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《心平氣和的一年級》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇1
今年的春季學(xué)期末尾，辦公室的老師借了我一本書(shū)——《心平氣和的一年級》。借我這本書(shū)的原因呢，就是因為作為教師，我實(shí)在算不上“心平氣和”。很多次上完課，回到辦公室里總是懊惱不已。作為老師的我也深知，低段的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，總是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。面對一年級，如何能“心平氣和”呢？帶著(zhù)好奇，我翻開(kāi)了這本書(shū)。
薛老師的這本書(shū)，是她20xx年秋季開(kāi)學(xué)接手一年級時(shí)每天記錄的教學(xué)日記，語(yǔ)言樸實(shí)真誠，字里行間流露出到薛老師對于學(xué)生的愛(ài)。薛老師說(shuō)：“我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己�！�19年過(guò)去，薛老師已經(jīng)退休，教師崗位上又涌進(jìn)來(lái)很多新鮮血液。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，現在的教學(xué)條件相較于以前有了飛躍，如薛老師在書(shū)里憂(yōu)心的播放歌曲的“錄音機”不夠用的問(wèn)題早已不存在。但是其他一些問(wèn)題，如對學(xué)生的管理、與家長(cháng)的溝通等，還是深深困擾著(zhù)我們。讀了這本書(shū)后，我有了一些啟發(fā)。
一、常規教育有耐心，慢慢抓。
一年級剛入學(xué)的常規教育很重要，在很長(cháng)的一段時(shí)間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
二、適當且平和的懲戒。
薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心————“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話(huà)，我們就會(huì )學(xué)壞，成為壞孩子�！痹谂c家長(cháng)的溝通時(shí)，薛老師說(shuō)；“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報告就跟著(zhù)虛張聲勢。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì )告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的�！�
三、重視與家長(cháng)的`溝通
薛老師認為教學(xué)的另一巨大資源在于家長(cháng)，所以應該讓每一位家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，她常對家長(cháng)說(shuō)：“不要問(wèn)，跟著(zhù)我來(lái)就行�！毖蠋熢谝粚W(xué)期21周內給家長(cháng)寫(xiě)了21封告家長(cháng)書(shū)。這些信中，大量的是對學(xué)生的肯定，薛老師在表?yè)P學(xué)生的同時(shí)，也不吝惜對他們父母的肯定。就拿我們數學(xué)的口算速算來(lái)說(shuō)，光靠老師45分鐘課堂的指導和訓練，想要照顧到班里所有的學(xué)生是絕對不可能的。實(shí)際上孩子們速算能力的提高取決課后家長(cháng)的培育。家長(cháng)是不可或缺的教育資源，發(fā)動(dòng)他們，我們的教育教學(xué)會(huì )取得意想不到的效果。
教育是潤物無(wú)聲的美麗緩慢的事業(yè)，從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我：學(xué)會(huì )從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇2
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現在我也在教一年級，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业�.感受特別深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊：“現在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的言行。面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著(zhù)老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著(zhù)薛老師的作品，感動(dòng)著(zhù)薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇3
寒假期間，我閱讀了薛瑞萍老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級》一書(shū)。這個(gè)學(xué)期我帶的就是一年級，再加上是第一學(xué)期，我時(shí)常被小家伙們吵得是心煩意亂，經(jīng)常要大聲喊過(guò)“一、二、三，坐端正”后，小家伙們才能規規矩矩地坐在自己的座位上。薛瑞萍老師究竟有什么方法，能夠心平氣和地帶好一年級的學(xué)生呢，帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我認真閱讀了這本書(shū)，也形成了以下三點(diǎn)心得體會(huì )。
1、常閱有益書(shū)籍，常習為師之學(xué)。
