用現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
彭州市升平小學(xué) 尹秀娟
摘 要：今天的語(yǔ)文教學(xué)改革，從根本上講，就是為了探索出既能充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的效能，又能適應未來(lái)教育發(fā)展需要的一條語(yǔ)文教學(xué)的新路。改革是過(guò)程，創(chuàng )新是目的。以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為主體的現代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新?tīng)I造了最好的外部環(huán)境。實(shí)踐證明發(fā)揮好現代教育技術(shù)的輔助教學(xué)功能，對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養能起到事半功倍的效果。本文就活用現代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)自己的思考：
關(guān) 鍵 詞：現代教育技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養
依據教育和心理學(xué)的基本原理，根據學(xué)生年齡和認知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng )設適宜的學(xué)習環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習者的情感活動(dòng)參與認知活動(dòng)，以期激活學(xué)習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)�，F代教育技術(shù)能輕松實(shí)現圖、文、聲、像等媒體的再現功能，使得知識的呈現方式更為多樣化，創(chuàng )造和展示各種趨于現實(shí)的學(xué)習、生活情境，把抽象的學(xué)習與現實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生內心潛在的情感、思維與探索，從而實(shí)現學(xué)生多種學(xué)習能力的習得，語(yǔ)文素養的提升。
一、 多媒體計算機的交互性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生認知主體的作用。
人機交互的特性是計算機獨有的，多媒體計算機的人機交互方式更是豐富多彩，給計算機下指令可以說(shuō)話(huà)，可以按鍵，可以在手寫(xiě)板上書(shū)寫(xiě)，可以用紅外線(xiàn)遙控；甚至可以讓計算機感知溫度、濕度、照度。根據不同的指令，多媒體計算機可以進(jìn)行不同的工作，可以線(xiàn)性地前進(jìn)、后退，也可以聯(lián)想性跳轉、鏈接。展示的內容圖文并茂，影音同步，多姿多彩。這樣的人機交互方式能使學(xué)習的過(guò)程不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習興趣能很好地激發(fā)起來(lái)，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望，進(jìn)而形成學(xué)習動(dòng)機。另一方面，教師精心編制或采集的課件水平越高，越能充分發(fā)揮計算機的交互性，學(xué)生在利用這些課件學(xué)習的時(shí)候，就越能充分發(fā)揮認知主體的作用。他們可以根據個(gè)人的基礎或經(jīng)計算機測試后提出的建議，自主地決定學(xué)習的進(jìn)程，甚至可以自由地選擇學(xué)習的策略。學(xué)習的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。高漲的學(xué)習興趣和充分的主動(dòng)參與，形成了優(yōu)化的內部心理過(guò)程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生獲得有效的認知。
[實(shí)例一：一堂一年級識字課]
電腦室里，一年級的小朋友們正在各自的電腦上用老師編制的測試課件自己測試前幾天學(xué)過(guò)的生字。測試的形式有聽(tīng)音選字、部件搭配、判別筆畫(huà)、選字填空、正誤比較等。教師在講臺的監控機上瀏覽每一個(gè)學(xué)生的自測過(guò)程。五分鐘后，檢測結果出來(lái)了，有的同學(xué)得到了計算機獎的大紅花并伴有一首優(yōu)美的樂(lè )曲。有的同學(xué)得到了“還不錯，要更加努力！”的評語(yǔ)，有三個(gè)同學(xué)計算機給提出了“前面的內容沒(méi)學(xué)好，請復習！”的要求。如是，這三個(gè)同學(xué)回到課程主界面，從“復習”窗口選擇了檢測時(shí)有困難的生字開(kāi)始自覺(jué)復習，復習好了就學(xué)習新的生字。其他同學(xué)則從“往下學(xué)”窗口選擇了新學(xué)的生字開(kāi)始了學(xué)習，有的同學(xué)選了8個(gè)生字，有的同學(xué)選了10個(gè)生字，最自信的同學(xué)選了15個(gè)生字。學(xué)習的生字是計算機自動(dòng)智能提供的，如你選了一個(gè)“樹(shù)”字，它就會(huì )向你推薦“村、林、棵、桃”等字。每個(gè)字的學(xué)習內容有讀音、部首、結構、筆順、形體演變（動(dòng)畫(huà)）、識字秘訣（兒歌、順口溜、意義聯(lián)想）、練習等七個(gè)部分。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可以按一下桌面上的“HELP”鈕（電子舉手）得到老師的指導，大部分時(shí)間都是頭戴耳機、嘴對話(huà)筒、手操鼠標全心投入學(xué)習，以往枯燥乏味的識字課在這里竟是那樣的津津有味，學(xué)習過(guò)程中他們還能不斷地得到計算機的鼓勵和表?yè)P。一堂課下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都是那樣心滿(mǎn)意足，而老師的課也上得十分輕松愉快。據了解，這個(gè)班的識字教學(xué)效率提高了47%，學(xué)生對生字的音、形、義鞏固得比其他班明顯要好得多，而且學(xué)生的詞匯量也大，自主學(xué)習生字的能力明顯增強。
二、 多媒體及網(wǎng)絡(luò )提供信息的豐富性，有利于優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文知識的意義建構。
語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)生完成語(yǔ)文知識的意義建構，必須達到四個(gè)層次：
1、 理解語(yǔ)義--憑借積累或工具書(shū)，理解詞、句、段的意思。是表層建構。
