教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1. 激趣
師：配樂(lè )敘述：“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書(shū)：趣)
生：觀(guān)看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開(kāi)始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數海洋里的寶貝。有海魚(yú)啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕
2. 找趣
師：請同學(xué)們輕輕把書(shū)打開(kāi)，默讀課文2、3自然段，動(dòng)筆劃出你認為課文中寫(xiě)得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
3 讀趣
師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。
生：練習朗讀。（教師巡視指導）
師：什么地方有趣？
生：回答
師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海。
師：同學(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿(mǎn)足自己的要求是怎么鬧的呀？誰(shuí)來(lái)表演？現在老師來(lái)演舅舅，同學(xué)們來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去。
師生：合演“鬧”著(zhù)趕海的情景。.
師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個(gè)舅舅真拿他沒(méi)轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話(huà)讀一讀，特別注意這個(gè)“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。
師：這一小節中，你還劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：我劃出了這句話(huà)：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的�！�
師：老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話(huà)（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�
師：從他的朗讀中，你們聽(tīng)出作者當時(shí)心情怎樣?
生：我聽(tīng)出了：小作者飛跑著(zhù)追趕浪花，十分興奮。
師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？
師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著(zhù)追趕遠去的，(板書(shū)：追浪花)是多么有趣呀! 這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。
（生齊讀后面三句話(huà)）
師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們在干什么？
生：回答
師：老師發(fā)現同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子。
生：練讀。
師：老師發(fā)現：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢！誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話(huà)。（指讀）
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著(zhù)讀，你試試?
生：笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!
師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀! 有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：我劃出了這句話(huà)，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏(yíng)家，高興吧！
師：你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？
生：我那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭不知在尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？
生：害怕螃蟹逃走。
師：誰(shuí)來(lái)做做努努嘴兒的動(dòng)作。
生：上臺做努努嘴兒的動(dòng)作。
師：我們一起讀這句話(huà)，好嗎？（師生一起讀）(板書(shū)：捉螃蟹)
師：你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？
生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!
師： 你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀， 這樣就能讀得更好！老師也想來(lái)讀一讀，給機會(huì )嗎?（教師范讀）你們學(xué)著(zhù)老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。
生：練讀
師：哪里也是有趣的，請誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續往下讀。
師你可真棒 “只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?
生：上臺做捏的動(dòng)作。
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來(lái)捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。(板書(shū)：捏大蝦)
師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣！
生：齊讀。
師：朗讀課文第四自然段，提問(wèn)：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？
師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》
四.延趣.
師總結：今天這節課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂(lè )趣，共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開(kāi)心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享？
生： 交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕�！愤@篇課文,把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái),它一定會(huì )成為你童年最珍貴的一份收藏。
板書(shū)設計 ：
追浪花
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大蝦
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