城中區紅星小學(xué)教師 李玉英
新一輪的課程改革如春風(fēng)般給語(yǔ)文教學(xué)灌注了新的生命力，“創(chuàng )新、改革”的口號響徹了神州大地的每個(gè)角落，語(yǔ)文教師將面臨新的考驗�！叭绾翁岣哒Z(yǔ)文課堂效率”這個(gè)問(wèn)題，成為了每個(gè)語(yǔ)文教師積極探索并努力實(shí)踐的一個(gè)焦點(diǎn)。那么，怎樣走好“提高語(yǔ)文課堂效率”這條路呢？我認為應該從以下幾個(gè)方面去努力。
一、引導學(xué)生做好課前預習。 每個(gè)班學(xué)生的層次不同，有的孩子已經(jīng)有預習的好習慣了，而一部分孩子的學(xué)習主動(dòng)性很差，沒(méi)有養成預習的習慣，在學(xué)習新課時(shí)就會(huì )造成一定的困難。所以每次要求學(xué)生預習課文時(shí)，我都要針對每篇課文的特點(diǎn)提出一些要求，也就是進(jìn)行學(xué)案教學(xué)，這樣學(xué)生在預習時(shí)就有了明確的任務(wù)，也促使學(xué)生對文章進(jìn)行理解和思考。新授前，我要先了解學(xué)生的預習情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，在課堂上引導學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且培養了他們自學(xué)的能力，常常會(huì )收到意想不到的效果。
二、功夫要下在備課上 課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)工作的基礎之基礎，根本之根本。我們語(yǔ)文教師只有深入熟悉教材、鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標，掌握課文的重難點(diǎn)，才能取得良好的教學(xué)效果。就以六年級下冊中的《跨越百年的美麗》來(lái)說(shuō)，雖然課文中的居里夫人學(xué)生通過(guò)《兩克鐳》有所了解，但是對她艱苦、辛酸和奮斗的歷程知之甚少，因此，教師在教學(xué)前，不僅要備教材，還要收集資料，讓學(xué)生更深入地了解居里夫人的奮斗歷程，為突破重點(diǎn)打好基礎。再如俄國作家契科夫的《凡卡》，學(xué)生只有了解了故事發(fā)生的時(shí)代背景，才會(huì )深刻地體會(huì )到凡卡悲慘的命運，引發(fā)深切的同情之心。因此，教師在備課時(shí)，查閱相關(guān)資料并讓學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景，是理解課文必不可少的一個(gè)環(huán)節。
三、在教學(xué)中要有自己的教學(xué)風(fēng)格 任何教學(xué)活動(dòng)總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的，只有處理好這種關(guān)系，才是成功的開(kāi)始。每個(gè)教師的個(gè)性、氣質(zhì)、素養、專(zhuān)長(cháng)等不同，在教學(xué)中表現出的風(fēng)格就不同，因此，只有根據教師本人的風(fēng)格選擇教法，在教學(xué)中才會(huì )游刃有余，也才會(huì )被學(xué)生所接受。一種好的教法未必每個(gè)教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。前幾日，聽(tīng)了一節區教研室組織的示范課，這節課的確有許多值得我借鑒的地方，比如教師親切而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，深入引導的方法，新穎的教學(xué)構思，但是，最讓我感到遺憾的是，教師最大的特點(diǎn)是聲音甜美，可是整堂課沒(méi)有一次范讀，卻讓范讀以課件代之，很是讓聽(tīng)課的學(xué)生和老師感到美中不足。課件雖然形象直觀(guān)，并配有有趣的動(dòng)畫(huà)，但怎么能夠代替老師的直觀(guān)教學(xué)呢？所以，教師要根據自己的實(shí)際情況選擇教法，教學(xué)效果才會(huì )盡善盡美。
四、要重視傳授學(xué)習方法。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教，就是為了達到不教。教師對學(xué)生有意識地指導，傳授學(xué)習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運用的方法。方法得當，就會(huì )提高學(xué)習效率�？梢�(jiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導是多么的重要了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現。在閱讀教學(xué)中，我指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，帶著(zhù)筆去讀。學(xué)生在讀劃的過(guò)程中就把問(wèn)題具體化了，不會(huì )一聽(tīng)到問(wèn)題就腦中一片空白。學(xué)生掌握了這個(gè)方法就會(huì )大大增強他們學(xué)習的自信心。如：教學(xué)《燈光》一文時(shí)，中我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“‘多好��！’這句話(huà)在文中出現幾次？”、“這幾次‘多好啊’分別指什么？”，“這個(gè)戰斗故事跟燈光有什么關(guān)系？”然后讓學(xué)生在文中劃出答案。就是這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把整個(gè)課文的思路理得十分清楚。 “讀劃”是語(yǔ)段教學(xué)最直接、最簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅樹(shù)立了信心而且養成了一種良好的讀書(shū)習慣，做到了心、口、手的統一，這不正是是我們閱讀的要求嗎？
五、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )。 孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睙o(wú)數實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。美國教育家杜威曾這樣說(shuō)：正像沒(méi)有買(mǎi)主就沒(méi)有銷(xiāo)售一樣，除非有人學(xué)習，不然就沒(méi)有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。一堂4０分鐘的語(yǔ)文課，可以是一次聲色并茂、師生互動(dòng)、收益頗豐的知識盛宴，也可能只是一堂枯燥無(wú)味、死氣沉沉、敗絮其中的“濫竽充數”。如何更為有效的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不僅需要我們的思考，更需要我們在實(shí)踐的不斷摸索和反思中尋找答案。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能做到認認真真預習（學(xué)生）、扎扎實(shí)實(shí)備課（老師）、踏踏實(shí)實(shí)上課（老師）、高高興興接受（學(xué)生），還語(yǔ)文以自然、真實(shí)，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )生機勃勃，邁向新的臺階。
[真真實(shí)實(shí)教語(yǔ)文提高課堂教學(xué)效率]相關(guān)文章：
1.
7.有關(guān)工作效率的名言
9.關(guān)于工作效率的名言