幼小銜接感悟心得實(shí)用[13篇]

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。為了幫助大家學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，下面是小編整理的幼小銜接感悟心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼小銜接感悟心得 篇1

　　通過(guò)王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習品質(zhì)”有了更加深入的了解�！斑^(guò)度擔心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長(cháng)陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異性；理解孩子的學(xué)習方式；重視孩子的學(xué)習品質(zhì)才是現階段最重要的事情。

　　本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養如何在平時(shí)的生活中進(jìn)行實(shí)踐，也給我們家長(cháng)提供了思路和方法。

　　1、不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強加給孩子，應該讓孩子自己選擇。

　　2、培養孩子的獨立性學(xué)會(huì )自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。

　　3、讓孩子通過(guò)計劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。

　　4、保護好孩子的專(zhuān)注力讓他們從容地做完他投入的`“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的一項品質(zhì)。

　　5、和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過(guò)分享自己的親身體驗，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時(shí)要激勵內生力多帶孩子去田間地頭，去體育場(chǎng)管、圖書(shū)館、校園和父母工作的地方，培養孩子傾聽(tīng)別人的好習慣和建立規則意識。

　　最后王老師也強調了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習小學(xué)知識更重要。作為家長(cháng)我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習品質(zhì)方面的培養。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時(shí)光。

　　幼小銜接感悟心得 篇2

　　在看完三位老師對于“幼小銜接，家庭在行動(dòng)”之身心準備的直播講解后，感觸頗多。對于家長(cháng)而言，由于自身的工作及生活節奏，很容易忽略孩子在幼小銜接的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，覺(jué)得順其自然即可。另一方面，即使家長(cháng)能夠想到孩子對于幼小銜接所面臨的問(wèn)題，但是往往也不知道需要做什么準備，從哪里下手，心態(tài)很焦慮。但是通過(guò)今晚的直播講解，讓作為家長(cháng)的我有了很好的方向。首先，做好孩子幼小銜接前的情緒調控，讓孩子能夠堅強的面對，激勵孩子對小學(xué)的向往。同時(shí)家長(cháng)之間的交流或者家長(cháng)在給孩子提前進(jìn)入小學(xué)前的事項講解時(shí)，要避免輸出負面信息給到孩子，可以多向孩子講解小學(xué)生活的.美好場(chǎng)景，讓孩子有積極、輕松和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對以后的小學(xué)生活。其次，多帶孩子去做一些戶(hù)外活動(dòng)或者體育運動(dòng)，鍛煉孩子的運動(dòng)能力和身體素質(zhì)，發(fā)展孩子的大肌肉動(dòng)作，普及好孩子的精細動(dòng)作。同時(shí)，家長(cháng)也應以身作則，積極的影響孩子，做好孩子一輩子的老師。

　　幼小銜接感悟心得 篇3

　　今天我聽(tīng)了幼教三六五平臺教授和專(zhuān)家的講課學(xué)到了很多知識。幼小銜接不僅僅是知識上的銜接，更是心里和身體、習慣上的銜接。所以家長(cháng)在幼小銜接的問(wèn)題上，一定要及時(shí)和老師、幼兒園進(jìn)行溝通，搞清楚幼兒園教育和小學(xué)學(xué)習區別，家長(cháng)應該從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接準備，讓孩子做好上小學(xué)的心理準備。培養孩子的獨立意識。培養自我服務(wù)能力。加強孩子情緒方面的自我管理能力。培養孩子的'運動(dòng)能力和孩子的動(dòng)作協(xié)調能力比如(大肌肉運動(dòng)和小肌肉運動(dòng)的認知），加強幼兒的社交能力。要讓孩子學(xué)會(huì )承受挫折，學(xué)會(huì )忍耐，學(xué)會(huì )與小朋友分為家長(cháng)我們更應該做好堅強的后盾，做好心里輔導，讓孩子知道學(xué)習的好處跟用處，多和小學(xué)生接觸用他們的言行舉止來(lái)感染孩子。其次我們更應該培養孩子的。自己會(huì )做自己力所能及的小事情，會(huì )自己整理自己的物品。

