機械設計基礎實(shí)驗心得
學(xué)習了機械原理這一門(mén)課程。主要研究機械中機構的結構和運動(dòng)，以及機器的結構、受力、質(zhì)量和運動(dòng)的學(xué)科。這一學(xué)科的主要組成部分為機構學(xué)和機械動(dòng)力學(xué)。
機械設計基礎實(shí)驗心得【1】
就我個(gè)人的感受而言和一個(gè)學(xué)期的學(xué)習經(jīng)驗，《機械設計基礎》這門(mén)課挺有意思的，它大部分是理論的東西，而且各個(gè)章節互相聯(lián)系，平面、空間機構的講解及自由度分析、各種連桿機構基本工作原理，主要靠自己理解及記憶。
在期末，老師采取了讓學(xué)生上臺講課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都分配有自己的講課內容，或是理論概念，或是習題解析。 我們組的任務(wù)是講解:擺動(dòng)導桿機構。
講解要求：講解設計作圖步驟(課件中)。
我們已知：機架長(cháng)度AC，K，設計此機構
由于θ與導桿擺角ψ相等，在設計此機構時(shí)，僅需要確定曲柄 AB。
步驟：
�、俑鶕嬎悝�，θ=180°(K-1)/(K+1);
�、谌芜xC作∠mCn=ψ=θ,作角分線(xiàn);
�、廴點(diǎn)，取機架AC。
�、苓^(guò)A點(diǎn)作極限位置Cm的垂線(xiàn)AB，即是曲柄AB。
在該章的學(xué)習中，大多采用圖解法，運用所學(xué)基本理論中的基本關(guān)系式，清晰地以線(xiàn)圖的形式表現在圖紙上，具有直觀(guān)， 定性簡(jiǎn)單，容易理解，檢查正確性方便的特點(diǎn)。
該上課方式的優(yōu)點(diǎn)：
一、營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，培養學(xué)生學(xué)習信心和興趣。
隨著(zhù)近年來(lái)高校不斷擴招，多數學(xué)生在應試教育的強壓下喪失對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以在引入該課程的時(shí)候，老師給學(xué)生耐心解答所有問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護每位學(xué)生。激發(fā)他們對機械機械設計基礎課程的學(xué)習熱情。通過(guò)不同的授課方式和淵博的知識內容，吸引學(xué)生的注意力，使課程不再枯燥無(wú)味。
二、理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生操作能力
現在所有職業(yè)類(lèi)院校在人才培養方面更應重視學(xué)生的動(dòng)手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
三、課程內容調整，重視人性化教學(xué)。
四、引入現代教學(xué)方法，使用現代各種軟件，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅懂書(shū)本上的東西，還學(xué)會(huì )了生活中經(jīng)常利用的軟件知識。
在聽(tīng)其他同學(xué)講課和提問(wèn)的過(guò)程中，我也對所學(xué)的內容有了更深刻的印象。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習和老師的教導，我在學(xué)習中體會(huì )到以下幾個(gè)方面： 1課前要做好預習，提高抽象思維能力。
2抓住重點(diǎn)掌握基本概念。
3提高綜合分析能力。
4培養獨立完成作業(yè)的能力。
5學(xué)會(huì )自學(xué)。
6重視實(shí)驗課程的學(xué)習。
在這次親自上臺講課的實(shí)踐中，我體會(huì )到了老師在課堂上面對全班同學(xué)教學(xué)的感受，這是平時(shí)在座位上所體驗不到的。我覺(jué)得老師的這種方法很有效的，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課不能有絲毫的懈怠，要努力學(xué)習，真
正掌握書(shū)本知識才能像老師一樣在臺上坐到條條有理，從容不迫。所以我們在今后的學(xué)習中要更有責任感，認真聽(tīng)課，努力學(xué)習，不斷思考，并且耐心細致地對同學(xué)負責，再學(xué)習中養成高度負責，認真對待的良好習慣。借此我也謝謝老師給我們的這次機會(huì )，我在這個(gè)過(guò)程中受益匪淺。
篇二：機械設計基礎心得體會(huì )
本學(xué)期我們學(xué)習了機械原理這一門(mén)課程。主要研究機械中機構的結構和運動(dòng)，以及機器的結構、受力、質(zhì)量和運動(dòng)的學(xué)科。這一學(xué)科的主要組成部分為機構學(xué)和機械動(dòng)力學(xué)。
就我個(gè)人的感受而言和一個(gè)學(xué)期的學(xué)習經(jīng)驗，《機械設計基礎》這門(mén)課挺有意思的，它大部分是理論的東西，而且各個(gè)章節互相聯(lián)系，平面、空間機構的講解及自由度分析、各種連桿機構基本工作原理，主要靠自己理解及記憶。
在期末，老師采取了讓學(xué)生上臺講課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都分配有自己的講課內容，或是理論概念，或是習題解析。 我們組的任務(wù)是講解:擺動(dòng)導桿機構。
講解要求：講解設計作圖步驟(課件中)。
我們已知：機架長(cháng)度AC，K，設計此機構由于θ與導桿擺角ψ相等，在設計此機構時(shí)，僅需要確定曲柄 AB。
步驟：
�、俑鶕嬎悝�，θ=180°(K-1)/(K+1);
