小學(xué)英語(yǔ)閱讀課件
要養成良好的閱讀習慣,在閱讀時(shí)既能節約時(shí)間,又能提高答題的準確率。分享了小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課件，一起了看看��！
一、學(xué)生分析
本節課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語(yǔ)仍然有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇心，也具備一定的語(yǔ)言知識和技能。他們不僅活潑好動(dòng)，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生對有趣的聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、游戲、玩、演、視聽(tīng)等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。然而，學(xué)生自主閱讀的訓練相對缺乏，學(xué)生靜下來(lái)閱讀的時(shí)間寥寥無(wú)幾，更沒(méi)有時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)作，當然也就談不上對閱讀或寫(xiě)作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學(xué)課，語(yǔ)言功能項目是Talkingaboutabilities，話(huà)題是Housework（家務(wù)勞動(dòng)）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家務(wù)勞動(dòng)的英語(yǔ)表達，學(xué)生能簡(jiǎn)單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢(xún)問(wèn)對方能干什么家務(wù)活。本節課的教學(xué)內容與學(xué)生日常生活實(shí)踐緊密相連，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)技能，發(fā)展讀寫(xiě)技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習難度，不斷循環(huán)復現，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
三、教學(xué)目標
知識目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
能力目標：
1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本課重點(diǎn)詞匯和句型，并能在實(shí)際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態(tài)度目標：
1、激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )家長(cháng)的辛勞，學(xué)會(huì )在平時(shí)的生活中體貼和關(guān)心長(cháng)輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。
四、教學(xué)策略
在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維。在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。
五、教學(xué)準備
多媒體課件，flashcards
六、教學(xué)重點(diǎn)
正確理解本課對話(huà)內容，能夠聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.
能夠聽(tīng)，說(shuō)，認讀句子：Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.
七、教學(xué)難點(diǎn)
1、能讀懂相當難度的文章，并寫(xiě)出小文章。
2、ill,justdoit!單詞與詞組的理解。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）Warmingup
1、Greetings
2、Singthesong
T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyoudo.（教師用動(dòng)作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語(yǔ)，增加趣味性。）
【設計意圖：簡(jiǎn)單親切的問(wèn)候和歌曲的.吟唱，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來(lái)，運用TPR，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，有效地組織英語(yǔ)課堂學(xué)習，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復習句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!You’rehelpful!】
（二）Pre-reading
Step1：激趣啟思，預設鋪墊
�、賢ouchandsay
教師示意同學(xué)任選圖片并用英語(yǔ)表述出來(lái)。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.
Step2：知識喚起，導入新知
�、貯skandanswer.
T：Whatcanyoudoathome/atschool?
S：.....（學(xué)生可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）
【設計意圖：通過(guò)聽(tīng)指令做動(dòng)作活躍課堂氣氛；通過(guò)師生問(wèn)答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預設問(wèn)題做好鋪墊�！�
（三）While-reading
Step1：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)，預測信息
�、貵roupwork
T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?
Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?
�。ò鍟�(shū)句型：Whatcanyoudo?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�、赑raiseandpositivereinforcement（教師表?yè)P并肯定學(xué)生的做法）
T：Youarehelpful./Justdoit./Great!
【設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生根據實(shí)際情況發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望�！�
Step2：整體掃讀，捕捉信息
�、賅atchingthevideo
T：What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.
�、赟kimming
�、跾um-up
【設計意圖：觀(guān)看課文VCD，視聽(tīng)結合。然后，預設問(wèn)題，指導學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過(guò)程中整體把握課文脈絡(luò )，了解本課內容梗概�！�
Step3：?jiǎn)?wèn)題深入，推進(jìn)閱讀
Scanning
T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.
【設計意圖：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究意識，引導學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問(wèn)題，將閱讀推向深入�！�
Step4:思維互動(dòng)，質(zhì)疑辨析
�、賀etellthecontentofthetext.
T：Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.
�、贒iscussingroups
【設計意圖：通過(guò)討論讓?zhuān)瑢W(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)懷體貼身邊的人�！�
Step5：聽(tīng)讀結合，演練鞏固
�、貺istenandrepeat
�、贏(yíng)ctoutthedialogue
【設計意圖：本環(huán)節通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語(yǔ)感�！�
（四）Post-reading
Step1：提供素材，思維拓展
�、僬n件出示poorchildren引發(fā)學(xué)生深思whatcanyoudo?
�、诎l(fā)揮想象，填寫(xiě)相關(guān)信息。
【設計意圖：通過(guò)前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，教師為學(xué)生提供了基本的寫(xiě)作框架，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，降低了寫(xiě)作的難度。通過(guò)自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)�！�
九、課后反思
《課標》強調“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設計體現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在鞏固語(yǔ)言知識的同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )關(guān)懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始終以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的閱讀興趣和真實(shí)的學(xué)習動(dòng)機為目標，通過(guò)知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。
在教學(xué)的過(guò)程中，我采用不同的形式，訓練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著(zhù)，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著(zhù)自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò )，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內容、結構和寫(xiě)作意圖有深入的了解。然后，我繼續引導學(xué)生細讀短文，通過(guò)聽(tīng)、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語(yǔ)言的目的。為了提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫(xiě)作相結合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫(xiě)句逐步提高，根據一定的句法和語(yǔ)言規則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng )造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會(huì )陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是圍繞書(shū)上出現的幾個(gè)詞組打轉，枯燥無(wú)比。我設計情景“MotherGoat生病時(shí)，我們該干什么，whocanhelpher,使之能合理運用。
綜觀(guān)整節課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節緊湊，活動(dòng)豐富，操練扎實(shí)。在情感教育這一塊，來(lái)不及呈現學(xué)生的作品，可以說(shuō)是缺少了一點(diǎn)亮色，可謂遺憾。
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