　　孩子是自己的，更應該尊敬那些管教孩子嚴厲的老師。我們共同努力，讓孩子明天會(huì )更好。

　　幼小銜接感悟心得 篇4

　　幼小銜接是小學(xué)與幼兒園的一項重要工作，做好幼小銜接，不但有利于幼兒入學(xué)前后的學(xué)習與發(fā)展，更為其后續的學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。從6月8日起，固陽(yáng)縣木蘭街幼兒園與光明小學(xué)，民族幼兒園與新世紀小學(xué)，第一幼兒園、科教路幼兒園與團結巷小學(xué)分別聯(lián)手開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)。

　　6月12日，木蘭街幼兒園50多名小朋友在老師的帶領(lǐng)下，列隊走進(jìn)與他們鄰近的光明小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。高大的教學(xué)樓、寬闊的大操場(chǎng)、嶄新的塑膠跑道、優(yōu)美的校園環(huán)境讓孩子們興奮不已。孩子們對光明小學(xué)少年宮各活動(dòng)室表現出濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)激動(dòng)通紅的.小臉如同一朵朵盛開(kāi)的向陽(yáng)花。孩子們還在老師的陪同下，走進(jìn)一年級教室，端坐聽(tīng)講，感受體驗小學(xué)生的課堂。

　　6月15日，民族幼兒園的小朋友們懷著(zhù)對小學(xué)生活的無(wú)限憧憬和向往，走進(jìn)了新世紀小學(xué)，開(kāi)始了參觀(guān)之旅。小學(xué)的一切讓孩子們都感到新鮮，他們在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗室、足球場(chǎng)、多功能媒體教室等，還走進(jìn)教室，體驗了一次小學(xué)生的課堂生活。

　　6月8日、13日，固陽(yáng)縣團結巷小學(xué)分別與科教路幼兒園、第一幼兒園開(kāi)展了小幼銜接活動(dòng)。

　　幼兒園的小朋友在園長(cháng)和老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了團結巷小學(xué)。學(xué)校安排小朋友們到一年級教室聽(tīng)課，感受一年級學(xué)生的學(xué)習生活，引導他們和一年級學(xué)生互動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)結束后，孩子們在老師的帶領(lǐng)下又參觀(guān)了校園，參與了學(xué)校的二課堂活動(dòng)，各個(gè)興趣小組的同學(xué)為小朋友們展示了他們在學(xué)校學(xué)到的各種技能，引發(fā)了孩子們對校園生活的向往。

　　幼小銜接觀(guān)后感500字5

　　今年5月20日至6月20日是第x個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是：“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為認真貫徹落實(shí)上級文件精神，有效開(kāi)展20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，酒甸中心幼兒園結合本地實(shí)際，于20xx年5月23日正式拉開(kāi)序幕，以多種形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，以便能更好地為廣大家長(cháng)提供科學(xué)育兒服務(wù)。

　　一、精心制定活動(dòng)方案。我園將聯(lián)系小學(xué)共同探討，科學(xué)制定宣傳月活動(dòng)方案，并周密組織豐富多彩的宣傳活動(dòng)，妥善安排月活動(dòng)計劃，確保宣傳的實(shí)效。

　　二、科學(xué)銜接同步行動(dòng)。我園將與小學(xué)有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，要求小學(xué)與幼兒園共同參與，同步行動(dòng)做好幼小銜接。做到：向家長(cháng)宣傳《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)，了解幼兒成長(cháng)發(fā)展的規律，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳“小學(xué)化”教育傾向的危害。

　　此次活動(dòng)將通過(guò)“六一”活動(dòng)、參觀(guān)小學(xué)、宣傳櫥窗、宣傳畫(huà)冊、家長(cháng)微信群、QQ群等多種傳媒，搭建宣傳平臺，為家長(cháng)答疑解惑，提供有針對性的指導。旨在通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，呼吁小學(xué)要堅持“零起點(diǎn)”教學(xué)，應采取多種形式幫助幼兒適應小學(xué)生活。幼兒園和小學(xué)也應雙向銜接，相互配合，有效緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，營(yíng)造良好的氛圍。