2、 領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意--聯(lián)系背景、上下文、作者或說(shuō)話(huà)人的身位、地位、場(chǎng)合等，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的含義，明白為什么寫(xiě)和為什么說(shuō)。是深層建構。
3、 欣賞語(yǔ)境--根據語(yǔ)義和語(yǔ)意，體會(huì )語(yǔ)言表達和運用上的好處，欣賞作者和說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言技藝，明白怎么寫(xiě)和怎么說(shuō)。是語(yǔ)言的審美建構。
4、 形成語(yǔ)感--綜合上述三個(gè)層次的所學(xué)、所思、所悟、所賞，激起對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，激發(fā)閱讀欲和表達欲，形成閱讀和表達的良好的感覺(jué)和信心。這是語(yǔ)言能力的建構。
縱觀(guān)上述四個(gè)層次，語(yǔ)文知識意義建構的完成，既依賴(lài)于主體自身的語(yǔ)文學(xué)養，也離不開(kāi)學(xué)習信息的完備和充分。多媒體技術(shù)能把超大容量的、形式多樣的語(yǔ)文資源智能化地整合在一起，在線(xiàn)幫助、在線(xiàn)翻譯、超級鏈接等技術(shù)能讓學(xué)生“即憤即啟”、“即悱即發(fā)”，心想事成；對同一個(gè)學(xué)習目標，可以讓學(xué)生既讀文，又賞圖，還看電影，更可以聽(tīng)演唱，甚至可以動(dòng)手把學(xué)習內容進(jìn)行藝術(shù)加工，如根據詩(shī)文的意境電腦繪圖、電腦作曲。心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗證明，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識；信息刺激越能調動(dòng)學(xué)生眼、口、手、膚等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識保持得越好。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的相關(guān)聯(lián)想搜索，加上網(wǎng)絡(luò )資源信息量的無(wú)與倫比，與多媒體計算機相結合，給學(xué)生提供的語(yǔ)文學(xué)習信息，絕非“白紙黑字”可以同日而語(yǔ)。由此看來(lái)，多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提供信息的豐富性，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習，最好地優(yōu)化了學(xué)生語(yǔ)文知識的意義建構。
[實(shí)例二：一堂一年級閱讀課《花園，果園》]
上課了，伴隨著(zhù)同學(xué)們耳機里優(yōu)美的樂(lè )曲，電腦顯示器上映出了鄉村農民開(kāi)辟荒地種果樹(shù)的情景。在春光明媚的日子里，果樹(shù)枝頭百花競放，蜂縈蝶舞，鄉村被一片花海掩映著(zhù)，格外迷人；秋高氣爽，果樹(shù)被累累的碩果壓彎了腰，農民們笑臉如花，載歌載舞地收獲著(zhù)豐收的喜悅。學(xué)生完全陶醉在美妙的境界之中。隨后，影片定格成幾幅靜態(tài)的畫(huà)面（有利于學(xué)生注意力由影片轉到文字上來(lái)），熒屏下方滾動(dòng)顯示課文的內容，耳機里伴隨著(zhù)悅耳的朗讀，學(xué)生也情不自禁地跟著(zhù)讀起來(lái)。隨后學(xué)生操作鼠標學(xué)習生字，運用復讀功能反復讀每一句話(huà)，師生互議理解意思。最后電腦映出了一段祖國城鄉美如畫(huà)的影片，教師引導學(xué)生極富感情地總結：“我們的祖國就像大花園，我們生活在祖國的大花園里！”一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得有情有趣，理解到位，全都會(huì )背誦課文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的愛(ài)國主義教育。
三、 多媒體及網(wǎng)絡(luò )組織信息的人性化，能夠顯著(zhù)地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
人的思維和內部心理活動(dòng)是聯(lián)想式、跳躍式的，如同人腦神經(jīng)系統的網(wǎng)狀結構，一個(gè)神經(jīng)興奮點(diǎn)能馬上引起與其他神經(jīng)元的關(guān)聯(lián)，神經(jīng)興奮點(diǎn)亦因此不斷轉移。一個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以后再內省一下，常常有考慮了很多的問(wèn)題和一個(gè)問(wèn)題考慮了很多方面的感覺(jué)。多媒體及網(wǎng)絡(luò )對信息資源的組織，具有超文本（或說(shuō)超媒體）特性，即不是按線(xiàn)性結構組織信息，而是按立體網(wǎng)狀結構組織信息。信息的提取者根據需要選擇切入點(diǎn)進(jìn)入了信息庫，那么這個(gè)切入點(diǎn)將與其他一切相關(guān)的信息點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個(gè)特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個(gè)特性應用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著(zhù)地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。因為語(yǔ)文學(xué)科的綜合性最強，內容覆蓋面廣，被戲稱(chēng)為“模模糊糊一大片”，不像數學(xué)“清清楚楚一條線(xiàn)”。之所以“模模糊糊”，是因為靠教師和學(xué)生人為地組織學(xué)習資料和學(xué)習任務(wù)，常常是參考辭典、文選、圖集、故事、典故一大堆，令人無(wú)所適從；拼音、識字、學(xué)詞、解句、思想教育一大路，容易顧此失彼。而多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對這些資源和任務(wù)的管理卻清清楚楚，有機關(guān)聯(lián)，讓你操作起來(lái)得心應手�！叭粲て涫�，必先利其器”。只要課件編制得好，或利用多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)熟練，語(yǔ)文教學(xué)必將事半功倍。
參考文獻：
張媚芳：《在情境教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)文能力》，廣西教育學(xué)院學(xué)報，2000年S1期。
翁勝利：《現代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng )新》
[活用現代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：