養成教育，培養良好的學(xué)習習慣和生活習慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。
二、注重班級文化建設
1、確定班級奮斗目標：爭當學(xué)習排頭兵，爭創(chuàng )文明班集體，爭做優(yōu)秀二中人，共創(chuàng )有愛(ài)和諧團結的大家庭。
2、制定班級公約。班級公約主要從學(xué)習方面、班務(wù)方面、衛生方面和日常規范等五個(gè)方面入手，使班級管理制度化，并將班級管理公約張貼，以便每一位學(xué)生參照執行，規范自己的言行。
3、打造“班級精神”：自強不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。
4、撰寫(xiě)“班主任寄語(yǔ)”：“除了優(yōu)秀，你別無(wú)選擇！優(yōu)秀是一種心態(tài)，優(yōu)秀是一種習慣，優(yōu)秀需付諸行動(dòng)：優(yōu)秀到每一個(gè)細節，每一個(gè)細節都優(yōu)秀！愿我們班優(yōu)秀到每一個(gè)人，愿我們班每一個(gè)人都優(yōu)秀！”
5、組織開(kāi)展好主題班會(huì )，結合學(xué)校的實(shí)際，在班上開(kāi)展有針對性的主題班會(huì )，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如感恩主題班會(huì )，革命傳統教育主題班會(huì )，交通安全主題班會(huì )等。
6、結合學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生對電影或視頻感興趣的特點(diǎn)，給學(xué)生播放一些勵志的視頻，讓學(xué)生在歡笑之余，得到心靈上的'觸動(dòng)。
總之，通過(guò)各種渠道塑造一個(gè)團結、向上、和諧的班級文化氛圍。
三、立足常規，做好班級管理
1、每周一次班會(huì )，由班委總結上一周的概況，肯定成績(jì)，指出不足，表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生，并制定下一周的班級奮斗目標。
2、一個(gè)月召開(kāi)一次班干部會(huì )議，分析班上出現的情況，明確各班干部的職責，并做好有相應的班會(huì )記錄。
3、座位輪流制，每?jì)芍苷{動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)，為每一位學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習機會(huì )，增強每一位學(xué)生學(xué)習的信心和動(dòng)力。
4、建立激勵機制，每次考試，單科前幾名、總分前幾名，進(jìn)步最大的同學(xué)張榜公布表彰。對課堂發(fā)言積極或作業(yè)認真的同學(xué)張榜表?yè)P。安排學(xué)習委員以月為單位，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
5、經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導學(xué)生適應高二階段的生活和學(xué)習。
6、為每一位學(xué)生設一個(gè)成長(cháng)記錄袋，里面記錄學(xué)生學(xué)習情況、思想動(dòng)向、成長(cháng)中的點(diǎn)滴記錄，樹(shù)立學(xué)習的信心，克服困難挫折的決心。以此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生成長(cháng)記錄的查閱，亦可及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況，可及時(shí)的與學(xué)生交流溝通，疏導潛在的心理疾患。
7、制定學(xué)生成績(jì)記錄本，及時(shí)掌握各科的考試情況，監控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
8、衛生工作常抓不懈，實(shí)行勞動(dòng)委員負責制，打印分工表，責任到人，制度明確，班主任隨時(shí)檢查監督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習環(huán)境。
四、加強班委會(huì )建設，發(fā)揮學(xué)生班干的作用
班干部是經(jīng)過(guò)學(xué)生無(wú)記名投票選出，組成完全民選的班委會(huì )和團支部
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇4
作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )給學(xué)生造成很深的影響。用一顆“愛(ài)心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個(gè)世界將充滿(mǎn)濃濃的師生情。
學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護、體貼和幫助自己。如果教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，把愛(ài)奉獻給每一個(gè)學(xué)生，有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生的信心，使學(xué)生健康成長(cháng)。師愛(ài)將成為學(xué)生成長(cháng)的動(dòng)力。
教學(xué)中，學(xué)生幫我積累了許多的教學(xué)經(jīng)驗，他們一次次的做錯題，讓我知道了教學(xué)的難點(diǎn)，引起我的重視，令我設法來(lái)突破，在一些問(wèn)題上有獨到見(jiàn)解，令我也令其他同學(xué)耳目一新，讓我積累素材。他們給我帶來(lái)了快樂(lè )，他們給了我教育教學(xué)的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學(xué)生造就了我，是學(xué)生幫我在成長(cháng)，學(xué)生也是我的老師。長(cháng)期以來(lái)，我與學(xué)生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學(xué)，相互交流，相互尊重，形成一個(gè)和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學(xué)生，分享他們的快樂(lè )。教學(xué)過(guò)程中，相互促進(jìn)，相互提高。
學(xué)生的心靈最需要的是呵護，學(xué)生的個(gè)性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對學(xué)生的教育往往不會(huì )如此順利，因為小學(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì )成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話(huà)說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。
我認為課堂就該屬于學(xué)生，是學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學(xué)生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養他們的觀(guān)察、比較、分析、綜合、想象、概括、動(dòng)手等能力。