　　幼小銜接感悟心得 篇5

　　今天觀(guān)看學(xué)習了《幼小銜接，家庭在行動(dòng)》活動(dòng)，感悟頗深。我已是兩個(gè)孩子的母親。一個(gè)兒子一個(gè)女兒，正好湊成一個(gè)好字。都是第一次做父母沒(méi)什么經(jīng)驗，好多地方做的不好。聽(tīng)了講座有些感悟，和大家分享一下。

　　每個(gè)孩子生下來(lái)就是一張白紙，父母是原件，孩子就是復印件。如果原件出現問(wèn)題了，復印件肯定會(huì )出錯。這句換一語(yǔ)中的很有哲理�！把詡鳌辈蝗纭吧斫獭�，以身作則，與孩子一起成長(cháng)，一起進(jìn)步。一起體驗生活。好父母，首先要做好自己，管理好自己。父母的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著(zhù)孩子，如果你有早起早睡的習慣，孩子也會(huì )養成。如果你喜歡看書(shū)，孩子也會(huì )喜歡。如果你喜歡刷手機，孩子也就愛(ài)玩手機。有時(shí)間多一些陪伴，多一些耐心，多帶孩子去感受大自然，讓孩子有一些愛(ài)好和興趣。這樣孩子的世界就不孤單，就會(huì )豐富多彩。

　　做父母不要總是高高在上的去說(shuō)教孩子，要和孩子做朋友。給與孩子尊重和認同，孩子才能獲得自信，有什么話(huà)都和你說(shuō)，好好溝通，會(huì )變得越來(lái)越好。當然，孩子如果犯錯誤，大多數家長(cháng)都是火冒三丈，這個(gè)時(shí)候我們更應該控制好情緒，好好溝通好好說(shuō)話(huà)。讓孩子在錯誤中能成長(cháng)，知道以后怎么做事。什么事該做什么事不該做。與其跟孩子硬碰硬，不如以退為進(jìn)。站在孩子的對立面，強硬的跟孩子講道理，反而會(huì )激起孩子的逆反情緒，讓孩子朝著(zhù)反向發(fā)展。這時(shí)候家長(cháng)一定要控制好自己的情緒，不要隨便發(fā)火。給孩子試錯的機會(huì )，讓孩子學(xué)會(huì )自我成長(cháng)，則會(huì )比任何建議和幫助都有效。養育孩子就是一場(chǎng)修行。我們可能不是完美的`父母，但我們可以是一個(gè)成長(cháng)型的父母。陪孩子一起長(cháng)大。

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，如春分般溫暖的愛(ài)，才是最有力量的教育。

　　幼小銜接感悟心得 篇6

　　在20xx年3月29日晚上，我有幸聆聽(tīng)了劉輝老師分享的《生命有力量成長(cháng)更幸�！�—幼兒園一日生活的價(jià)值與組織策略》。在分享中，劉輝老師特別強調了一日活動(dòng)是什么？她從《幼兒園教育概論》入手，介紹一日活動(dòng)分為來(lái)園、晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)，生活活動(dòng)、環(huán)節過(guò)渡活動(dòng)、離園活動(dòng)等。那么，貫穿一日活動(dòng)中的生活活動(dòng)顯得特別的重要，如何說(shuō)“一日活動(dòng)皆課程”呢？就要從我們的細節入手，從孩子們感興趣的話(huà)題入手。

　　在后疫情時(shí)代，孩子的自我服務(wù)意識顯得尤為重要，少了成人的幫助，他們到底能做多少？又能做什么呢？很多家長(cháng)都在操心，孩子太小他們不會(huì )，就因為有這樣的思想在，反而阻擋了孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中的案例讓我印象深刻，引起共鳴，有小班的《長(cháng)頸鹿帶我回家》；有中班的《條條大路通我班》；有大班的《一場(chǎng)被子的變革》。他們從身邊的問(wèn)題入手，解決真實(shí)的問(wèn)題，這不正是我們幼兒園現在最重要的.改革方向嗎？讓幼兒自主探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，深入研究。

