--西寧市紅星小學(xué)      趙豐慧

新一輪課程改革強調  的開(kāi)放式教學(xué)，是指通過(guò)教師對教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人機會(huì )和權利，欣賞每個(gè)個(gè)體的自身發(fā)展，強調學(xué)習過(guò)程中能力增長(cháng)和情感體驗，建立以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，以學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的教學(xué)形式。就小學(xué)數學(xué)而言，開(kāi)放的內容很多，但最顯著(zhù)的還是體現在開(kāi)放題上。所謂開(kāi)放題就是指具有一定的現實(shí)背景，往往是條件不確定或結論不確定，解法或答案不唯一的數學(xué)題。開(kāi)放性的題目大多包括： 一 題多解、一題多填、一題多問(wèn)、一題多果、一題多編、一題多變等等。由于題目具有現實(shí)的背景，解法或答案又是多種多樣的，這就需要學(xué)生在理解的基礎上，去進(jìn)行開(kāi)放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析思考。以下試就此作一探討。

一、教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放

    教師應以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠相待，充分發(fā)揮“情感效應”，消除學(xué)生顧慮，敞開(kāi)思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。努力創(chuàng )建平等合作、民主和諧、融洽的師生關(guān)系。如教師用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)，“這道題打算怎樣算呢？”“這道題你想想，一定會(huì )解的，再試試好嗎?”當學(xué)生能夠解答后，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)：  “你是怎樣想的，可以告訴大家嗎？” “聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)，和你的想法一樣嗎?”當學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予關(guān)懷，鼓勵和點(diǎn)撥，以增強其學(xué)習信心。

    二、教學(xué)內容的開(kāi)放

    新課標指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的�！币虼�，教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內容的現實(shí)性和應用性，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng)，引導學(xué)生用數學(xué)眼光看待周?chē)�事物，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，培養數學(xué)意識。如新的小學(xué)數學(xué)教材沒(méi)有一道例題，只有數學(xué)情景，以生活中看得到、用得著(zhù)的、有趣味的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)句，描述出生動(dòng)活潑的思維過(guò)程，使學(xué)生有較大的自由去選擇方法，從而學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，自己列出算式，自己找出答案。再如“比較”這一單元的“多少”、“大小”、“高矮”、“長(cháng)短”、“輕重”等內容，都是生活中的數學(xué)問(wèn)題。數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，只有開(kāi)放數學(xué)的教學(xué)內容,緊緊聯(lián)系實(shí)際，把社會(huì )生活中的鮮活題材引入數學(xué),課堂教學(xué)之中，賦予現行教材內容以新的活力，才能更好地實(shí)現新課程提出的素質(zhì)教育的要求。

    三、練習的開(kāi)放

    學(xué)生在練習中產(chǎn)生良好的積極體驗，能滿(mǎn)足其學(xué)習需要，他就愿意    學(xué)。這就要求課堂練習從單一走向開(kāi)放，并注意講究練習呈現的藝術(shù)。如在復習“線(xiàn)和角的知識”中，教師不宜直接把所要復習的內容一一展示給學(xué)生，而是先出示一條直線(xiàn)，提問(wèn)：“這是什么？你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的知識嗎？” 學(xué)生回憶后，教師繼續要求：“現在要求同學(xué)們也在練習本上畫(huà)一條直線(xiàn)，再在上面添畫(huà)一、二筆，使它變成其他圖形，你能畫(huà)出多少種不同的圖形?”從而自然引出射線(xiàn)、線(xiàn)段、平行線(xiàn)和角等有關(guān)知識。也可以根據教學(xué)內容、學(xué)生的數學(xué)知識及能力，設計基礎題、提高題、綜合題，或將學(xué)生分成幾個(gè)層次，由學(xué)生自己選擇不同層次的練習題。通過(guò)開(kāi)放題，讓不同水平的學(xué)生都能體

會(huì )到學(xué)習的成功，培養其數學(xué)應用意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  綜上所述，小學(xué)數學(xué)教學(xué)要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中體驗樂(lè )趣、體驗生活、體驗自主、體驗過(guò)程、體驗創(chuàng )新、體驗成功，進(jìn)

而培養學(xué)生的數學(xué)情感和意識，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

2009年4月

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