�、谌芜xC作∠mCn=ψ=θ,作角分線(xiàn);
�、廴點(diǎn)，取機架AC。
�、苓^(guò)A點(diǎn)作極限位置Cm的垂線(xiàn)AB，即是曲柄AB。
在該章的學(xué)習中，大多采用圖解法，運用所學(xué)基本理論中的基本關(guān)系式，清晰地以線(xiàn)圖的形式表現在圖紙上，具有直觀(guān)， 定性簡(jiǎn)單，容易理解，檢查正確性方便的特點(diǎn)。
該上課方式的優(yōu)點(diǎn)：
一、營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，培養學(xué)生學(xué)習信心和興趣。
隨著(zhù)近年來(lái)高校不斷擴招，多數學(xué)生在應試教育的強壓下喪失對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，所以在引入該課程的時(shí)候，老師給學(xué)生耐心解答所有問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護每位學(xué)生。激發(fā)他們對機械機械設計基礎課程的學(xué)習熱情。通過(guò)不同的授課方式和淵博的知識內容，吸引學(xué)生的注意力，使課程不再枯燥無(wú)味。
二、理論與實(shí)踐相結合，提高學(xué)生操作能力
現在所有職業(yè)類(lèi)院校在人才培養方面更應重視學(xué)生的動(dòng)手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
三、課程內容調整，重視人性化教學(xué)。
四、引入現代教學(xué)方法，使用現代各種軟件，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅懂書(shū)本上的東西，還學(xué)會(huì )了生活中經(jīng)常利用的軟件知識。
在聽(tīng)其他同學(xué)講課和提問(wèn)的過(guò)程中，我也對所學(xué)的內容有了更深刻的印象。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習和老師的教導，我在學(xué)習中體會(huì )到以下幾個(gè)方面： 1課前要做好預習，提高抽象思維能力。
2抓住重點(diǎn)掌握基本概念。
3提高綜合分析能力。
4培養獨立完成作業(yè)的能力。
5學(xué)會(huì )自學(xué)。
6重視實(shí)驗課程的學(xué)習。
談《機械設計基礎》課改的幾點(diǎn)體會(huì )
摘 要： 本文從高職院�！稒C械設計基礎》課程的教學(xué)方法入手，闡述了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要注重因材施教，重構知識體系，采用多元的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力。 關(guān)鍵詞： 《機械設計基礎》 高職教育 以學(xué)生為中心
《機械設計基礎》作為機械類(lèi)高職學(xué)生的一門(mén)必修課，它是研究機械共性問(wèn)題的主干學(xué)科課程。其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點(diǎn)和應用方面的知識，并初步具有靈活運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，為學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)課程和技能實(shí)訓打下堅實(shí)的基礎。作為一門(mén)重點(diǎn)課程，它更是機械制圖、機械制造基礎、金工實(shí)習、理論力學(xué)和材料力學(xué)等必修課程的理論基礎。
部分教師似乎只注重對基礎知識的掌握而忽視其他能力的培養，致使在后期的課程設計及畢業(yè)設計中不知從何下手，而在工作中，不善于將理論聯(lián)系實(shí)際，導致應用操作不合理甚至發(fā)生重大錯誤。
因此，通過(guò)教學(xué)的改革與創(chuàng )新，重視對學(xué)生能力的培養，將課程內容與就業(yè)緊密結合，培養學(xué)生設計能力，提高自我找錯，及時(shí)改正的能力，不僅有利于學(xué)生學(xué)習后續專(zhuān)業(yè)知識，而且有利于學(xué)生的就業(yè)，提高可持續發(fā)展的`能力�，F我將《機械設計基礎》教學(xué)體會(huì )總結如下。
1.因材施教，以學(xué)生為中心
有研究者將教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)歸納為兩種：第一種觀(guān)點(diǎn)，強調教師的教和傳授，認為教學(xué)過(guò)程就是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程�！冬F代漢語(yǔ)詞典》對教學(xué)詞條的解釋是“教師把知識，技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”，認為教學(xué)就是把教師的所知所能告訴、展示給學(xué)生，使之聽(tīng)到、記憶、看清、模仿、學(xué)會(huì )。第二種觀(guān)點(diǎn)，強調學(xué)生的學(xué)，認為教學(xué)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。認為教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生從自身活動(dòng)得來(lái)的知識才是真知識。到底哪種合適?