　　聽(tīng)完老師的分享，我不禁在思考：我們做到了嗎？這讓我想到了我們班開(kāi)展的一次課程《光盤(pán)行動(dòng)·享受“食”光》，那是在《吃得香長(cháng)得棒》的主題活動(dòng)中，孩子開(kāi)啟的光盤(pán)之旅……在生活活動(dòng)中，讓老師們最為頭疼的就是用餐問(wèn)題。有的孩子挑食，有的孩子吃得慢，有的孩子滿(mǎn)地掉……在前期，我們通過(guò)調查的方式，了解孩子喜歡吃的和不喜歡吃的，然后深入了解蔬菜的知識和營(yíng)養價(jià)值，通過(guò)做一做健康美食，引起孩子的興趣，讓孩子了解糧食的來(lái)之不易和人體需要均衡的營(yíng)養。在繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》懂得飲食不能暴飲暴食，并且開(kāi)展21天光盤(pán)行動(dòng)集贊活動(dòng)，在活動(dòng)室創(chuàng )設光盤(pán)之星的環(huán)境，每做到一次就能獲得光盤(pán)之星。在爭做光盤(pán)之星的活動(dòng)中，很好的調動(dòng)了孩子的參與性，愿意將自己盤(pán)中的食物吃光。在這個(gè)課程中，我發(fā)現孩子們能自主交流分享、探究發(fā)現、體驗操作。

　　生命有力量，成長(cháng)更幸福！幼兒園的一日生活還有更多的內涵值得我們老師去發(fā)現，需要老師更多的放手，將權利、時(shí)間還給孩子，相信孩子會(huì )回饋你不一樣的精彩！讓老師做一個(gè)有心人，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子成為課程的主人，讓他們的童年變得更有兒童味！

　　幼小銜接感悟心得 篇7

　　幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的.教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

　　從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。

　　講座以?huà)伋鰡?wèn)題開(kāi)始，幫助我們梳理幼小銜接認知上的誤區：何時(shí)開(kāi)始？何時(shí)結束？以什么形式呈現幼小銜接？在互動(dòng)解答中，慢慢梳理出絕大多數家長(cháng)對幼小銜接的認識誤區，得出科學(xué)結論：幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是生活中打下的各種基礎。而家長(cháng)認知的誤區會(huì )帶來(lái)方法上的誤區，作為家長(cháng)應該避免過(guò)度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動(dòng)。

　　離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

　　幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。

　　總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！

　　幼小銜接感悟心得 篇8

　　通過(guò)此次幼小銜接的培訓學(xué)習，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養尤為重要。首先給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。其次讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間等，家長(cháng)以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，言傳身教，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀，給孩子最大的`安全感。最后要關(guān)注孩子的學(xué)習習慣，多讀書(shū)，培養八個(gè)力：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。

　　幼小銜接感悟心得 篇9

　　每一名兒童都是不可復制的奇跡和獨特存在，是有獨立人格的生動(dòng)活潑的生命個(gè)體，尊重兒童，珍視兒童，呵護兒童是教育的職責；研究?jì)和�，發(fā)展兒童，引領(lǐng)兒童，從兒童出發(fā)建構適合兒童生長(cháng)，助力兒童發(fā)展的課程是教育者的義務(wù)，非常有幸觀(guān)看井彬鴿老師的講座，讓我受益匪淺。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程�！庇變簣@的教育任務(wù)，是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施德智體美諸方面全面發(fā)展的教育，從而促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，通過(guò)多途徑、多通道主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現多元發(fā)展的過(guò)程，所以教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計劃并靈活執行。