我們應該清晰地看到我們的學(xué)生有許多獨特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學(xué)中注重擴展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生多去接觸多元化的藝術(shù)熏陶。我與學(xué)生共成長(cháng)，這既是對師生關(guān)系的一種改善，同時(shí)也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會(huì )對學(xué)生的關(guān)注遠遠高于對教師的關(guān)注，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上追求創(chuàng )新，在與學(xué)生的溝通上要做他們心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時(shí)也要與學(xué)生做真正的交流，師生共進(jìn)是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會(huì )到為人師的幸福所在。
作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識，我們還要探究每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心理。去挖掘他們各個(gè)方面的個(gè)性潛能，引導學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性。在提高學(xué)生多方面能力的同時(shí)，提高自我能力，用知識來(lái)武裝自己，在教與學(xué)的路上與學(xué)生共成長(cháng)！
有人說(shuō)：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì )有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生----讓學(xué)生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動(dòng)中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己�！币荒陙�(lái)，我用我的熱忱，努力促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)、班級的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。它包括以下幾個(gè)方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。
一、依靠人是指教師與學(xué)生的情感溝通。
人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)。所以，教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達到情感溝通的效果。
可能我的樣子很兇，致使很多人躲著(zhù)我走，那是因為‘寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修剪的小樹(shù)，怎能長(cháng)成參天大樹(shù)，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，怎知雨過(guò)天晴后彩虹的美麗，所以我請求理解；
二、凝聚人是指做好教室的“軟建設”，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，樹(shù)立“心中有集體”的意識，構建良好班風(fēng)。
教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對學(xué)生的學(xué)習與生活有著(zhù)較大的影響。作為教師應把教室建成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。
人生是一次沒(méi)有回程票的旅程 ，許多機會(huì )錯過(guò)了就永遠不會(huì )在有。而時(shí)代在發(fā)展，現代社會(huì )需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。教師應該是學(xué)生全面成長(cháng)的導師。 “以學(xué)生發(fā)展為本，培養完整的人�！笔堑�，作為一名教師，我們應該努力成為學(xué)生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路上的導航者。
在教學(xué)中我認真研究教材，尋找適合學(xué)生的最好的`方法。我從學(xué)生的學(xué)習勁頭、學(xué)習效果中，不斷的總結經(jīng)驗教訓，不斷地改變教學(xué)方法，不斷地落實(shí)新課程標準的理念。從一節節課的喜悅中，讓我越加感到了解學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設計，一定能收到好的效果。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。也就是說(shuō)，兒童的發(fā)現、研究、探索的欲望特別強烈。這個(gè)單元的備課及教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，想方設法地增加課文的吸引力。調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生保持極大的學(xué)習興趣，讓他們去發(fā)現，去研究，去探索，從而滿(mǎn)足學(xué)生內心的需要。這不僅要求我們老師要認真鉆研教材，而且還要聽(tīng)取同學(xué)們的心聲。這樣會(huì )啟迪我該怎樣做，來(lái)滿(mǎn)足同學(xué)們的求知欲，點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)，讓他們快樂(lè )學(xué)習幸福地成長(cháng)。同時(shí)我也領(lǐng)悟到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去�！笔且粋�(gè)好的指導思想，感受到學(xué)生是我們課堂最大的資源，我們應該大膽地相信學(xué)生，享受他們身上的資源，并充實(shí)這些資源。當我們困惑、焦慮的時(shí)候，彎下腰滿(mǎn)腔熱情地走近學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，你就會(huì )獲取智慧，獲取靈感和辦法。
實(shí)際的教學(xué)生活告訴我，在為他們付出的同時(shí)，新的教學(xué)理念會(huì )得到驗證，自己的教學(xué)思想能得到凝煉和升華，行動(dòng)也更加科學(xué)，我自己也在不斷地進(jìn)步。我將繼續無(wú)怨無(wú)悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂(lè )，這樣就與學(xué)生共同成長(cháng)起來(lái)。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇5
本周一下午，兒子班上的賀老師和李老師來(lái)我們家進(jìn)行家訪(fǎng)，對于剛上學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮事情，對于以前也當過(guò)老師的我來(lái)說(shuō)卻有一番久違的親切感。交流一番，感受深刻，我發(fā)自心底的坦言，“教師家訪(fǎng)太有必要了！教師與家長(cháng)、學(xué)生面對面溝通，是教育學(xué)生的最好方式”。
家訪(fǎng)很重要
家訪(fǎng)工作是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通的重要紐帶，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，為促進(jìn)學(xué)生更好地成長(cháng)進(jìn)步，教師應該在教育過(guò)程中盡量多爭取家長(cháng)的配合，很多時(shí)候可以起到事半功倍的效果。