此前，包括《機械設計基礎》所有的中、高職機械基礎類(lèi)課程都沿襲本科教育模式，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，輕視實(shí)驗和實(shí)訓，甚至有些學(xué)校沒(méi)有機械基礎實(shí)驗室或成為擺設，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。隨著(zhù)全國職業(yè)教育的持續發(fā)展，課程教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。近幾年，眾多學(xué)校都派出骨干教師遠赴德國學(xué)習其職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，逐漸在教學(xué)過(guò)程中，摒棄了本科教育“重教學(xué)，輕理論”的教學(xué)模式，提出了“用實(shí)踐教學(xué)督促理論學(xué)習”的全新教學(xué)模式，并將《機械設計基礎》課程項目化、模塊化，使“以學(xué)生為中心，以能力培養為核心，突出應用性和實(shí)踐性”的新型教學(xué)模式逐漸形成。
《機械設計基礎》課程的培養目標是使學(xué)生具有一定的機械設計和創(chuàng )新能力，具有機械設備安裝與維護的能力，具有一定的學(xué)科實(shí)驗能力，同時(shí)為學(xué)生后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習及將來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎。為實(shí)現此目標，我們進(jìn)行了教學(xué)模式的改革探索，改變了以“教師為中心”的傳統教學(xué)模式，大膽嘗試“以學(xué)生為中心，教師指導”的全新教學(xué)模式。課程教學(xué)的項目化、模塊化實(shí)現課程內容重構，方便不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)學(xué)習。課程設計方法體現“與專(zhuān)業(yè)結合，為崗位服務(wù)”的宗旨，課程教學(xué)方法“以行動(dòng)為導向，以能力培養為核心”，突出應用性、實(shí)踐性。通過(guò)項目引導，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中逐步提高專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，同時(shí)掌握必要的理論知識，具備綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭能力。
2.重構知識，以就業(yè)為目的
堅持實(shí)用為主的原則優(yōu)化教學(xué)內容，淡化純理論分析，強調應用性知識的靈活運用。對教師而言，在課時(shí)非常有限的情況下，仍然追求全面講解，其結果是對學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要了解和掌握的內容常常是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入，這就需要教師優(yōu)化和整合教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中“突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，簡(jiǎn)化非重點(diǎn)”。在選取實(shí)例時(shí)，注重實(shí)例的典型性、覆蓋性、挑戰性和趣味性，并經(jīng)過(guò)精心設計和改造，適合學(xué)生學(xué)習，既保證了學(xué)生能力培養目標的實(shí)現，又最大限度地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和自主性，從而使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念落到了實(shí)處。在學(xué)習過(guò)程中要符合認知規律，從簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，并結合專(zhuān)業(yè)知識，與其就業(yè)相結合，注重可持續發(fā)展能力的培養。例如，對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大，對較為繁瑣的內容進(jìn)行了適當的刪減，讓學(xué)生對軸的類(lèi)型、功用和結構設計重點(diǎn)掌握，對復雜的設計計算過(guò)程簡(jiǎn)單了解，并能夠在較短的時(shí)間內理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃的學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習留出余地。
通過(guò)對畢業(yè)生的信息反饋及對用人單位的調研發(fā)現，既懂得原理又會(huì )操作，正是高職學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，只有掌握了機床的工作原理，才能更好地駕馭它，進(jìn)而減少不合理操作及由此帶來(lái)的日常維護和維修問(wèn)題。根據調研情況分析，應在教學(xué)過(guò)程中對實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的問(wèn)題再三強調。例如，失效分析是《機械設計基礎》課程中的重點(diǎn)內容，是設計零部件的基礎，是選擇傳動(dòng)系統的依據，而失效本身是造成機床維修的重要原因之一。在講課過(guò)程中對帶、鏈失效形式，需詳細講解，并仔細分析每一種失效的原因，指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分析，對于齒輪、蝸桿、軸承等的失效形式，則由學(xué)生自己歸納總結，在由淺至深的學(xué)習過(guò)程中，促使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。與此同時(shí)，在技能訓練過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )注意自己的操作，避免造成不必要的失效操作，從而增加機床的使用壽命，降低成本，提高崗位能力，為就業(yè)打好基礎。