　　如何基于幼兒生長(cháng)需要進(jìn)行課程實(shí)踐呢？首先，從幼兒園課程出發(fā)，幼兒園課程的制定要從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì )文化背景出發(fā)，有目的，有計劃的組織和實(shí)施，并且貫穿于幼兒一日生活的經(jīng)驗中引導和促進(jìn)幼兒發(fā)展，要形成課程領(lǐng)導力，由園長(cháng)，教師等課程領(lǐng)導者構建的課程共同體，相互影響形成合力，形成推動(dòng)幼兒園課程不斷優(yōu)化的力量，要在“主動(dòng)實(shí)踐”“逐步形成和落實(shí)”的過(guò)程中逐步影響推動(dòng)課程不斷發(fā)展，在這里園長(cháng)課程領(lǐng)導力不是自上而下的課程管理，而是在互相影響的過(guò)程中喚醒教師的專(zhuān)業(yè)自信，從而不斷提升幼兒園的課程質(zhì)量。教師不僅是幼兒園里重要的一份子，更是幼兒園課程領(lǐng)導者。教師的課程領(lǐng)導力應該體現在對課程的規劃設計能力組織實(shí)施能力，觀(guān)察分析能力，診斷改善能力，教師應基于對課程目標的理解，在自己班級形式自身的專(zhuān)業(yè)自主權利引導幼兒家長(cháng)共同推進(jìn)課程的實(shí)施，園長(cháng)和教師，他們應該相互理解和包容，團結合作，能夠有共同的課程理念。奔向共同的課程目標，積極行動(dòng)。

　　其次，身為教師的我們都應堅持以?xún)和癁橹行�，�?shù)立以幼兒發(fā)展為本一日生活皆課程的課程思想力，堅持科學(xué)的課程觀(guān)，正確的兒童觀(guān)，先進(jìn)的教育觀(guān)。有意義的學(xué)習和了解幼兒。教師作為幼兒學(xué)習和發(fā)展的引導者，支持者，不僅要熟知幼兒發(fā)展的.知識，還要對幼兒的生活世界所涉及的領(lǐng)域知識有清晰具體的認識，這樣才能有效的支持幼兒的學(xué)習。教師要在一日生活中觀(guān)察幼兒觀(guān)察幼兒的生活習慣，了解幼兒生長(cháng)過(guò)程中的需求以及幼兒發(fā)展的可能性。教師通過(guò)多渠道的搜集幼兒發(fā)展的來(lái)源直接與幼兒對話(huà)，分析幼兒的作品與活動(dòng)痕跡，聽(tīng)取其他伙伴的想法。每一位教師都要做到心中裝著(zhù)每一個(gè)幼兒。教師應該制定班級計劃，積極的向幼兒表達合理的期望，要考量幼兒最近發(fā)展區對幼兒的合理的期望。給幼兒針對性的發(fā)展機會(huì )，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，用賞識的眼光看待每一個(gè)幼兒，用成長(cháng)檔案袋記錄與分析幼兒的成長(cháng)。

　　最后，應該以園為本踐行實(shí)施課程，發(fā)現幼兒園課程發(fā)展的需求，發(fā)現教師實(shí)踐的需求，發(fā)現幼兒園發(fā)展和家園共育的需求。幼兒的全面發(fā)展需要我們老師園長(cháng)家長(cháng)形成合力，共同去促成，幼兒園課程的領(lǐng)導力絕不是單純的只解決一個(gè)具體問(wèn)題的能力，而是對幼兒園課程發(fā)展與運行過(guò)程中重要內在關(guān)系的衡量和把握。因此，練就較強的課程領(lǐng)導力，立足幼兒生長(cháng)的需要。是一名優(yōu)秀幼兒教師不懈的追求。

　　幼小銜接感悟心得 篇10

　　聽(tīng)了錢(qián)雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級初期這一段過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結束在園生活，開(kāi)始接受正規小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，我們老師應該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的.銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

　　幼小銜接感悟心得 篇11

　　我有幾點(diǎn)感悟分享給大家：

　　1、從小培養好習慣。對幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，需要養成的好習慣主要有：按時(shí)吃飯，早睡早起，不沉迷電子產(chǎn)品，勇于表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，樂(lè )于交往，專(zhuān)注，能獨立管理好自己的.學(xué)習用品、玩具及其他生活物品等。好習慣受用終身，這是大家都聽(tīng)到過(guò)的，作為家長(cháng)，我感覺(jué)自己需要做的還有更多。

　　2、家長(cháng)以身作則。家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)想讓孩子養成好習慣，首先自己不能放縱，要知道孩子的模仿能力超強，家長(cháng)任何不好的習慣很快就被孩子學(xué)會(huì )，比學(xué)習好的習慣容易得多。成長(cháng)環(huán)境對孩子非常重要。