在閱讀該書(shū)的始終，我發(fā)現，學(xué)習閱讀一直是本書(shū)強調的重點(diǎn)，就是要做一個(gè)優(yōu)秀的教師或者班主任，必須要養成學(xué)習的好習慣，經(jīng)常以讀書(shū)的方式進(jìn)行“充電”。無(wú)論是學(xué)習閱讀課外書(shū)籍，還是有關(guān)孩子教育的業(yè)務(wù)書(shū)籍，都要學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，努力做到“三個(gè)聯(lián)系”：一是將書(shū)中看到的有關(guān)孩子教育的理論和觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系到工作實(shí)際，拓展自己的理論教學(xué)經(jīng)驗；二是將書(shū)中講述孩子的心理特征和疏導方式聯(lián)系到本班學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉了解更多的學(xué)生特性，掌握更多的疏導學(xué)生不正確行為的方式方法；三是聯(lián)系到班里的教學(xué)氛圍，總結形成一定的措施，有的放矢，以鼓勵肯定的態(tài)度增強班級好的教學(xué)氛圍和習慣，以引導和糾正的態(tài)度轉變和消除不利于班級教學(xué)的行為和現象。通過(guò)“三個(gè)聯(lián)系”，不斷的將書(shū)中所講述的“亮點(diǎn)”適用于班級教學(xué)，通過(guò)不斷地實(shí)踐，豐富自身作為教師應該具備的能力或者知識，不斷提高教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗。
2、主動(dòng)溝通，用心評價(jià)，帶著(zhù)感情做好教學(xué)任務(wù)。
本書(shū)將與家長(cháng)、孩子的交流溝通也作為一個(gè)重點(diǎn)，用大量篇章列舉了很多精彩的案例。通過(guò)閱讀理解，我認為，只要用心去做，尊重孩子，孩子是最容易交流的，而且是最愿意與班主任和教師交流的，他們對我們的信任和尊重在他們的世界里顯得尤為重要。我在與家長(cháng)溝通時(shí)常聽(tīng)到，當孩子們在完成一些課外任務(wù)（包括做家務(wù)）時(shí)，要是家長(cháng)有不同意見(jiàn)，他們會(huì )理直氣壯的大聲告訴爸爸媽媽?zhuān)骸斑@是我們老師說(shuō)的，必須……！”多么可愛(ài)而真誠的孩子們！這也足以證明了班主任和教師在學(xué)生心目中的地位�？墒�，我也曾經(jīng)想過(guò)，如果與家長(cháng)溝通不夠，對孩子的理解強調不夠，可能會(huì )出現一些偏離老師本意、家長(cháng)難于理解的孩子行為，從而造成教師與家長(cháng)之間的溝通障礙，使孩子形成不被尊重的的潛意識，最終形成孩子的不正常行為。所以，逐漸認識到，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)信、家長(cháng)電話(huà)等方式與家長(cháng)建立一個(gè)長(cháng)期不間斷的溝通渠道，共同攜手抓好孩子的教育，同時(shí)通過(guò)學(xué)生評語(yǔ)和個(gè)人談話(huà)等進(jìn)行肯定和鼓勵，增強孩子的主動(dòng)溝通能力，使孩子們?yōu)榱瞬粩嗟氐玫嚼蠋熀图议L(cháng)的肯定，通過(guò)很多有益于學(xué)習和健康成長(cháng)的'行為，提高學(xué)習的積極性，確定自己的奮斗目標。
3、勤于總結，善于反思，不斷提高課堂教學(xué)效果
本書(shū)中還有一件事情給了我很大的觸動(dòng)，就是“教學(xué)札記”。有的只有四五十個(gè)字，有的只描述了一件很小的事情，起初覺(jué)得不以為然，“這有什么可以值得寫(xiě)的嘛？”可是隨著(zhù)繼續的閱讀，我發(fā)現這不僅是一個(gè)良好的教學(xué)習慣，也是一個(gè)人良好的做人風(fēng)格。日積月累，循序漸進(jìn)，字里行間里不僅僅是一些教學(xué)的現象和小事情，而是一些可以指導教學(xué)的信息和線(xiàn)索，更是積累學(xué)生特點(diǎn)和變化的信息庫，字里行間還透露出教師與孩子們的深厚情感和“諸多交往”，有趣而且有意義。我相信，“教學(xué)札記”不僅記載著(zhù)一些教學(xué)的經(jīng)驗和案例，同時(shí)也記載著(zhù)這個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗成長(cháng)的歷程。
合卷閉目，養神休息�；仡欁约菏甓鄟�(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，可圈可點(diǎn)的實(shí)在不多，值得欣慰的是，自己仍然摯愛(ài)自己的這份事業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗也日漸豐富，不再是初站講堂上的小老師，遇到一些問(wèn)題也能穩妥圓滿(mǎn)的解決�；仡櫞藭�(shū)所講，真是感慨良多，教師行業(yè)不僅需要的是敬業(yè)、耐心等基本素質(zhì)，還要做個(gè)“有心人”，時(shí)刻保持學(xué)習的意識，養成良好的學(xué)習習慣，勤積累、善總結、多反思，主動(dòng)與家長(cháng)溝通交流，主動(dòng)與學(xué)生做朋友。我也更加堅定了我的夢(mèng)想：與孩子們一起成長(cháng)，與我的教師事業(yè)一同快樂(lè )生活。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇4
胡敏芳老師在骨干教師讀書(shū)報告會(huì )上推薦的《心平氣和的一年級》，好象一塊磁石，牢牢地吸引了我。想自己，雖然教書(shū)已經(jīng)彈指間有近11個(gè)年頭了，可今年突然從六年級的畢業(yè)班翻下來(lái)教一年級，心里實(shí)在有太多的不適與忐忑……想想上次帶一年級還是參加工作的第一年，那時(shí)的我，剛畢業(yè)的小姑娘，渾身是勁兒，也能受得了那份鬧騰。再說(shuō)，當時(shí)的教材是浙教版的老教材，這老教材與新教材的區別，那可不是說(shuō)說(shuō)的。新教材一二年級的內容，都讓我們五六年級的學(xué)生汗顏了……自己順順利利送走了一個(gè)畢業(yè)班，接手教一個(gè)啥都不懂的新一年級，早在暑假，我就感覺(jué)不安了��！
班級管理是第一關(guān)：高年級的學(xué)生，有自律能力，有得力的小干部，有那么一套班級管理方法，不用老師多操心，班級就上軌道了。再加上有學(xué)習委員、課代表什么的，對作業(yè)，查對人數，都不用老師太費心�？梢荒昙�，唉，小朋友和小朋友之間，連人家叫誰(shuí)都搞不明白，整天就知道跟你告狀：誰(shuí)又怎么啦！誰(shuí)打我了!……師生一團糟！但我畢竟不是個(gè)新教師了，再說(shuō)有同辦公室的新教師還要跟我學(xué)呢，心里是這樣沒(méi)底，但做起來(lái)就必須得有模樣。抓好第一次很重要。我在接班前也對一年級小朋友可能會(huì )出現的情況進(jìn)行預測，在他們進(jìn)校門(mén)的第一天就做起了規矩，整隊、練坐、吃飯、掃地，很多時(shí)候是手把手教，多次訓練。早上到校后就直接進(jìn)班了，教小組長(cháng)如何快速收作業(yè)，連續一個(gè)月里和他們一起吃午餐，教小干部分飯菜，中午和他們一起搞衛生，不管是掃地還是擦窗戶(hù)，每一個(gè)崗位我都一一教過(guò)來(lái)，平時(shí)上課，就是進(jìn)度暫時(shí)會(huì )落下也要把課堂紀律落實(shí)到位，這一點(diǎn)讓辦公室的老師很是稱(chēng)道。一個(gè)月后，班規迅速形成，班級像模象樣了。