3.教學(xué)手段，以多元為方法
傳統的教學(xué)方法是教師按照教材的知識體系，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，教師與學(xué)生的互動(dòng)方式更為簡(jiǎn)單，采用以你問(wèn)我答的形式，這對本科生是行之有效的，而面對職業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)生未必奏效。職業(yè)院校與本科院校的培養目標有本質(zhì)的不同，與此同時(shí)，職業(yè)院校與本科院校的學(xué)生水平更不同，所以，職業(yè)院校的教學(xué)方法要有自身的特點(diǎn)。我們要求《機械設計基礎》課程采用多元化的教學(xué)方式，例如項目教學(xué)法、引導文法、任務(wù)驅動(dòng)法、“頭腦風(fēng)暴法”、
對比法，等等，這些教學(xué)方法的綜合運用能夠充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，并培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
任務(wù)驅動(dòng)法。成就動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習的真正動(dòng)力，而任務(wù)驅動(dòng)則是通過(guò)任務(wù)誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動(dòng)機。機械設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，講授僅僅起到啟發(fā)和引導學(xué)生設計思維的作用，更多的是需要學(xué)生親自實(shí)踐，習題、大作業(yè)、設計方案討論、參觀(guān)等教學(xué)環(huán)節必不可少。例如，在學(xué)習機械傳動(dòng)時(shí)，以減速箱為設計目標，要求學(xué)生在規定時(shí)間內通過(guò)自主學(xué)習和相互合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習知識、掌握技能、形成能力。
現場(chǎng)教學(xué)法。高職學(xué)生比普通高校學(xué)生有更多的實(shí)踐機會(huì )，甚至能熟練操作多種機床，然而一直以來(lái)，我們對理論與實(shí)踐的轉換工作做得還不夠細致，使大多數學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單操作，不能將實(shí)際和理論有機結合起來(lái)。既然有這么多實(shí)踐的機會(huì )，為什么不把課堂搬到實(shí)訓基地，真真切切地打開(kāi)機床，使學(xué)生直觀(guān)地看到各種零件的結構、工作狀況，這樣的教學(xué)模式生動(dòng)、深刻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
對比法。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，我們在教學(xué)過(guò)程中普遍采用對比法，例如，學(xué)習三種機械手(平面連桿機構機械手、凸輪機構機械手、不完全齒輪機構機械手)的對比學(xué)習，培養了自身的創(chuàng )
新意識，消除了學(xué)習機械的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)習熱情。
多媒體教學(xué)。生動(dòng)的多媒體教學(xué)，把靜態(tài)的二維圖像演化為動(dòng)態(tài)的三維模型，使枯燥的傳統教學(xué)變得直觀(guān)和生動(dòng)，從而彌補了學(xué)生的空間想象能力不足和教師的語(yǔ)言表達能力不足。利用網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬學(xué)生的眼界，使最新的科技信息及時(shí)傳播，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習能力。
除了教學(xué)手段多元化外，考核模式也要推陳出新，除了采用傳統的“一張考卷”定能力外，我們還可以考慮采用小課題形式。例如，若干機械課程設計的題目，讓學(xué)生自由選擇感興趣的題目，可單獨完成，也可自由組合，也可設計多個(gè)方案。在此期間考慮到學(xué)生知識面不足的問(wèn)題，對學(xué)生的要求不宜過(guò)高，要由淺至深逐步過(guò)渡。同時(shí)要特別注意學(xué)生的團隊意識、協(xié)作意識的培養。作為學(xué)生的必備素質(zhì)，團隊意識在一定意義上決定了學(xué)生的就業(yè)前景。
總之，作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷地進(jìn)行，不斷地改革，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行改革和調整，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改革必須和其他專(zhuān)業(yè)課結合起來(lái)，使整體教學(xué)脈絡(luò )通暢，使《機械設計基礎》更有利于激活創(chuàng )造性思維，形成設計能力，為進(jìn)一步培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力奠定基礎。
參考文獻：
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