首先家訪(fǎng)可以讓老師切身感受學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境。教師通過(guò)家訪(fǎng)可以充分了解家長(cháng)的性格特征、文化素質(zhì)和家庭教育等狀況，在以后的教育中可以對學(xué)生進(jìn)行全面認識、分析、理解，真正實(shí)現“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，真正實(shí)現因材施教。其次家訪(fǎng)可以使家長(cháng)和教師達成共識。教師登門(mén)家訪(fǎng)，與學(xué)生、家長(cháng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，三者共處一室，平等交流，拉近了彼此心理距離，有利于及時(shí)交換意見(jiàn)，也有助于達成共識，商量出解決問(wèn)題的辦法。最后家訪(fǎng)更易于讓孩子接受。家訪(fǎng)這種面對面的交流，是一種親切而又平等的交流方式，更易于讓小孩子接受，比把家長(cháng)請到學(xué)校去效果好得多。而且家訪(fǎng)時(shí)教師是有備而來(lái)，對于孩子各方面的情況，由于時(shí)間充足，老師會(huì )談得更加透徹、全面，尤其有利于家長(cháng)了解孩子在校表現，也有$2老師了解學(xué)生在家里的表現，進(jìn)而更加有針對性地幫助孩子全面提高，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
盡管現在通訊發(fā)達，教師和家長(cháng)可以通過(guò)電話(huà)、手機短信、qq、互聯(lián)網(wǎng)等各種方式進(jìn)行交流，但我認為家訪(fǎng)這種面對面的交流效果會(huì )更好，我想隨著(zhù)社會(huì )對德育工作的重視，家訪(fǎng)工作肯定會(huì )是教師工作的一個(gè)重要組成部分，并且會(huì )變得更加經(jīng)常和普及。
教師很負責
本次家訪(fǎng)，使我認識了兩位對教育事業(yè)高度負責的好老師，兒子今年才上學(xué)前班，在我眼中學(xué)前班的老師和幼兒園的老師都是差不多的，基本上都是在混日子�？墒沁@兩位老師卻給了我不同尋常的感受，讓我倍感欣慰。孩子數學(xué)比較有天賦，教數學(xué)的李老師因勢利導讓孩子越學(xué)越有興趣，在學(xué)校都成了眾所周知的“數學(xué)天才”。在生活上李老師也是傾心照顧，中午帶去食堂吃飯，孩子挑食有時(shí)候甚至不吃飯，李老師盡量挑他喜歡的菜吃或者慢慢哄他吃，飯后領(lǐng)到寢室去睡覺(jué)，孩子睡覺(jué)喜歡流汗，李老師總是把孩子放在自己身邊睡著(zhù)，好給孩子擦汗，像奶奶照顧孫子一樣照顧孩子，我聽(tīng)后很是感動(dòng)，對老師這樣負責的態(tài)度我除了感激就是敬佩。孩子剛學(xué)拼音有點(diǎn)吃力，有時(shí)候不會(huì )讀就喜歡哭鼻子甚至躲到桌子底下去，教語(yǔ)的賀老師不僅在學(xué)習上耐心進(jìn)行輔導，更主要是幫助孩子克服自卑心理，在學(xué)習上及時(shí)跟我們家長(cháng)溝通，要求我們在家對孩子多進(jìn)行輔導，最好制成卡片每天在家反復讀，經(jīng)過(guò)或老師的耐心輔導和我們家長(cháng)的天天輔導，孩子逐漸熟練地掌握了拼音的讀法，老師檢查再也不怕了，現在每天晚上睡覺(jué)前還主動(dòng)要求讀拼音和課文。在學(xué)校李老師還經(jīng)常讓孩子在同學(xué)們面前表現自己，在很多場(chǎng)合公開(kāi)表?yè)P孩子，隨著(zhù)對拼音的熟悉，孩子也漸漸克服了自卑的心理，再也不往桌子底下躲藏了。家訪(fǎng)讓我再一次感受到教師工作的神圣與偉大，感受到教師承擔的社會(huì )責任，也感受到作為人師的壓力。特別是兩位老師對孩子的悉心照顧，讓孩子在學(xué)習和生活上都有了很大的變化。作為家長(cháng)，我很是感謝。
孩子很開(kāi)心
孩子在學(xué)校不到兩個(gè)月的`時(shí)間，我感覺(jué)孩子現在懂事多了，也聽(tīng)話(huà)多了，我經(jīng)常問(wèn)孩子在學(xué)校過(guò)的開(kāi)心嗎，孩子總是很高興的回答：開(kāi)心。每天放學(xué)回來(lái)我總喜歡問(wèn)他今天在學(xué)校有沒(méi)有什么令他開(kāi)心的事情，他總會(huì )跟我講個(gè)一兩件事情。每次看著(zhù)孩子微笑的臉龐，我就會(huì )感覺(jué)孩子在學(xué)校過(guò)的很開(kāi)心。兩位老師的這次家訪(fǎng)，我更加相信了孩子在學(xué)校開(kāi)心生活和學(xué)習的理由，孩子在啟蒙階段就碰到了這樣好的老師，我相信孩子也會(huì )逐漸養成好的學(xué)習和生活的習慣，開(kāi)心的度過(guò)他的小學(xué)階段的。當那天我去接孩子時(shí)，孩子很高興的告訴我說(shuō)老師要來(lái)家訪(fǎng)，可見(jiàn)孩子是很希望看到老師來(lái)自己家里的，對他來(lái)講似乎是一個(gè)莫大的鼓勵和榮耀，所以我真誠的希望老師還有機會(huì )到我們家來(lái)進(jìn)行家訪(fǎng)，對于我們家長(cháng)，對于孩子來(lái)說(shuō)都是快樂(lè )的事情，何樂(lè )而不為呢？
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇6
上了一個(gè)月課之后，自己也親身體會(huì )了當老師的艱辛�；叵氘敵醯谝淮握现v臺面對下面那么多學(xué)生的時(shí)候，還真有點(diǎn)不知所措。但現在想想也許是沒(méi)充分準備的緣故，也許是第一次還沒(méi)經(jīng)驗的緣故，整堂課下來(lái)我自己的感覺(jué)就是一團糟，當時(shí)真是對自己失望透了。
接下來(lái)的幾周時(shí)間，分別聽(tīng)了指導老師及崗友的課，再加上每周四的公開(kāi)課，自己確實(shí)學(xué)到了些技巧，平時(shí)上完課也做反思總結，請教別的有經(jīng)驗的教師，像優(yōu)秀教師學(xué)習。指導老師去聽(tīng)我的課，順便幫我助陣維持紀律，我雖是有備而上，但自我感覺(jué)也還不是很好。一堂課下來(lái)才知道：要抓住學(xué)生的心，維持好課堂紀律是多么不容易。此外，我覺(jué)得任務(wù)的設計也是一個(gè)特別要注意的環(huán)節，任務(wù)應該環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，因為只有不斷激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，才能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其配合老師的教學(xué)。
當然，在教學(xué)過(guò)程中自己還是存在不少缺陷的。首先，在講授知識點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)于追求學(xué)生的自主探索；其次，課堂的調控和應變能力還有欠缺，在遇到突發(fā)事件時(shí)，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理；再次，自身心里狀態(tài)也不是很好，站在講臺上，心里還是免不了會(huì )緊張，這些都會(huì )影響我整堂課的發(fā)揮。希望本周課堂上體現出來(lái)的不足能在以后的教學(xué)工作中得到彌補！
對了，上周還申請了初三班的副班主任，輔導班主任管理班級，平時(shí)開(kāi)班會(huì )，我都會(huì )去旁聽(tīng)，學(xué)習老師如何在班會(huì )上引導學(xué)生學(xué)習生活小常識，平時(shí)課間操，我也都會(huì )去跟著(zhù)他們跑，這樣既能管理好跑操時(shí)的秩序，又能讓他們有安全感，有老師陪著(zhù)的`話(huà)，會(huì )更有激情，苗老師告訴我說(shuō)班級管理要從細節開(kāi)始，首先是班里的衛生及桌椅的位置，課下多去班里看看，觀(guān)察學(xué)生們的行為習慣，分析并采取相應的措施，對個(gè)別調皮的學(xué)生要耐心教導。