在工作進(jìn)行了約莫一個(gè)多月后，胡敏芳老師在骨干讀書(shū)會(huì )上介紹的薛瑞萍《心平氣和的一年級》一書(shū)，讓我聽(tīng)后倍感親切�！靶钠綒夂汀边@個(gè)詞我很傾慕，做人做事能遇事不驚、不溫不火、不驕不躁、不急功近利，這是何等境界��！同為一年級的班主任老師，薛老師是怎么做到“心平氣和”的呢？我迫不及待地回去，在網(wǎng)上細細閱讀了此書(shū)�！缎钠綒夂偷囊荒昙墶非皟刹糠痔貏e讓人收益。第一部分“走向平和”敘述的是薛老師小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì )，從9月開(kāi)學(xué)到1月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們入學(xué)開(kāi)頭的這5個(gè)月里，采取的是循序漸進(jìn)的方法，先讓孩子們不懼怕學(xué)習，然后再使孩子愛(ài)學(xué)習，進(jìn)入讀書(shū)人的角色。這一部分里。薛老師以樸素的語(yǔ)言告訴我們，孩子的`心需要細心呵護，任何急風(fēng)暴雨式的方式都可能挫傷孩子的積極性。第二部分“請跟我來(lái)”收錄的是薛老師給孩子家長(cháng)的信，每一封信都是她與家長(cháng)的真情對話(huà)，都體現了一個(gè)教師應有的責任感和愛(ài)心。其中不少觀(guān)點(diǎn)是非常有益的，如“和孩子一道，安靜地看書(shū)”、“培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任”、“孩子需要你的扶助”、“好孩子是夸出來(lái)的”等等，這些都是從理解孩子和符合教育規律的角度提出來(lái)的，對每一個(gè)家長(cháng)和教師都不無(wú)啟發(fā)。薛老師一篇篇生動(dòng)的班級日記讓我真真切切地感受到了這位老師是如何用教育的智慧，平和的心態(tài)，博大的胸懷去面對每一個(gè)孩子，每一件細小的事。
我是個(gè)普通的老師，但怎樣在自己可能的范圍內，做到不俗氣，不急躁，不喜形于色，向學(xué)生傳遞一種堅韌、靜氣；一種愛(ài)心、耐心；向家長(cháng)傳達一些更科學(xué)、更有效的親子方法及培養之道……當然，我已經(jīng)在做了：一周一封給家長(cháng)的信；家長(cháng)會(huì )給家長(cháng)推薦《美國幼兒園親子公約》；配合心輔站發(fā)動(dòng)家長(cháng)寫(xiě)寫(xiě)“合格家長(cháng)征文”……
我要做的也還有許多許多……
感謝胡敏芳老師的讀書(shū)報告，給我和好書(shū)牽了紅娘之繩，讓我從薛老師身上學(xué)到那許多的有益哲理。同時(shí)，多看書(shū)，多反思，絕對是需要的，讓我們都來(lái)做有書(shū)卷氣的人吧！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇5
剛看到《心平氣和的一年級》這本書(shū)，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個(gè)字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書(shū)中講述了她的的教學(xué)體會(huì )，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。
工作一年多年來(lái)，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了。并且訓斥的次數多了，就沒(méi)有效果了。教學(xué)和班級管理就會(huì )陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時(shí)候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說(shuō)話(huà)，剛一走開(kāi)，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，她也曾著(zhù)急發(fā)火，但她能很快調整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。我希望這樣有意識的反復強調，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時(shí)候，我的目光閃電般掃射每一個(gè)角落，發(fā)現分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆�，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次。那難聽(tīng)的聲音，應是對我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭�！�
為了實(shí)現安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì )貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙壍暮⒆勇�(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對盡快適應小學(xué)生活大有幫助。
反觀(guān)自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復，有時(shí)候還動(dòng)了買(mǎi)小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的.聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時(shí)在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時(shí)候，我特別震撼，覺(jué)得薛老師呈現給我們的是真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說(shuō)教。也正因為薛老師的真實(shí)，文章的真實(shí)，才更加讓我們感動(dòng)。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時(shí)候也需要適當的懲罰，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長(cháng)。