　　3、對孩子多鼓勵，少批評。幼小銜接階段的孩子非常敏感，自尊心很強，特別希望得到家長(cháng)和老師的鼓勵和表?yè)P。家長(cháng)要善于抓住機會(huì )表?yè)P孩子，當然不必要太刻意。即便孩子犯了錯誤造成了不好的后果，也要首先肯定孩子的探索精神，然后告訴他下次怎么做能成功并且不至于造成不良后果，這樣的話(huà)孩子更能接受，也有助于培養孩子良好的性格。

　　幼小銜接感悟心得 篇12

　　“幼小銜接”這一詞，從前覺(jué)得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學(xué)的時(shí)間了。

　　艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開(kāi)筆典禮上，穿過(guò)啟智門(mén)，有著(zhù)濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺(jué)到自己要長(cháng)大了；當我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(cháng)大了，不再是粘人蟲(chóng)了，心里盡是開(kāi)心，又是失落。

　　“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習小學(xué)應該學(xué)習的東西，而是培養孩子坐得住、聽(tīng)得進(jìn)、會(huì )提問(wèn)、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學(xué)的基本條件。

　　通過(guò)莫老師現場(chǎng)授課，我總結了以下幾點(diǎn)：

　　一、向往。要孩子有心里準備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗；

　　二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；

　　三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的規則意識；

　　四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛(ài)好，提高綜合的學(xué)習能力。

　　作為家長(cháng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過(guò)。

　　現在的孩子不論學(xué)習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(cháng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎，做最好自己，以愛(ài)護航，快樂(lè )而堅定的成長(cháng)，不負使命！不負童年！

　　幼小銜接直播課觀(guān)后感3

　　時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的'知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。

　　一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

　　二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。

　　三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。

　　四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。

　　總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接感悟心得 篇13

　　上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。

　　幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。

　　那么應該從哪些方面來(lái)培養呢?

　　1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。

　　3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。

　　4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。

　　5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。

　　聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。

　　新學(xué)期就要開(kāi)始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過(guò)渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說(shuō)過(guò)：“幼小銜接從入園第一天就開(kāi)始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙�?xún)和癁橹行摹�，應該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習習慣、培育主動(dòng)性和調控性的學(xué)習品質(zhì)，引導兒童學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力。

　　幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對于促進(jìn)人的可持續發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

　　幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。

　　作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。

　　俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。

　　幼小銜接觀(guān)后感7

　　時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿(mǎn)了興奮、期待和憧憬，但也有擔憂(yōu)和困惑，孩子能順利適應小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來(lái)對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著(zhù)急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數、寫(xiě)字等內容，自從觀(guān)看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應該怎么做。

　　一、心理準備。讓孩子正確認識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著(zhù)孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

　　二、習慣的養成。剛入小學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習慣的養成。要培養孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習慣；培養孩子認真傾聽(tīng)、專(zhuān)注閱讀的習慣；培養孩子端正的姿勢、課上專(zhuān)心聽(tīng)講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨立整理學(xué)習用品的習慣；培養孩子文明禮貌的行為習慣等。

　　三、能力的培養。培養孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人；培養孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養孩子自我保護的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會(huì )產(chǎn)生變化，要加強孩子的自我保護意識等。

　　四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力，從而鼓勵孩子積極動(dòng)腦，培養孩子學(xué)習的興趣愛(ài)好。同時(shí)，教孩子認讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結合的模式讓孩子輕松快樂(lè )的學(xué)習。另外也可以進(jìn)行數學(xué)思維能力的培養，平時(shí)有空可以讓孩子練習學(xué)寫(xiě)數字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數運用題等。

　　總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(cháng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準備工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接觀(guān)后感8

　　做了十幾年的幼兒教師，又送走了三屆小學(xué)生，在幼小銜接方面，我也是很有感觸。告別了幼兒園繽紛多彩的時(shí)光，另一扇大門(mén)之內，又是怎樣一個(gè)新奇世界？讀了付老師《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)，從理論和實(shí)踐等方面又有了深刻的.認識，對我這個(gè)又擔任一年級教師有了理論性指導意義。

