湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云
上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節課老師要講的是《灰姑娘》的故事。
老師先請一個(gè)孩子上臺給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開(kāi)始向全班提問(wèn)。
[點(diǎn)評]請學(xué)生上臺來(lái)講故事，不僅可以培養他說(shuō)話(huà)的膽量和臨時(shí)組織語(yǔ)言的能力，還學(xué)生以“說(shuō)”的權利，而且還有利于學(xué)生做一個(gè)真正的人，因為他上臺講故事的行為得到了老師及全班同學(xué)的認可，老師還向他表示感謝。就是因為這一環(huán)節由學(xué)生來(lái)承擔，老師不再是把持課堂教學(xué)的權威，而成為一個(gè)語(yǔ)文交際者，學(xué)生不是中國教育課堂上的被動(dòng)的聽(tīng)者，而是與老師一樣，同為語(yǔ)文交際者，這樣的課堂哪里還會(huì )有什么不平等呢？在我們的課堂，從一上課，老師便把“說(shuō)”的權力還給學(xué)生的，又有多少呢？聽(tīng)下去，看老師如何提問(wèn)！
老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？
[點(diǎn)評]這種提問(wèn)好，不像某些語(yǔ)文老師的提問(wèn)。我們的老師提問(wèn)，要么是“你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？為什么？”，要么是“聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題要提？”這位老師的提問(wèn)方式告訴我們：教學(xué)中的提問(wèn)要有全面性、開(kāi)放性，在以問(wèn)題為話(huà)題的教學(xué)中，老師首要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，而不是老師圈定問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)套答案。
學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來(lái)的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛(ài)、漂亮……后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。
[點(diǎn)評]學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)，能說(shuō)真話(huà)，是對個(gè)人人性的肯定。
老師：如果午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的南瓜馬車(chē)，你們想一想，可能會(huì )出現什么情況？
學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì )變成原來(lái)臟臟的樣子，穿著(zhù)破舊的衣服。哎呀，那就慘了。
老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你的朋友要嚇著(zhù)了。女孩子們，你們更要注意，將來(lái)你們長(cháng)大和男孩子們約會(huì )，要是你不注意，被你的男朋友看到很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師作昏倒狀，全班大笑）。
[點(diǎn)評]對于“守時(shí)、注重個(gè)人修養”等的引導，老師很善于抓住故事情節中的典型事例來(lái)與學(xué)生共同研討，這種教育是潛移默化的，而且老師不回避故事中男女主人公的愛(ài)情主題，還以未來(lái)為前提，教孩子們要做一個(gè)守時(shí)、注重穿著(zhù)打扮，以便給人以好印象的人。這在中國，在某些時(shí)間，是不能提及的，而我所見(jiàn)的美國課堂竟然是如此的不以為怪。
好，下一個(gè)問(wèn)題：如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì )不會(huì )阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì )？你們一定要誠實(shí)喲！
學(xué)生：（過(guò)了一會(huì )兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)乙矔?huì )阻止她去參加王子的舞會(huì )。
老師：為什么？
學(xué)生：因為，因為我愛(ài)我的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他的孩子。
[點(diǎn)評]做一個(gè)敢說(shuō)真話(huà)的人，首先要求做到的便是誠實(shí)，孩子們在回答問(wèn)題時(shí)老師要求誠實(shí)，這是尊重個(gè)人意見(jiàn)并肯定人性的舉動(dòng)。對“好”與“不好”的討論，這位老師沒(méi)有發(fā)表個(gè)人的強制性的意見(jiàn)，而是從一個(gè)旁觀(guān)者的角度對“后媽”的行為做了剖析，并分析這種愛(ài)的兩面性，這個(gè)分析對中國教師來(lái)說(shuō)是震憾人心的，我們的主流價(jià)值觀(guān)要求在這一問(wèn)題的回答上否定“后媽”之行為，但實(shí)際上，“后媽”的行為本身沒(méi)有錯呀。學(xué)生對這一組問(wèn)題的回答也是那么的合情合理。這才是以問(wèn)題為話(huà)題而展開(kāi)的人性化的討論！
孩子們，下一個(gè)問(wèn)題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì )，甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì )上最美麗的姑娘呢？
學(xué)生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車(chē)，把老鼠變成馬……
