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增進(jìn)師生情感,師生共同成長(cháng)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-22 08:24:44

增進(jìn)師生情感,師生共同成長(cháng)教學(xué)反思

增進(jìn)師生情感,師生共同成長(cháng)教學(xué)反思

增進(jìn)師生情感,師生共同成長(cháng)教學(xué)反思

  學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。教師在課堂上要對每個(gè)學(xué)生抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí),他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從而內心升騰起對老師的信賴(lài)和愛(ài)戴�!皭�(ài)屋及烏”,由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉化為行動(dòng),從而實(shí)現教師的期望。例如,通過(guò)課下聊天,筆者了解到一位學(xué)生愛(ài)看劉墉的書(shū),便與他交流,產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書(shū)給筆者,筆者也借給他幾本他沒(méi)有的,我們就這樣建立了書(shū)友關(guān)系,相互督促著(zhù)看書(shū)。他其實(shí)是一位特別內向的學(xué)生,若不是因為借書(shū)這件事,可能筆者始終不會(huì )注意到他,他也不會(huì )對政治課有興趣。但因為有了這樣的接觸,他因為喜歡與筆者溝通,繼而喜歡政治課,也給筆者提供了更全面認識學(xué)生的機會(huì ),可以說(shuō)雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長(cháng)。通過(guò)課下交流,了解了許多學(xué)生的不同特色,如聲樂(lè )、器樂(lè )、繪畫(huà)、外文、體育等方面的特長(cháng),以及開(kāi)朗、內斂、沖動(dòng)、理智、大方、自私等性格特點(diǎn)。通過(guò)課上課下的情感交流,與許多同學(xué)建立了良好的師生友情,大大促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

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  學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。教師在課堂上要對每個(gè)學(xué)生抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí),他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗,從而內心升騰起對老師的信賴(lài)和愛(ài)戴�!皭�(ài)屋及烏”,由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力將教誨轉化為行動(dòng),從而實(shí)現教師的期望。例如,通過(guò)課下聊天,筆者了解到一位學(xué)生愛(ài)看劉墉的書(shū),便與他交流,產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書(shū)給筆者,筆者也借給他幾本他沒(méi)有的,我們就這樣建立了書(shū)友關(guān)系,相互督促著(zhù)看書(shū)。他其實(shí)是一位特別內向的學(xué)生,若不是因為借書(shū)這件事,可能筆者始終不會(huì )注意到他,他也不會(huì )對政治課有興趣。但因為有了這樣的接觸,他因為喜歡與筆者溝通,繼而喜歡政治課,也給筆者提供了更全面認識學(xué)生的機會(huì ),可以說(shuō)雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長(cháng)。通過(guò)課下交流,了解了許多學(xué)生的不同特色,如聲樂(lè )、器樂(lè )、繪畫(huà)、外文、體育等方面的特長(cháng),以及開(kāi)朗、內斂、沖動(dòng)、理智、大方、自私等性格特點(diǎn)。通過(guò)課上課下的情感交流,與許多同學(xué)建立了良好的師生友情,大大促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率,激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。