最后我想說(shuō)，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛(ài)的碎片的──兒時(shí)讀過(guò)的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書(shū)，聽(tīng)老師講過(guò)的一個(gè)故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長(cháng)對他們的愛(ài)，承載著(zhù)童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇6
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著(zhù)細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數學(xué)是不同的，是可以混著(zhù)拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數學(xué)卻不一樣，數學(xué)不像語(yǔ)文，有著(zhù)閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì )與領(lǐng)悟，數學(xué)有著(zhù)它的客觀(guān)性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現，教語(yǔ)文和教數學(xué)有什么區別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習慣，但卻沒(méi)有那么深刻的.感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當好老師的一個(gè)重要習慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(cháng)們溝通，“家長(cháng)是孩子最重要的老師”，這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(cháng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(cháng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(cháng)會(huì )不應該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報告”，更應該讓家長(cháng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養著(zhù)祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(cháng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇7
印象中，帶過(guò)4個(gè)一年級了，這其中，有三個(gè)擔任班主任。
印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門(mén)的小東西們，活力無(wú)限，但什么規矩又不懂，這邊一會(huì )兒哭了，那邊一會(huì )兒要去尿尿，早晨不會(huì )讀書(shū)需要老師領(lǐng)著(zhù)讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒(méi)有經(jīng)驗的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙墶�，仿佛一下子把我拉回了過(guò)去，這細碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔任過(guò)班主任的老師才會(huì )有深刻體會(huì )。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線(xiàn)。
薛老師一直嚴格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì )傳染的,安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì )。當我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì )和感受到彼此之間的愛(ài)吧，那節課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著(zhù)心的愉悅。下課了，我離開(kāi)教室的.時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對我說(shuō)“老師，你好溫柔啊!”望著(zhù)她仰望著(zhù)我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛(ài)而又容易滿(mǎn)足的小天使啊!我真的應該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對待他們。
孩子一天比一天長(cháng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來(lái)，可是，如薛老師所說(shuō)，“機械的瑣碎的重復的——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫(xiě)頭的”每每想要記錄，但每每又感覺(jué)瑣碎和機械重復，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對孩子成長(cháng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò)，一去不復返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅守記錄，堅守著(zhù)平凡而又偉大的日子，堅守著(zhù)自己的初心。
“對于我而言,讀書(shū)是一種內在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)�！毖蠋煹倪@句話(huà)，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說(shuō)出來(lái)了�？墒�，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書(shū)也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習，每天都要讀書(shū)，和教書(shū)，安安靜靜，心無(wú)旁騖。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇8