　　幼小銜接是當前很多家長(cháng)備感頭痛的問(wèn)題，付小平老師這本書(shū)為解決該問(wèn)題做出了富有思想性的探索，通過(guò)自己女兒親身經(jīng)歷，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論融入真實(shí)案例之中，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論溶入了真實(shí)的案例之中，以親切平和的方式講大道理講得生動(dòng)有趣、通俗易懂�！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印芬粫�(shū)，故事中穿插著(zhù)理論、理論中穿插故事，背后涌動(dòng)著(zhù)的則是一位為人父者的情感。小伊伊無(wú)疑是幸福的，因為她有一位能陪伴她一路走來(lái)的父親。在孩子整個(gè)成長(cháng)里程中。為人父母是最不該缺席的，而用心的、智慧的陪伴則是送給孩子最好的禮物。在本書(shū)中，我們可以領(lǐng)略到這位父親在孩子的學(xué)習能力、心理健康、習慣養成、品德培養鞥方面付出的心血和思考，讓人受益匪淺。

　　養育孩子是每一個(gè)父母的終身事業(yè)，很佩服付老師為了孩子可以?xún)啥葥Q工作，有幾個(gè)爸爸能夠這樣做？《陪孩子一起幼小銜接》這本書(shū)讓我們更加懂得漫漫人生路，最關(guān)鍵的就那么幾步。從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，是每個(gè)孩子人生路上的關(guān)鍵期，也是年輕父母無(wú)法輕易把握的敏感糾結期。

　　面對“幼小銜接”，家長(cháng)朋友將何去何從？好爸爸付小平付出了常人難以想象的心血，在成長(cháng)路上的關(guān)鍵期，給了孩子最需要的心靈陪伴。在本書(shū)中，他細膩地分享了自己陪伴女兒一起成長(cháng)的點(diǎn)滴感人故事，將“幼小銜接”這件家事娓娓道來(lái)、和盤(pán)托出。他又結合自身十多年教育工作的真實(shí)體悟，將“幼小銜接”這個(gè)社會(huì )難題抽絲剝繭、逐一求解。

　　幼小銜接觀(guān)后感9

　　時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

　　此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的準備工作。

　　簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：

　　一、幼兒園方面：

　�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；

　�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。

　　二、家長(cháng)方面：

　�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；

　�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；

　　三、孩子方面：

　�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”

　�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。

　　總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

　　幼小銜接觀(guān)后感10

　　幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì )角色、生活內容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調節銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。

　　從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì )面臨很大的挑戰，需要在家長(cháng)的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學(xué)習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級銜接，更是為孩子一生可持續發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應小學(xué)生活？面對幼小銜接，家長(cháng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著(zhù)家長(cháng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為依據，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續的學(xué)習和發(fā)展奠定一定的基礎。

　　為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì )組織孩子去參觀(guān)小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著(zhù)小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗了當一名小學(xué)生的感覺(jué)。

　　通過(guò)參觀(guān)，孩子們對小學(xué)的學(xué)習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。

　　四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準備，實(shí)現科學(xué)銜接。

　　在平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒(méi)有好好培養，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據大班幼兒喜歡競賽這一特點(diǎn)，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。

　　同時(shí)，教師也要充分認識到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準備。

　　從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準備工作：

　　1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現規則，及沒(méi)有規則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規則等)。

　　2、要給幼兒鍛煉的機會(huì )，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和勞動(dòng)觀(guān)念。請家長(cháng)配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

　　3、培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長(cháng)們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

　　4、幼兒園是培養幼兒獨立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習的細節上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )準確表達自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。

　　5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復雜的社會(huì )大環(huán)境，會(huì )遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自身安全。

　　6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區，而應重視孩子進(jìn)行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習專(zhuān)注性和持久性的培養。

　　總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養下，終將破土而出，蓬勃生長(cháng)，帶著(zhù)無(wú)盡的期待和快樂(lè )，向小學(xué)奔跑而去！

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