這周學(xué)校進(jìn)行第一次月考，周四周五兩天，因為我任初二地理和初三化學(xué)，所以年級組給我安排周四監考初三，周五監考初二，也參加了閱卷。以前都只是猜測教師這個(gè)職業(yè)的神秘性，當正真站在這個(gè)崗位上時(shí)，才覺(jué)得平時(shí)看起來(lái)很輕松的教學(xué)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，就拿監考這件事來(lái)說(shuō)吧，我監考的考場(chǎng)都是差生，所以就安排了我一個(gè)人去，全場(chǎng)兩個(gè)老師的活，都需要我自己獨自完成，自己拿卷子，開(kāi)門(mén)發(fā)卷子，站一天，全程站著(zhù)，晚上一挨床就睡著(zhù)，監考真的很累，判卷子也累，每道題都要仔細看，盡量給學(xué)生找得分點(diǎn)，也有好多空白卷，有些也看到了學(xué)生的努力，很欣慰。
這一周，感嘆頗多，感受到自己的努力，感受到和學(xué)生的合作，感受到曾經(jīng)老師的含辛茹苦，感受到學(xué)生的好學(xué)。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇7
第一，堅持民主溝通，真誠對待學(xué)生，建立信任。
在賞識教育中，師生關(guān)系是平等的。教師在學(xué)生面前不是不可侵犯的權威，學(xué)生也不是服從命令的謙遜人。只有建立民主、平等的師生關(guān)系，教師才能營(yíng)造輕松、愉快、民主、和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)生才能有安全感，才能充滿(mǎn)自信，敢于提問(wèn)，積極參與，欣賞教育在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。作為一名班主任，應該把學(xué)生當成孩子，主動(dòng)放下尊嚴，真誠地與學(xué)生交流，了解他們的家庭狀況和他們在這個(gè)年齡階段的想法。中學(xué)生正處于青春期，但他們不滿(mǎn)意老師對他們學(xué)習和生活的關(guān)心。他們也注意自己內心的感受。班主任應該傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠地與他們交流，并以同樣的心成為親密的朋友。然而，作為教師的成年人往往忽視這一點(diǎn)，只知道學(xué)生在犯錯后批評和指責他們，這導致了深深的隔閡、溝通障礙和叛逆心理。班主任應正確把握學(xué)生的這一心理特征，平等對待班上的所有學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護他們；“放下尊嚴”，積極與學(xué)生溝通；與學(xué)生進(jìn)行心與心的比較，特別是與不太先進(jìn)的學(xué)生或有問(wèn)題的學(xué)生更耐心地平等地用事實(shí)來(lái)影響他們。
這樣，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )造了一個(gè)寬松的環(huán)境，促使學(xué)生有強烈的求知欲，即向老師學(xué)習和向老師學(xué)習。成功的教學(xué)取決于和諧安全的課堂氣氛。這種氛圍的營(yíng)造需要一些手段的幫助，如溫柔的眼神、友好的觸摸、熱切的希望、加強師生之間的情感交流、讓學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情。這是開(kāi)展“賞識教育”的前提。
第二，教會(huì )學(xué)生自我欣賞，讓學(xué)生樹(shù)立自信心
堅信學(xué)生的“實(shí)踐”是欣賞教育規律的關(guān)鍵。教育家陶行知說(shuō)：“相信孩子，解放孩子�！边@就是把信任放在學(xué)生的第一位。當一個(gè)學(xué)生堅信他能“做”的時(shí)候，他真的知道為什么他應該學(xué)習，這是老師教育人們的第一步。因此，我們應該教會(huì )學(xué)生自我欣賞，讓他們相信“我能行”，欣賞學(xué)生的能力，引導他們學(xué)習。在班會(huì )課上，我帶著(zhù)一貫的微笑和信任的目光看著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)，“今天，我希望同學(xué)們寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )表?yè)P自己，欣賞自己�！痹�(huà)音剛落，全班爆發(fā)了。這個(gè)說(shuō)：“真的很新鮮。沒(méi)有人欣賞自己�！绷硪粋�(gè)說(shuō)，“老師，這是不是太驕傲了？”我鄭重地說(shuō)：“孩子們，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓你們在尋找自己優(yōu)勢的同時(shí)，找到自信，建立自尊。我希望你明白，欣賞自己實(shí)際上是一種提醒、暗示和激勵�！甭�(tīng)了我的解釋后，學(xué)生們逐漸進(jìn)入角色。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現班上成績(jì)最差的男孩一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。他在學(xué)習上的劣勢使他遭受失敗的痛苦，并使他失去信心。我認為，此刻，一個(gè)鼓勵他樹(shù)立信心的機會(huì )來(lái)了。所以，我請我的同學(xué)幫他找到一些亮點(diǎn)。有人說(shuō)，“他喜歡這門(mén)課。上次他提出要買(mǎi)一個(gè)掛鐘，這樣我們都可以知道現在幾點(diǎn)了�！庇行┤苏f(shuō)：“他經(jīng)常和勞動(dòng)委員會(huì )一起檢查他班上的工地衛生。我還看到他主動(dòng)去工地撿垃圾�！�......聽(tīng)到同學(xué)們真誠的感謝，他感動(dòng)了，害羞地低下了頭，但我能看到他臉上洋溢著(zhù)幸福和自信。他第一次沉浸在被尊重的氣氛中，感受到被欣賞的快樂(lè )。
從那以后，他變了，真的變了。他敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題。他比以前更主動(dòng)地學(xué)習。他的作業(yè)基本完成了，他受到了老師們的多次表?yè)P。我不記得有多少次我讓孩子們找到了自己的優(yōu)勢，也不記得有多少次我讓孩子們欣賞自己。我讓孩子們明白，欣賞不是盲目的自我欣賞，而是一種自我總結、自我表達和實(shí)現自我表達的勇氣，從而相信他們能夠做到這一點(diǎn)并建立起堅定的自信。
三、讓家長(cháng)參與賞識教育，家庭和學(xué)校同時(shí)培養孩子的健康成長(cháng)
家庭教育必須與學(xué)校教育形成合力。賞識教育在家庭和學(xué)校同步發(fā)展，可以使教育效果事半功倍。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“吝嗇贊美孩子的父母常常讓他們無(wú)法贊美他們�！彼自�(huà)說(shuō)，“如果你教你的孩子十次，最好獎勵他很長(cháng)時(shí)間”。在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現父母聚在一起，總是互相比較他們的孩子。我們還可以聽(tīng)到一些家長(cháng)不斷抱怨他們的孩子。也許父母這樣說(shuō)是為了鼓勵他們的孩子取得進(jìn)步，但是這種犧牲孩子自尊和自信的教育方法能達到預期的效果嗎？然而，這些父母責備他們孩子的語(yǔ)言給他們的孩子留下了深刻的印象，并逐漸失去了他們的自尊、自信和自我價(jià)值感。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常被父母和老師肯定的孩子有很強的自我價(jià)值感，能夠以更高的熱情接受新事物。因此，為父母參與賞識教育創(chuàng )造條件是孩子形成自信并取得成功的催化劑。通過(guò)賞識教育可以增強自信心。它可以保護孩子的自尊，挖掘他們的潛力，最大限度地利用他們的才能。