在偶然的機會(huì )看到了這本書(shū)――薛瑞平老師的《心平氣和教一年級》，首先吸引我的是書(shū)名�！靶钠綒夂汀�？怎么可能？教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？今年我也教一年級了，我每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話(huà)。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號。于是我帶著(zhù)一份好奇，帶著(zhù)一份疑惑，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著(zhù)屬于一年級的“心平氣和”。
薛老師的這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著(zhù)教育的真諦，其中許多觀(guān)點(diǎn)和做法確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
一、培養學(xué)生的靜氣。
薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著(zhù)心門(mén)閉塞。他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己。這樣的一個(gè)人，怎么可能，從生活，從書(shū)本有所吸納和汲��？培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說(shuō)話(huà)。于是，我也試著(zhù)用平和的聲音講課，一段時(shí)間之后，發(fā)現大多數學(xué)生學(xué)會(huì )了靜靜地聽(tīng)課。原來(lái)一年級的語(yǔ)文課可以這么上��！想想之前，自己不知做了多少傻事！這些事不僅對幼小的學(xué)生來(lái)說(shuō)是痛苦的，于我自己也是經(jīng)常上火、傷肝。與其用“河東獅吼”，來(lái)鎮壓學(xué)生的“反叛”，還不如心平氣和地以靜制靜。
對于一年級的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講等我們認為好的學(xué)習習慣都建立起來(lái)。但薛老師并不這樣。在開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度：“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現在我也經(jīng)常使用。
二、平和的心態(tài)
薛老師的“心平氣和”來(lái)源于她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，她總是這樣對自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生�！毕胂肫綍r(shí)的我，常常抱怨孩子的笨，家長(cháng)的懶，讓我也心生煩惱。也許是我對學(xué)生的要求太高，希望孩子們的學(xué)習能像我預想的那樣整齊劃一�，F在想想那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習能力也是有差別的，我們怎能要求每個(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？現在想來(lái)，我教的不過(guò)是些六七歲的小朋友，他們的學(xué)習之旅才開(kāi)始，我這樣做不是讓學(xué)生對自己的學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑嗎？看來(lái)，還是把心態(tài)放平和些，只要孩子們在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步就應該肯定，應該表?yè)P，而不要把孩子和自己逼得太苦。
三、大量讀書(shū)讓自己有底氣
作為一名語(yǔ)文老師，我每天要注我的學(xué)生讀課外書(shū)，可是自己讀書(shū)的時(shí)間卻有限，在教學(xué)中常常有一種頭腦空空如也的感覺(jué)�？戳诉@本書(shū)，我從薛老師的身上得到了許多啟示。
“大量地、高品位地讀；自由地、誠實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地、大膽地思考――這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的、越來(lái)越堅定的語(yǔ)文學(xué)習之道”。
薛瑞萍老師這樣說(shuō)也這樣做。她的每天大聲朗讀一小時(shí)，認為“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎�！贝罅康拈喿x讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習有靈氣。想想我，真不是一位合格的.語(yǔ)文老師，在感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我做了些什么呢？
四、抓好閱讀教育
�。�1）聽(tīng)低年級孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè )節奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
�。�2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(cháng)的配合，當然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣，對于剛入學(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。我們這邊沒(méi)有統一的兒歌閱讀材料，我想可以采用古詩(shī)誦讀，課前讀故事，老師讀故事等形式來(lái)進(jìn)行，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養孩子們的閱讀興趣。等孩子們拼音學(xué)完了，孩子們的一天一句也可以進(jìn)行了，將這些落實(shí)在平時(shí)，為孩子們的語(yǔ)言學(xué)習起到一個(gè)鋪墊作用，也為孩子的學(xué)習降低難度，給了他們一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教育是花的事業(yè)，是慢的藝術(shù)。讓我們“心平氣和”地看待學(xué)生的差異，“心平氣和”地等待學(xué)生的成長(cháng)，相信每一朵花都會(huì )開(kāi)花，只是花期不同――這便是這本書(shū)給我的最大的啟示。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇9
