一、導入：
1、（出示大海圖及海字）看到這個(gè)字，讓你想到了什么？你能用每當―――便這對詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、師：看到這個(gè)字，讓老師想起了一首歌。（播放《大海啊故鄉》）多動(dòng)聽(tīng)的歌啊，老師可喜歡了。有一位小作者也和老師一樣喜歡這首歌。而且每當他聽(tīng)到這首歌時(shí)，他就會(huì )想起趕海的趣事。（板書(shū)課題。）齊讀。今天，老師就和小朋友學(xué)習25課趕海，一起進(jìn)行一次文中趕海吧。
讀了課題，有什么疑問(wèn)呢？（1、什么是趕海呢？2、趕海有趣嗎？）
3、什么是趕海呢？讀了課題，小朋友都有了這樣的疑問(wèn)。其實(shí)啊，小作者在文中已經(jīng)告訴了我們，答案就在這幾句話(huà)中。
（出示文字）讀一讀這幾句話(huà)，通過(guò)理解，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫趕海？
你能通過(guò)朗讀清楚明白地告訴大家嗎？�。ㄖ该首x）
4、從這兩句話(huà)中，除了讓你了解了什么是趕海，你還可以知道什么呢？
可以知道小作者的心情
5、小作者這么喜歡趕海，可見(jiàn)趕海是―――――（生接――有趣）。
那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友讀一讀課文的二三小節，讀讀你覺(jué)得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個(gè)地方確實(shí)有趣。
6、師：趕海的什么事讓你感覺(jué)到有趣？
交流：
（1）浪花回頭，追浪花
師：聽(tīng)，浪花在回頭呢，看看圖，讀讀文字，你好像看到了什么？
生交流。
赤著(zhù)腳在海邊追趕浪花，該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
（2）抓螃蟹
師：你還覺(jué)得什么事有趣？
小作者在海里摸呀摸呀，（師作摸狀）嘿，（拿出螃蟹），這螃蟹可被我抓住了。抓到螃蟹的我會(huì )怎樣？
小螃蟹你就乖乖地呆在這兒，聽(tīng)聽(tīng)小朋友是怎樣把你捉住的吧。（指名讀，評讀）
師：我倒抓到了一只小螃蟹，可我的小伙伴呢？想不想演一演小伙伴是怎樣抓螃蟹的？小朋友個(gè)個(gè)都躍躍欲試，（選演員，先請坐下）那演之前啊，還是請小朋友當回小導演，出出主意，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把有趣的情景給演出來(lái)。
（學(xué)生根據課文提建議）
為了更加逼真，老師還要請一位小朋友為他們的表演配音，這可是件不容易的事，請你們先練練，讀讀這段話(huà)，待會(huì )兒請讀得最好的小朋友來(lái)為他們配音。
（生練，指名讀，評讀，選出配音人）
學(xué)生配音表演。
評評這些小演員演得怎樣？
師：瞧，你們都樂(lè )翻天了，讓我們一齊把這有趣的場(chǎng)面讀出來(lái)吧！
（3）捏大蝦
（示圖）瞧，這大蝦在怎樣逗我呢？
哦，這大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，可真像是一員武將，（出示圖）怎么樣，像嗎？
把他威武的樣子讀出來(lái)。（男生讀）
這么神氣的大蝦，可卻逃不過(guò)我的兩指山，你能來(lái)學(xué)著(zhù)小作者捉住這神氣的大蝦嗎？
（學(xué)生邊做邊說(shuō)）
師：這一下，抓住了這大蝦，我可是神氣極了，誰(shuí)能來(lái)神氣地讀一讀！
（學(xué)生讀，評，男生讀。）
7聽(tīng)了小朋友的朗讀，讓老師好像真的來(lái)到了海邊在趕海呢。讓我們一起來(lái)讀讀課文的二三小節，再一次感受一下趕海的有趣吧。（齊讀）
8、這趕海啊真是有趣，可是太陽(yáng)偏西了，大家只得回家了。人們都有什么收獲呢？
理解滿(mǎn)載而歸，以及我的戰利品。
9、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興啊，這不，你聽(tīng)，（放音樂(lè )）（師范讀最后一節）
這首歌在課文的哪兒也出現過(guò)？他在文章的開(kāi)頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，抒情優(yōu)美，使文章更加吸引人了。這可是寫(xiě)好文章的一個(gè)小秘訣哦。
10總結布置作業(yè)
師：剛才我們進(jìn)行了一次文中趕海，這浪花回頭，追浪花，抓螃蟹，捏大蝦，讓我們覺(jué)得趕海處處有趣，我們都沒(méi)有趕過(guò)海，為什么會(huì )覺(jué)得趕海有趣呢？小作者文章寫(xiě)得好啊，文中用了生動(dòng)貼切的比喻，成語(yǔ)也用得恰當，所以讀起來(lái)讓我們覺(jué)得特別有趣。在小朋友的生活中，肯定也有許多有趣的事，請你們回去好好想想選一件，明天，我們上課交流�；厝ヒ部梢园堰@么有趣的趕海講給父母聽(tīng)啊。
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