我仍然記得班上一個(gè)成績(jì)好的女孩突然變了。她每天都很擔心，所以我和她談了談。談到她的家庭，她沉默不語(yǔ)，悲傷的`淚水順著(zhù)臉頰流下。在我的鼓勵下，她說(shuō)：“老師，事實(shí)上，我知道我的父母非常愛(ài)我，他們所做的一切都是為了我，但是他們的關(guān)心真的是不可接受的。每次他們考試都很好，他們說(shuō)永遠不要驕傲！考試中有許多人比你做得好。有什么大不了的？當他們考試考得不好時(shí)，他們會(huì )嘆息，沒(méi)完沒(méi)了地批評，大聲責罵，甚至打我。老師，有時(shí)候我覺(jué)得很累，總是覺(jué)得自己很笨。在學(xué)習上，我不能和別人相比�！甭�(tīng)了她說(shuō)的話(huà)后，我陷入了深思，決定通過(guò)一所小型的“家長(cháng)學(xué)�！睅椭议L(cháng)們學(xué)習一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)知識，這樣他們就可以掌握一些教育孩子的方法和藝術(shù)，學(xué)會(huì )欣賞和理解他們的孩子。因此，在每次家長(cháng)會(huì )上，在完成常規的匯報工作后，我收集了一些關(guān)于父母對孩子的欣賞的小話(huà)題供父母學(xué)習，比如“欣賞導致成功，抱怨導致失敗”和“給孩子一個(gè)體驗成功的機會(huì )”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，父母都說(shuō)他們沒(méi)有期望教育他們的孩子這么多知識�？磥�(lái)他們真的應該努力學(xué)習。學(xué)生們還說(shuō)，在學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前，我們戰戰兢兢地等待著(zhù)“風(fēng)暴”�，F在在家長(cháng)會(huì )之后，家長(cháng)們平靜地和我們交談，我們不再害怕舉行家長(cháng)會(huì )。
作為一名優(yōu)秀的高中班主任，必須善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，教會(huì )孩子欣賞自己，讓父母參與欣賞教育，這將給學(xué)生很大的精神鼓勵。欣賞是指路明燈，欣賞是尊重的別名，欣賞是愛(ài)的陽(yáng)光。我們相信今天的欣賞一定會(huì )帶來(lái)明天的成功。這正是愛(ài)情教育和人文教育的價(jià)值所在。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇8
“行止由心，但面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結，做到頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；要呈現君子氣象，勿傲、勿暴、勿怠……”這學(xué)期的“開(kāi)學(xué)第一課”上，鄭州八中校長(cháng)郅廣武從外化、內修兩方面入手，寄語(yǔ)全校師生。
在70年的教育實(shí)踐探索中，鄭州八中圍繞學(xué)校文化、課堂教學(xué)等，從學(xué)校軟硬件設施配備、教師及學(xué)生發(fā)展等方面著(zhù)手，提煉總結，形成了“潤固育養護”五位一體的“根文化”教育思想：以環(huán)境文化潤根，以傳統文化固根，以課堂文化育根，以課程文化養根，以三元合力文化護根，探索出了一條具有八中特色的傳承與發(fā)展之路。
“傳統+現代”，以環(huán)境文化潤根
“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！薄肮び破涫�，必先利其器”……深秋時(shí)節，記者走進(jìn)鄭州八中，校史文化大道兩側銅板上雕刻的經(jīng)典名句引人注目。
該校整體規劃建設了品苑、書(shū)苑、文苑等“七苑”空間，實(shí)現校園文化和公共空間的有效連接。
為營(yíng)造全方位的育人環(huán)境，鄭州八中還建設了地下綜合體育館，為體育、藝術(shù)等特色項目的開(kāi)展擴展了空間，最大限度地營(yíng)造主題共享式空間。
鄭州八中一直重視體育教育。2005年，學(xué)校被評為“國家級體育項目傳統學(xué)�！�，田徑、男籃、女籃都是鄭州八中的王牌項目。
“利用地下公共連廊建設的開(kāi)放式互動(dòng)校史館，是我校環(huán)境育人的一大特色。學(xué)校還圍繞校史館開(kāi)發(fā)了系列校本課程�！臂V武說(shuō)。
“浸潤+熏陶”，以傳統文化固根
鄭州八中2024屆尚德一班學(xué)生郭一琳入學(xué)后，學(xué)習了校本課程《弟子規》�！案改负�，應勿緩”“寬轉彎，勿觸棱”……經(jīng)過(guò)熏陶，郭一琳有了很大變化，回家更知道關(guān)心父母的辛勞，與人交往時(shí)更注重自己的言行，時(shí)刻把“君子一言，駟馬難追”放在第一位……
“這種方式也讓我們在學(xué)習現代文化的同時(shí)，牢記孝悌、謹行、守信等中華民族傳統美德�！惫涣照f(shuō)，傳統文化、國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習讓自己受益匪淺。
該校融傳統文化于學(xué)科教學(xué)、社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐之中，從文學(xué)、歷史、科技等方面展示傳統文化的博大精深，借黃河文化等開(kāi)展系列主題活動(dòng)，以文創(chuàng )展示、藝術(shù)展演等形式傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化。同時(shí)，讓中華優(yōu)秀傳統文化浸潤學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)，實(shí)現“文化潤德”“文化固根”。
學(xué)校堅持開(kāi)展戲曲進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)設了小梅花戲曲社團，吸引眾多優(yōu)秀的梨園小擂主走進(jìn)八中，其中，-屆學(xué)生孔瑩等獲得全國戲曲小梅花金獎。
“實(shí)踐+體驗”，以課程文化養根
鄭州八中的校史館里有一張老照片，畫(huà)面中5個(gè)孩子在一位老師的`帶領(lǐng)下用儀器勘察、測量，生動(dòng)的地理課堂躍然眼前。照片上的老師是已故的鄭州八中地理教師涂金聲。
涂金聲自1952年鄭州八中建校開(kāi)始在該校工作，直至1988年離休。記者從鄭州八中校史館珍藏的涂金聲日記中了解到，1978年，河南省氣象局為了普及科學(xué)知識，在該校建立氣象站。鄭州八中氣象站1982年建成，1983年正式觀(guān)測。
“這18年中，不管白天黑夜、寒暑假、節日都不能中斷，我和孩子們在這些日子里經(jīng)過(guò)烈風(fēng)、暴雪、天寒、地凍的考驗，摸索出城市氣象的一些規律�！蓖拷鹇暽钋榈貙�(xiě)道。
以“育根課堂”“守根節日”“暖根實(shí)踐”等六大途徑，提升學(xué)生智育水平，增強學(xué)生體育美育素養，落實(shí)勞動(dòng)教育，著(zhù)力學(xué)生終身發(fā)展，為學(xué)生美好未來(lái)賦能，是鄭州八中以課程文化養根的不變初心。
對于未來(lái)，郅廣武表示，鄭州八中將守正創(chuàng )新、踔厲奮發(fā)、勇毅前行，為黨培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的合格接班人。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇9
到2021年，依托國民教育培養的生長(cháng)干部的比例要達到60以上。要實(shí)現這一目標，軍隊必須為地方大學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愿意來(lái)、留得住、干得好的環(huán)境。
“地方大學(xué)生在基層能不能有所作為”的討論，切中了當前部隊人才建設的熱點(diǎn)問(wèn)題，對地方大學(xué)生干部隊伍建設，乃至整個(gè)基層干部隊伍建設都產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，對我軍現代化建設必將產(chǎn)生深遠的影響。
筆者從事部隊干部管理工作15年，近幾年多次就地方大學(xué)生干部培養使用工作進(jìn)行調查研究，也曾與許多地方大學(xué)生干部對話(huà)交流。筆者贊成田小明讀者提出“地方大學(xué)生和部隊要相互適應”的觀(guān)點(diǎn)。