今年重新教的一年級，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級》這本書(shū)。
一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書(shū)，發(fā)現自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級習慣訓練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè )，寫(xiě)字時(shí)聽(tīng)，讀書(shū)時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)�！对潞印�、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè )了�！敝贿@一句話(huà)便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對于一年級學(xué)生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量和孩子說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂(lè )的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應當從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己
薛老師在她的文章中說(shuō)：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(cháng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生�！毕胂肫綍r(shí)的我，。也許是我對學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(cháng)的.懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習能力也是有差別的，我們怎能要求每個(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂(lè )而不為呢？
三、讀書(shū)是永遠的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書(shū)人，然后才是教師�！薄罢Z(yǔ)言——永遠是教師聯(lián)絡(luò )感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)�！本鸵驗檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話(huà)》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書(shū)，讀了那么多的書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì )對“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
當孩子們剛學(xué)習完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(cháng)，堅持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習，盡早培養學(xué)生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語(yǔ)言的能力也強。而對比想想自己，我不愛(ài)讀，所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我是否反省過(guò)我自己呢？
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著(zhù)拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇10
我愛(ài)看書(shū)，但看大本教育教學(xué)著(zhù)作卻是極少，缺少那份上進(jìn)心。女兒要上一年級了，工作較忙的我都沒(méi)參與過(guò)她的任何幼兒園生活。我期盼著(zhù)能與她同步，共度小學(xué)時(shí)光，不錯過(guò)她的任何喜怒與成長(cháng)。利用暑期，也給當媽的自己好好充充電，不期然與 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》相遇，愛(ài)上了她的心平氣和，愛(ài)上了她的浸潤書(shū)香，那何嘗不是一種修身養性呢？
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!
——薛瑞萍
《心平氣和的一年級》敘述的是薛老師小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì )，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。第二部分“請跟我來(lái)”收錄的是薛老師給家長(cháng)的二十一封信，每一封信都是她的真情流露，充分體現了一名優(yōu)秀教師的責任感和愛(ài)心。在她的故事中你找不到轟轟烈烈，找不到刻意的張揚，但正是在這看似平淡的敘述中，卻讓我們隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子。
收獲一：做一個(gè)有靜氣的人
本書(shū)自序中的一段文字是我喜歡的文字，清麗、獨特，我反復吟讀：“培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任。家長(cháng)要做到的'是：自己先不制造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量柔和地跟孩子說(shuō)話(huà)。當你除了叫喊，不能引起孩子注意的時(shí)候，孩子已經(jīng)被你訓練成‘很難對付的人’了。這樣的孩子，到了學(xué)校，是不能期待教師的‘和風(fēng)細雨’對他產(chǎn)生作用的�！闭f(shuō)得真好！日常生活中，總是能看到家長(cháng)在大聲呵斥孩子（我有時(shí)候也這樣），其實(shí)這是最無(wú)效的方式。家長(cháng)在一通訓罵后可能自己心里會(huì )痛快些，因為罵人是一種發(fā)泄的方式。但是在教育孩子方面，是一點(diǎn)效果都沒(méi)有的。薛老師說(shuō)得多好，要盡量柔和地跟孩子說(shuō)話(huà)。以柔克剛，四兩撥千金，妙不可言！