老師：對，你們說(shuō)得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì )的，是不是？
學(xué)生：是的！
教師：如果老鼠不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？
學(xué)生：不會(huì )，那樣她就可以成功地嚇倒王子了。（全班再次大笑）
老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
[點(diǎn)評]聽(tīng)到這里，我們有可能認定這節課的學(xué)科性質(zhì)了，我們必定認為這是一節思想品德課，因為，這位老師在教孩子們以守時(shí)、誠實(shí)、注重個(gè)人修養以及為什么要幫助他人等道德方面的知識，這是學(xué)科教育給老師們帶來(lái)的誤區。實(shí)際上，對“灰姑娘的故事”這一學(xué)習資源的處理，這位老師所做的已經(jīng)超過(guò)了閱讀課（在中國，可以說(shuō)成語(yǔ)文課）本身的學(xué)科范圍，而把它當作了一種“活”資源，使之成為一個(gè)“話(huà)題”，教學(xué)成為了圍繞這一話(huà)題而展開(kāi)的聚會(huì )。
下面，我們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會(huì )就放棄了機會(huì )，她可能成為王子的新娘嗎？
學(xué)生：不會(huì )！那樣的話(huà)，她就不會(huì )到舞會(huì )上，不會(huì )被王子看到，認識和愛(ài)上她了。
老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會(huì )，就是她的后媽沒(méi)有阻止，甚至支持她去，也是沒(méi)有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì )？
學(xué)生：她自己。
老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，這也不能夠讓她不愛(ài)自己。就是因為她愛(ài)自己，她才有可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺(jué)得沒(méi)有人愛(ài)，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛(ài)她的后媽?zhuān)銈円趺礃樱?/p>
學(xué)生：要愛(ài)自己！
老師：對，沒(méi)有一個(gè)人可以阻止你愛(ài)自己，如果你覺(jué)得別人不夠愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己；如果別人沒(méi)有給你機會(huì )，你應該如倍地給自己機會(huì )；如果你們真的愛(ài)自己，就會(huì )為自己找到自己需要的東西--沒(méi)有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì )，沒(méi)有人可能阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？
學(xué)生：是的。
[點(diǎn)評]老師對這一組問(wèn)題與上一組問(wèn)題的設計，是令我稱(chēng)奇的，這一組問(wèn)題的中心議題有兩個(gè)：一是一個(gè)人如何主動(dòng)把握機會(huì )，二是做一個(gè)人要愛(ài)自己。師生間的討論是激烈的，也是坦誠的，一個(gè)人在把握機會(huì )、追求愛(ài)與被愛(ài)時(shí)應該如何做，灰姑娘在教我們呢？這比在我們的課堂上老師這樣提問(wèn)“我們應向灰姑娘學(xué)習些什么？”的效果要好多少呢？
老師：最后一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？
學(xué)生：（過(guò)了好一會(huì )兒）午夜12點(diǎn)以后，所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒(méi)有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時(shí)候，所以，出錯不是什么可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰(shuí)將來(lái)要當作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？
孩子們歡呼雀躍。
[點(diǎn)評]這一問(wèn)題的設計對小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，要他們很快地從整個(gè)故事中找出這一問(wèn)題的答案也是不可能的，所以，這位老師沒(méi)有如中國閱讀課上的老師給學(xué)生規定幾分鐘時(shí)間思考，而是耐心地等待（過(guò)了好一會(huì )兒）,才有學(xué)生發(fā)現了這一答案。學(xué)生的回答，老師表現出極大的歡喜，得到了充分地肯定和贊揚，“就是偉大的作家也有出錯的時(shí)候”，老師沒(méi)有回避作家的失誤，這是在向每位同學(xué)表明：你們如果將來(lái)有所發(fā)展，一定會(huì )超過(guò)前人。
[總評]在課堂這個(gè)高度優(yōu)化的語(yǔ)文交際圈里如何圍繞某一話(huà)題展開(kāi)聚會(huì )，對處于不同主體地位（教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體）的語(yǔ)文交際者來(lái)說(shuō)，應做到互為資源、平等對話(huà)，坦誠交往。在這節課里，教師與學(xué)生圍繞“灰姑娘”這一話(huà)題的中心人物先后進(jìn)行了多次討論，討論以問(wèn)題為呈現方式，通過(guò)師生平等交流，教學(xué)過(guò)程得以沿繼。這節課為師生在閱讀課上如何圍繞某一話(huà)題展開(kāi)聚會(huì )提供了一個(gè)很好的范例，做法值得借鑒。
作者郵箱： wuyun_0320@sohu.com
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