對于地方大學(xué)生，作為一名老兵筆者要說(shuō)，基層是戰斗力的基礎和源泉，是地方大學(xué)生熟悉部隊、認識和了解戰士、掌握帶兵之道的第一課堂，是立足軍營(yíng)成長(cháng)進(jìn)步的起點(diǎn)，這一關(guān)非過(guò)不可。既然選擇了從軍之路，就應該積極主動(dòng)地適應新環(huán)境，盡快融入這個(gè)大集體。對于直接面對地方大學(xué)生的一線(xiàn)帶兵人，筆者認為，良好的環(huán)境是地方大學(xué)生能否順利成長(cháng)的重要因素，軍隊各級應該積極適應這一新型人才群體，為他們健康成長(cháng)創(chuàng )造良好條件。雖然相互適應“是一個(gè)對等的問(wèn)題”，但后者顯得更為重要。
正視“習服”期允許不適應
隨著(zhù)地方大學(xué)生充實(shí)軍隊干部隊伍的數量逐年增多，各級對培養使用工作也越來(lái)越重視，在很多方面給予了極大的關(guān)心和厚愛(ài)。但也發(fā)現不少單位將關(guān)心理解為改善物質(zhì)文化生活條件、解決實(shí)際困難等，當然這也是十分必要且需要長(cháng)期堅持的。但如何關(guān)注他們的精神成長(cháng)，卻未引起足夠的重視。一段時(shí)間有些單位地方大學(xué)生干部中出現的適應期長(cháng)，甚至出現“三不要”（即不要軍籍、不要黨籍、不要干部身份）也要走人的現象等等，無(wú)不與此有關(guān)。因此，引領(lǐng)好地方大學(xué)生干部人生方向至關(guān)重要。
地方大學(xué)生干部到部隊適應期較長(cháng)，既有自身思想準備不足，也有各級關(guān)注不夠的問(wèn)題。筆者過(guò)去下部隊調查就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有些單位組織剛入伍的地方大學(xué)生直接上崗，有的甚至將完全不會(huì )游泳的大學(xué)生一下子拉到海訓場(chǎng)學(xué)游泳，這種拔苗助長(cháng)式的辦法簡(jiǎn)直就是當頭一棒就把地方大學(xué)生嚇懵了，根本就談不上適應。
地方大學(xué)生初進(jìn)軍營(yíng)，必然存在著(zhù)一個(gè)適應期，在這期間他們要完成兩個(gè)轉變，即由地方青年向軍人的轉變、由軍人向軍官的轉變。既然如此，就應允許他們有一個(gè)“向往憧憬——迷茫彷徨——逐步適應——安心盡職”的思想和心理轉變過(guò)程。
中醫學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“習服”，意為身體對外部環(huán)境變化的習慣和適應。通過(guò)這幾年與地方大學(xué)生干部的廣泛接觸了解，筆者總結認為，他們到部隊后一般有三段“習服”期，第一段為剛到部隊的三五天，應積極做好穩定思想、樹(shù)立信心的工作，幫助他們打牢由大學(xué)生較變?yōu)楹细褴娙说幕A。平穩渡過(guò)這段時(shí)期，大多能基本適應部隊環(huán)境；第二段在基層崗位上的頭三五個(gè)月，應積極做好使他們在本職工作崗位健康成長(cháng)的指導工作。渡過(guò)這段時(shí)期，大多能安心基層工作；第三段為在部隊工作之初的三五年，是進(jìn)一步熟悉了解部隊、適應崗位需要的過(guò)程，應及時(shí)做好肯定成績(jì)、指出不足，促使他們努力成為高素質(zhì)軍事人才的推動(dòng)工作。渡過(guò)了這段時(shí)期，大多能有較好的發(fā)展。
部隊各級組織應該正視地方大學(xué)生干部的“習服”期，幫助他們循序漸進(jìn)地適應部隊環(huán)境，對他們入伍初期的工作安排做到強度適當，允許他們有暫時(shí)的不適應甚至是失敗，特別是在他們遇到挫折時(shí)，更要主動(dòng)上去扶一把。
去年筆者在大量調查研究、廣泛征求意見(jiàn)的基礎上，提出對地方大學(xué)生進(jìn)行“一年三階段”，即“入伍教育訓練、當兵鍛煉、崗前強化訓練”的培訓方法。在一年中，讓每個(gè)地方大學(xué)生都經(jīng)歷當戰士、班長(cháng)到排長(cháng)的全過(guò)程，從最基層、最基礎的崗位上學(xué)習鍛煉，效果非常明顯。
提拔太快不一定是好事
筆者手頭有一份統計，一個(gè)旅級單位近五年接收了600多名地方大學(xué)生干部，現擔任副團以上職務(wù)的9名干部中，任連主官平均6.6個(gè)月，營(yíng)主官7.1個(gè)月；現任營(yíng)主官的4名干部中，任連主官平均16.3個(gè)月。
這些數據表明，地方大學(xué)生干部在基層任主官的'時(shí)間太短了。據了解，有的主官是因為做得不夠好被調換了，有的是因為干得出色而早早提拔。筆者認為，無(wú)論是哪種情況，都不利于地方大學(xué)生干部的長(cháng)久發(fā)展。
地方大學(xué)生干部相對于其他生長(cháng)干部來(lái)說(shuō)，的確有很多優(yōu)勢，對他們當中的優(yōu)秀分子大膽使用，甚至是破格提拔都是正確的。但不注重人才發(fā)展的層次性和臺階崗位的鍛煉，一講大膽使用就越級提升，講小步快跑就突破任職年限，結果是欲速則不達。
一方面，人才的成長(cháng)和發(fā)展有一定的規律，《軍官法》、《任免條例》規定，各級主官平時(shí)任職的最低年限為三年，副職為二年，這是經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐總結出來(lái)的，軍隊在地方大學(xué)生干部的培養使用中，也要遵循這一原則。另一方面，干部的任職經(jīng)歷是一筆財富，崗位積累是長(cháng)遠發(fā)展的基礎，提高復合素質(zhì)，需要多崗位、多途徑、多環(huán)境的培養鍛煉。有句俗語(yǔ)叫“磨刀不誤砍柴工”，只有在基層鍛煉越充分，實(shí)踐經(jīng)驗越豐富，對部隊的情況才能越熟悉，才能為軍旅之路打下堅實(shí)的根基。
“軍事不行干政工”危害大
還有一些單位在地方大學(xué)生干部培養使用中，存有實(shí)用主義思想。有的認為地方大學(xué)生干部文字基礎較好，口頭表達能力強，是塊做機關(guān)工作的“好料”，致使有的在排長(cháng)位置上還沒(méi)坐熱，甚至對基層的情況還不甚了解，就被調入機關(guān)；也有的認為地方大學(xué)生干部帶兵缺經(jīng)驗，管理少魄力、軍事不過(guò)硬，擔任軍事指揮職務(wù)不放心，放到政工、后勤崗位發(fā)展更
順一些，使相當數量的地方大學(xué)生干部與軍事指揮崗位無(wú)緣，只能在政工、后勤或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)的崗位上發(fā)展。
有個(gè)師級單位近幾年共引進(jìn)了168名地方大學(xué)生，除90名仍擔任排長(cháng)外，其他在軍事崗位12人，政工崗位21人，后勤、裝備崗位16人，技術(shù)崗位21人，其中在師團機關(guān)工作37人。
當然，根據地方大學(xué)生干部的特長(cháng)，讓他們中的一部分到機關(guān)或到非軍事指揮崗位任職也是必要的，但過(guò)早調進(jìn)各級機關(guān)，或只面向非軍事指揮崗位發(fā)展，勢必影響地方大學(xué)生干部健康成長(cháng)。
根據中央軍委人才建設戰略工程規劃要求，到2021年，依托國民教育培養的生長(cháng)干部的比例要達到60以上，地方大學(xué)生干部將逐步成為部隊干部的主體。他們的成長(cháng)發(fā)展偏離軍事指揮崗位，既不利于培養具有較高科技素質(zhì)的復合型軍事指揮人才，也不利于人才資源的科學(xué)合理配置。
筆者認為，軍隊各級組織應該遵循人才成長(cháng)規律，把引導地方大學(xué)生干部向軍事指揮崗位發(fā)展，作為軍隊引進(jìn)培養人才的主導方向，采取硬性措施把有組織指揮和管理能力基礎的優(yōu)秀地方大學(xué)生干部，推向軍事指揮崗位，為他們盡快成長(cháng)為我軍現代化信息化建設需要的、高素質(zhì)的新型軍事指揮人才搭建平臺。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇10
周六上午在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織安排下，我們有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)班建武教授的一場(chǎng)關(guān)于《學(xué)生品德成長(cháng)的規律》的精彩報告。整整三個(gè)小時(shí)的報告，班教授的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不感染著(zhù)在場(chǎng)的每一位老師，更是在我腦海里留下了深刻的印象。通過(guò)此次學(xué)習，真的是讓我受益匪淺，感慨萬(wàn)千，簡(jiǎn)單概括為以下幾方面：