“定能生慧，靜納百川�！薄办o如處子，動(dòng)如脫兔�！边@些古語(yǔ)告訴我們：靜心──靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來(lái)說(shuō)，是多么重要！
薛老師培養靜氣的法寶是音樂(lè )。我沒(méi)那修養，但在平時(shí)我也有意識地給孩子聽(tīng)一些音樂(lè )，雖然還見(jiàn)不到效果，但薛老師的實(shí)踐告訴我們，堅持總是有成效的。而輕輕地說(shuō)話(huà)，是薛老師的另一法寶。她有意識地說(shuō)話(huà)聲音小而柔和，她相信“我的靜和柔是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子”，她要她的學(xué)生們習慣輕輕地說(shuō)話(huà)，不要大吵大叫。她的一個(gè)學(xué)生跟著(zhù)她從這個(gè)組到那個(gè)組，舉著(zhù)本子嚷著(zhù)讓她檢查，這在小學(xué)是很常見(jiàn)的。只見(jiàn)薛老師牽起那小男孩的手，把他帶到他的座位讓他坐下，然后輕輕地告訴他“不要這樣，舉手老師就來(lái)�！卑�，一顆“安靜”的種子已經(jīng)播下。那小男孩感受到了安靜的魅力，相信他也會(huì )成為一個(gè)安靜的人。薛老師在自己的班級里營(yíng)造靜謐柔和的氛圍，同時(shí)她引導家長(cháng)在家里也輕輕地和孩子交流。這是她的創(chuàng )舉。她告訴家長(cháng)——“定能生慧，靜納百川�！�
品讀著(zhù)這本書(shū)，我感覺(jué)到這是一個(gè)秋波無(wú)痕、素心如玉的薛老師，那清秀雋永的文字，如綿綿春雨滋潤著(zhù)我干涸的心田，又似習習春風(fēng)輕輕撫慰著(zhù)我躁動(dòng)的心靈，讓人心平氣和，讓人心滿(mǎn)意足。我深刻地感受到薛老師是真正愛(ài)她的教育事業(yè)，愛(ài)她的學(xué)生，愛(ài)她的班級。在這種愛(ài)與被愛(ài)的過(guò)程中，幸福著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，收獲著(zhù)，滿(mǎn)足著(zhù)……
收獲二：做一個(gè)有書(shū)香的人
讀了《心平氣和的一年級》讓我感觸最深的是隨處可以看到薛老師讀書(shū)的影子——
“語(yǔ)文不比數學(xué)，有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的�！�
“無(wú)論是基礎知識，閱讀還是寫(xiě)作，提高能力的根本途徑都是課外讀物�！�
“語(yǔ)文不光是課，語(yǔ)文是一股美麗的生命之流�！�
“讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應當鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃，最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力�！�
“面對永難消弭的社會(huì )問(wèn)題，尤其是青年問(wèn)題，世上沒(méi)有包醫百病的靈藥。如果有的話(huà)，那無(wú)疑就是書(shū)籍�！�
“作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人。教師如此，家長(cháng)亦如此�！�
“如果希望孩子好，那就先成為讀書(shū)型的父母，那就從今晚起，和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？”……
像這樣的句子如飄落的花瓣，熏香著(zhù)每一頁(yè)書(shū)，也時(shí)時(shí)觸動(dòng)著(zhù)我的心靈。從文中不難發(fā)現讀書(shū)是薛老師的又一法寶。薛老師自己喜歡看書(shū)，看各種各樣的書(shū)。她閱讀《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》，閱讀《細胞生命的禮贊》《人類(lèi)的聲音》《我的精神家園》，閱讀狄更斯、泰戈爾……薛老師推崇黃庭堅的一句話(huà)——“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎�！蓖瑫r(shí)，她引導她的學(xué)生也成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，她讓學(xué)生在書(shū)包里放一本課外書(shū)，作業(yè)做好時(shí)就可以看。 今年我教三年級，我也學(xué)著(zhù)她讓每個(gè)孩子書(shū)包里裝著(zhù)自己愛(ài)看的書(shū)，上課前再也聽(tīng)不到喧鬧的聲音，遲點(diǎn)走進(jìn)班級也是一片翻書(shū)聲，我有時(shí)甚至放下上課任務(wù)，享受這難能可貴的靜謐與和諧，多好��！愛(ài)書(shū)的孩子還能壞哪去呢？
讀這本書(shū)，我深悟了教師個(gè)人的修身養性的重要，教育源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復一日看似單調與重復的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè )與幸福。
“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!”愿我們共勉。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇11
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級的我深有體會(huì )，剛入小學(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的`態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(cháng)積極配合教育，讓孩子養成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學(xué)習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
《心平氣和的一年級》讀后感 篇12
只要做教師，就要常常提醒自己：凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。這很艱難，唯其艱難，才值得爭取!