一、作為老師尤其是班主任。
只有充分了解孩子的各方面特點(diǎn)以及其各個(gè)階段的發(fā)展規律，走進(jìn)孩子的內心才能在管理班級工作中取得事半功倍的效果。班教授提到人的道德品質(zhì)發(fā)展的“三個(gè)水平六個(gè)階段”，一二階段稱(chēng)為“前習俗水平”，三四階段稱(chēng)為“習俗水平”，五六階段稱(chēng)為“后習俗水平”。通過(guò)師生之間對話(huà)的舉例說(shuō)明，淺顯易懂的理解了“三個(gè)水平六個(gè)階段”的`內涵。班教授在“測測你的氣質(zhì)類(lèi)型”一環(huán)節中設計了一個(gè)小場(chǎng)景，從中讓我們確定自己的氣質(zhì)類(lèi)型。不同的氣質(zhì)看待問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方式不同，帶來(lái)的結果也就不盡相同。面對不同的孩子所表現出來(lái)的不同氣質(zhì)類(lèi)型，我們在對于處理孩子的問(wèn)題上又有了新的思考和收獲。不由反思之前的種種，與孩子“交涉的場(chǎng)面”歷歷在目。不是孩子不懂道理，也不是我們說(shuō)的沒(méi)有道理，而是我們的道理不符合這個(gè)孩子的現有認知水平。今后與孩子溝通時(shí)要留心觀(guān)察，掌握孩子的內心動(dòng)向，讓溝通真正從心開(kāi)始。
二、友善與堅定并行
有規矩的自由叫做活潑；沒(méi)有規矩的自由叫做放肆；不放肆叫做規矩，不活潑叫做呆板�！皭�(ài)孩子”和“立規矩”不是非此即彼的單項選擇�！皭�(ài)孩子”是情感的認同，“立規矩”是行為的約束，兩者并不沖突，而是正確有效地在教會(huì )孩子正確的處理問(wèn)題，從中獲得自己的人生價(jià)值。班教授為此列舉生活中常見(jiàn)的例子讓我們清楚的認識到這兩者是同時(shí)存在，相輔相成的�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定才是管教的根本。
三、身教勝于言傳，創(chuàng )造積極環(huán)境，提升孩子的道德修養。
道德品質(zhì)，即品德，是一種個(gè)體現象，它是社會(huì )道德在個(gè)人身上的表現。一個(gè)人依據一定的道德準則行動(dòng)時(shí)所表現出來(lái)的某些穩固的特征，便是他的道德品質(zhì)。一個(gè)人的品德如何，對一生有重大的影響�，F代教育越來(lái)越重視對孩子的能力和素質(zhì)培養，一些家長(cháng)把能力培養、素質(zhì)教育簡(jiǎn)單理解為擁有眾多特長(cháng)，認為特長(cháng)多就是能力強。因而，家長(cháng)進(jìn)行教育時(shí)只關(guān)注孩子的智育。家長(cháng)每天只是要孩子學(xué)習，練習各種特長(cháng)，卻忽視了教會(huì )孩子做人的道理。教書(shū)育人是老師的職責，我們除了注意自己的一言一行外，還要盡可能的給孩子提供條件，創(chuàng )造環(huán)境讓孩子在活動(dòng)中，學(xué)習中培養孩子的良好品德。
四、教育孩子要做到不管不慣。
不管就是精神上不控制，生活上不包辦;不慣就是物質(zhì)上不縱容，行為上不放任。我們要給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓孩子根據自己的個(gè)性自由發(fā)展，讓孩子成為具有個(gè)性的獨立人格的人，成為充滿(mǎn)激情、仁理、道德、仁愛(ài)的有情人。 以上是我這次學(xué)習中的一點(diǎn)收獲，教育孩子之路需要不斷的探索和學(xué)習。今后，我將秉著(zhù)“尊重孩子、理解孩子、信任孩子”的理念前行在我的教育教學(xué)之路上。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇11
從嗷嗷待哺到牙牙學(xué)語(yǔ)，從活蹦亂跳，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，又到青春年華，逐漸成熟，我們便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(cháng)起來(lái)。
成長(cháng)是一種歷程。當我們睜著(zhù)好奇的眼睛，幸運地來(lái)到這個(gè)世界上，我們便開(kāi)始成長(cháng)。從無(wú)知到有知，從天真到深沉，我們編寫(xiě)著(zhù)講不完的故事�；貞浧饋�(lái)或許不少故事我們覺(jué)得可笑，但是，正是這許多的可笑才充實(shí)了我們的知識倉庫，使我們懂得了“知識就是力量”，使我們認識到了無(wú)知的軟弱和無(wú)奈。這期間，我們可謂風(fēng)雨兼程。逝去的時(shí)光只能留下美好的記憶，然而，成長(cháng)的過(guò)程不也含有父母和老師辛勤的汗水嗎？長(cháng)輩的期望豈不也寄托在我們成長(cháng)歷程中？
成長(cháng)是一種美麗。成長(cháng)的美就在于我們不斷地吐故納新，就在于它新陳代謝中孕育出艷麗的蕊，燦爛的笑容和豐收的碩果。我們成長(cháng)著(zhù)，我們成長(cháng)的歷史是以一種生活方式代替另一種生活方式，立足于一種成熟走向另一種成熟。成長(cháng)的歷程中有花也有果，更多的還是含苞未放的蕾。我們的父母與老師看到我們綻放時(shí)的美好，臉上無(wú)不露出欣慰的燦爛的.笑容。只有奮發(fā)進(jìn)取，我們才能青春無(wú)悔，才能“更上一層樓”才能夠吸納天地間浩然正氣，創(chuàng )造明天的輝煌！
成長(cháng)還是一種升華。成長(cháng)的過(guò)程就是將軟弱升華為剛強，將平淡升華為壯麗�！叭斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛�！背砷L(cháng)起來(lái)的我們便會(huì )以報效祖國為最高理想，努力進(jìn)取，使國家早日富強。于是，成長(cháng)的歷程和成長(cháng)的美麗便升華為一種精神，一種美麗的永恒。我們是青年學(xué)生，正處于成長(cháng)的旺季。讓我們在成長(cháng)中激勵自己，乘風(fēng)破浪，永往直前！
我相信，只有真正成長(cháng)起來(lái)的人才是21世紀的弄潮兒！
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇12
時(shí)光荏苒，轉眼間，頂崗實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去一半了，我擔任高一一部十班的副班主任也有一段時(shí)間了。在這里談?wù)勎覔胃卑嘀魅芜@一段時(shí)間的感受。
十班的孩子們都很可愛(ài)，很機靈，我非常喜歡他們，上自習時(shí)我經(jīng)常到班里轉，一方面是維持紀律，另一方面是看看他們每一個(gè)人，隔一天看不見(jiàn)他們我會(huì )想他們。如果有一天沒(méi)去班里轉，總覺(jué)得缺少點(diǎn)兒什么。
第一次月考，十班的數學(xué)成績(jì)不太好，好多人只考20分，及格的加起不到10個(gè)，平均分和其他班差了20分，我私底下找部分學(xué)生了解了情況，他們說(shuō)考試前兩周數學(xué)老師沒(méi)在，練習題都沒(méi)有做，所以考試都不會(huì )。有一次上時(shí)，我說(shuō)：“咱們班的數學(xué)成績(jì)不是很好是吧�！睂W(xué)生說(shuō)：“豈止是不太好是非常差�！蔽艺f(shuō)：“以后呀，如果你們數學(xué)有不會(huì )的問(wèn)題找數學(xué)老師找不到的話(huà)也可以問(wèn)我�！睂W(xué)生問(wèn)我：“老師，你數學(xué)好嗎？高考數學(xué)你考多少？”我說(shuō)：“1”他們很驚訝，我告訴他們：“要想學(xué)好數學(xué)，首先必須完成作業(yè)，我看咱們班很少有同學(xué)寫(xiě)數學(xué)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)你肯定學(xué)不好，其次你一定要自己思考這個(gè)題目，經(jīng)過(guò)思考再聽(tīng)老師講才會(huì )有用，不經(jīng)過(guò)思考，直接聽(tīng)老師講，可能當時(shí)你會(huì )了，但是它只能在你的大腦里維持一段時(shí)間，很快你就忘了，再遇到類(lèi)似的題你還是不會(huì )�！睂W(xué)生們聽(tīng)的很認真，看他們是真的想學(xué)好數學(xué)，漸漸的寫(xiě)數學(xué)作業(yè)的人多了，也陸續有人問(wèn)我數學(xué)題，說(shuō)慚愧，有的題我也得思考思考才能想出，不過(guò)基本上是能解決他們的問(wèn)題的。下周就要期中考試了，希望學(xué)生和我的努力都沒(méi)有白費，希望他們取得進(jìn)步。
我很喜歡十班，喜歡他們上積極回答問(wèn)題的樣子，喜歡他們下打鬧的樣子，喜歡他們圍著(zhù)我問(wèn)關(guān)于大學(xué)的事情，喜歡他們上起哄活躍的樣子……
我經(jīng)常告訴自己，也許自己不是最優(yōu)秀的那個(gè)，但一定要成為最努力的那個(gè)，也許自己不是最好的那個(gè)，但一定要努力成為最好的.那個(gè)。我也把這句話(huà)告訴了十班的孩子們，告訴他們優(yōu)秀是一種習慣，努力成為最好的自己。
“學(xué)高為師，德高為范�！边@句話(huà)是對“師范”二字的完美詮釋。作為一名生物教師以及副班主任，我盡力做到以淵博的知識去教書(shū)，用崇高的品德去育人。不斷充實(shí)、完善自己，對自己負責，對學(xué)生負責，對家長(cháng)負責，對社會(huì )、國家負責，用責任體會(huì )青春，用青春回報社會(huì )，投身于教育事業(yè)，奉獻自己的青春和熱血。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇13
我從2歲開(kāi)始，一直都在騎著(zhù)一輛帶有兩只副輪的小自行車(chē)。我五歲時(shí)奶奶給我買(mǎi)了一輛大些的帶有兩只副輪的'自行車(chē)。
有一天爺爺把兩個(gè)后輪給卸掉了。我驚奇的問(wèn)爺爺：“爺爺為什么卸掉小輪子？”爺爺說(shuō)：“不卸掉它你總也不會(huì )騎自行車(chē)�！眲偛鹜�，我馬上就想騎。但是，真要騎的時(shí)候，我突然害怕了起來(lái)，真擔心在半途中會(huì )被摔下去�！叭f(wàn)一有個(gè)什么閃失，那可怎么辦呀！”我心里忐忑不安。奶奶對我說(shuō)：“騎騎試試！”我還和以前一樣坐上去，用腳一蹬，遙遙晃晃的，先摔了一跤，爬起來(lái)上去，又摔了一跤。奶奶跑過(guò)去，用力扶著(zhù)馱架，這次沒(méi)有摔交。我用力扶著(zhù)車(chē)把，使勁蹬。奶奶松開(kāi)了手，我還不知道。忽然一晃碰著(zhù)了一塊石頭，
小學(xué)生成長(cháng)心得體會(huì )(2) 連車(chē)帶人一塊倒了，腿碰掉一塊皮，直往外滲血。這時(shí)，爸爸走上前來(lái)對我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大膽地去騎吧，把拆掉的副輪當作還沒(méi)被拆掉時(shí)那樣騎�！甭�(tīng)了這番話(huà)，我膽子也大了，又鼓足了勇氣跨上了車(chē)，雙手緊緊地握著(zhù)車(chē)手，可是渾身卻在簌簌發(fā)抖。眼睛注視著(zhù)前方，腳用力地一蹬，自行車(chē)慢慢地向前去。一開(kāi)始，我時(shí)而摔倒，時(shí)而重心不穩，搖搖晃晃地像只小鴨子。爸爸媽媽卻不斷地鼓勵著(zhù)我，我不停地練著(zhù)、練著(zhù)……緊接著(zhù)我又學(xué)習上車(chē)和下車(chē)，我成功了！
上二年級了，奶奶給我買(mǎi)了一輛淡綠色的20型女車(chē)，我每天騎著(zhù)心愛(ài)的自行車(chē)，像小燕子一樣跟在奶奶（奶奶是我們學(xué)校的教師）后面去上學(xué)，心里美滋滋的。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇14
在我成長(cháng)的道路上，受到了這么多的關(guān)心，我不禁感慨萬(wàn)分！
首先我要謝謝的是老師，是她對猶如一張白紙的我進(jìn)行教導，教我寫(xiě)字做人……從一個(gè)用拼音寫(xiě)“看圖寫(xiě)話(huà)”的小男孩，成長(cháng)為一個(gè)在報紙上發(fā)表文章的男子漢，需要付出多少的.辛苦��！
其次是爸爸媽媽?zhuān)麄円彩亲詈玫睦蠋�，給我做出榜樣，之后讓我模仿他們，并且還教我很多做人的道理，讓我把這些道理深深地印到腦子里，運用到生活中……
我感覺(jué)世界上對我友好的人太多了，我一定要好好學(xué)習，不辜負他們對我的希望！
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇15
像一個(gè)步履匆匆的行人，從清晨出發(fā)，終于走到了黃昏。我站在高三的終點(diǎn)，抬眼望去，看不到起點(diǎn)。閉上眼眸，靜靜地想著(zhù)我有過(guò)的路。
記得高一的叛逆，記得高二的一點(diǎn)一點(diǎn)走向成熟，記得高三的心如止水，記得校園里的花木變了又變，記得球場(chǎng)里的勇士換了又換，記得我們的頭發(fā)，長(cháng)了又短，短了又長(cháng)。三年成就了誰(shuí)的青蔥歲月，又蒼老了誰(shuí)的容顏白發(fā)。我們站過(guò)的走廊，我們奔跑過(guò)的田徑場(chǎng)，我們坐過(guò)的教室和里面帶著(zhù)我們各自氣息的桌椅，這一些，這全部，都在我心中留不可磨滅的印記。當我從成堆的習題中抬起頭，看到北邊的樓層中高一新生快樂(lè )的'生活著(zhù)，我會(huì )微微笑�；貞浧鹞业哪切┠�，回憶起教室后面的籃球，回憶起久違了的明星和電腦游戲，回憶起我前面的大猴子和后面的梁世軒。我不后悔，也不會(huì )彷徨松懈。因為黑板上的高考倒計時(shí)只剩下十位數字。因為每個(gè)人都不約而同為了自己的未來(lái)拼搏奮斗。
三年之后的三年，三年之后又三年，人生有多少個(gè)三年可以走？深深地，感謝你，我的母校，感謝你我的師長(cháng)，感謝你，我親愛(ài)的同學(xué)。
與學(xué)生共同成長(cháng)教學(xué)心得 篇16
一本好書(shū),是我的良師益友,教會(huì )我許多受益終身的道理;一本好書(shū),是我漫漫人生路上的指路明燈,照亮了前進(jìn)的道路;一本好書(shū),是一位偉大的人物,與我進(jìn)行面對面的交流。
還記得小時(shí)候,父母送了我一本《伊索寓言》。當時(shí)的我,不懂怎么讀書(shū),只是呆呆地翻著(zhù)書(shū),看著(zhù)書(shū)上的插圖。那一幅幅插圖,是我第一次體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。就算你只認識了寥寥幾字,書(shū)還是可以帶你領(lǐng)略其中的美妙。這就是書(shū)的魔力!從此以后,我慢慢愛(ài)上了讀書(shū)。
隨著(zhù)時(shí)間的`推移,我上小學(xué)了。我迷上了《三國演義》。書(shū)中,肝膽相照的桃園三兄弟,不求同年同月同日生,但求同年同月同日死的深情厚誼,使我由衷敬佩;挾天子以令天下,詭計多端的曹操又讓我感受到他的勃勃野心;諸葛亮的運籌帷幄,決勝千里,終不愧他“臥龍”之稱(chēng)。
三國里的人物,讓我回味無(wú)窮。如今,我讀的書(shū)越來(lái)越多,范圍也越來(lái)越廣。我也有了新的追求——《查理九世》。在書(shū)中,我體會(huì )狗與人之間的情誼,被他們的默契所震驚。一次次歷險,他們都能化險為夷。危機即將到來(lái)時(shí),我會(huì )在心里安慰他們,鼓勵他們;處境危險時(shí),我為他們捏把汗;擺脫困境時(shí),我長(cháng)吁一口氣,心里有著(zhù)說(shuō)不出的喜悅……
是書(shū),讓我得到了充分的放松;是書(shū),讓我收獲知識的甜美;也是書(shū),讓我與主人公們結實(shí)。我會(huì )在書(shū)的百花園里遨游,永遠永遠……
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