——薛瑞萍
再次品讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》一書(shū)思緒萬(wàn)分，細細品位其中的內容，感動(dòng)于薛老師的執著(zhù)與細致，更感動(dòng)于薛老師樸素的語(yǔ)言，對孩子細心的呵護、對家長(cháng)真誠的交流。這是一位在平凡的工作崗位上演繹著(zhù)不平凡事業(yè)的老師。是我們值得學(xué)習的榜樣。
一年級，是小學(xué)階段的初始，看到一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小不點(diǎn)，我便會(huì )心生柔軟。由于小學(xué)與幼兒園的不同，或許他們還不知道上課不可以亂跑，或許他們還不明白下課才可以去廁所，或許他們還不清楚什么叫做作業(yè)。面對這樣的他們，薛老師卻略帶得意地說(shuō)，“一年級的好處是看見(jiàn)孩子一天跟一天不一樣，真有成就感”。
我很佩服薛老師能讓調皮的一年級學(xué)生安安靜靜的坐下來(lái)學(xué)習，她說(shuō)“我總提醒他們聲音輕些再輕些，少用嗓子多用心”。這就是薛老師讓我贊嘆的地方—薛老師每天都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，選擇適合孩子的音樂(lè )，培養學(xué)生在音樂(lè )中修身養性。薛老師讓孩子們聽(tīng)抒情柔美的輕音樂(lè )，聽(tīng)《春野》、《友誼地久天長(cháng)》、《梅花三弄》等等。當悠揚的音樂(lè )響起，學(xué)生們很自然地就會(huì )安靜下來(lái)欣賞美妙舒緩的音樂(lè )。這樣，老師不費吹灰之力，就使得小學(xué)生安靜下來(lái)了。而且，還讓學(xué)生們感受了音樂(lè )的`魅力，一箭雙雕，何樂(lè )而不為呢？
對我感觸最深的也最精彩的是薛老師在一學(xué)期內給家長(cháng)寫(xiě)的二十幾封信。她把這一組信叫做“請跟我來(lái)”，也就是意味著(zhù)老師和家長(cháng)同心合力地完成一年級小學(xué)生的教育任務(wù)。她說(shuō)：“今后，關(guān)于孩子的讀書(shū)，關(guān)于家長(cháng)的讀書(shū)，以及教學(xué)教育中的其他課題，我們會(huì )根據具體情況向您提出建議，僅僅是建議。如果您愿意，如果你真的很愛(ài)你的孩子——請跟我來(lái)�！蓖瑫r(shí)她還要求家長(cháng)都能寫(xiě)回信，互相交流。由此形成了第二個(gè)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)校教育與家庭教育互相貫通了�！@也許是今日教育界的一件刻不容緩的大事，在教育孩子的同時(shí)，也要教育家長(cháng)，教育家長(cháng)怎么做好一個(gè)家長(cháng)，怎樣心平氣和地與孩子一起成長(cháng)。讀過(guò)之后我頗受啟發(fā)，不能忽視與家長(cháng)的溝通與交流，所以我經(jīng)常與家長(cháng)溝通聯(lián)系而且也學(xué)習薛老師的方式寫(xiě)郵件或書(shū)信的形式及時(shí)的跟家長(cháng)交流，讓家長(cháng)更多的了解孩子在學(xué)校的表現情況，我發(fā)現不僅孩子們習慣的養成提升較快，而且在教學(xué)中我也輕松了許多。
我深悟了教育的美麗源于用心去感悟。在薛老師的眼里，教育不再只是碎煩、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水，純得如雪。在日復一日看似單調與重復的教學(xué)工作中，用心，才可能挖掘出快樂(lè )與幸�！，F在我每天記著(zhù)教學(xué)日記，發(fā)現用心去體會(huì )用心去觀(guān)察，每一天都能發(fā)現一些奇聞趣事，累并快樂(lè )著(zhù)，這就是現在的我的生活狀態(tài)。一位大教育家說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人做人，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。不僅如此，以后我也要試著(zhù)用更輕柔的聲音說(shuō)話(huà)，老師的安靜和柔和是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子。
《心平氣和的一年級》讀后感 篇13
開(kāi)學(xué)初，當我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調整心態(tài)，迎接花朵的到來(lái)。
當張校長(cháng)把《心平氣和的一年級》這本書(shū)贈送給每一位一年級班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開(kāi)朗�；氐郊依�，我一頭扎進(jìn)這本書(shū)，迫切希望這本書(shū)盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我帶來(lái)管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書(shū)里，其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當地告訴我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛(ài)讀書(shū)，她在不間斷地讀書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫(xiě)到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書(shū)十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽(tīng)，沒(méi)想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書(shū)放一放，薛老師竟然說(shuō)：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感�！碑斘铱吹竭@句話(huà)時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來(lái)，發(fā)現自己呵斥的次數多了，說(shuō)是因為偷懶，沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話(huà)時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過(guò)這本書(shū)以后，我也經(jīng)常在管理班級的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來(lái)不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話(huà)來(lái)提醒自己：喜愛(ài)他們才是喜歡自己！是的，讀書(shū)是一種內在需要，也是為了保持一種上升的.有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書(shū)才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養才能勝任的。我發(fā)現，我離一名真正的教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛(ài)讀書(shū)，還善于跟家長(cháng)溝通，及時(shí)反省與思考�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì )啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學(xué)習她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對的新問(wèn)題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書(shū)，覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒(méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著(zhù)自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒(méi)有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì )是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(cháng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(cháng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(cháng)！
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