每當我聽(tīng)觀(guān)摩課或看精彩課例時(shí)，都會(huì )有一個(gè)共同的感受,就是這些精彩教學(xué)都有一個(gè)共同的要素，那就是運用多媒體輔助教學(xué)。生動(dòng)形象的課件，不僅吸引著(zhù)學(xué)生，也吸引著(zhù)我們這些可望而不可及的農村教師。農村學(xué)校偏遠落后，相對于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏。很多教師教學(xué)只能是“一根粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動(dòng)的教學(xué)資源和大量的信息知識去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識積累。但農村教學(xué)條件的落后，讓廣大農村語(yǔ)學(xué)生的文教師顯得無(wú)可奈何。
《語(yǔ)文課程標準》也要求每個(gè)語(yǔ)文教師都要有強烈的資源意識,去努力開(kāi)發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
農村中小學(xué)遠程教育工程將計算機輔助教學(xué)的資源進(jìn)行良好地整合，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。它搭建了農村與城市教育資源共享的平臺，縮小了城鄉之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農村語(yǔ)文教師從困境中走了出來(lái)。我們如同春天的幼苗，允吸著(zhù)甘甜的雨露，我們在遠程教育資源網(wǎng)站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤(pán)，感受著(zhù)新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學(xué)素材，準備著(zhù)生成一堂生動(dòng)的課堂教學(xué)。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學(xué)生，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識。多媒體輔助教學(xué)的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐體驗，讓我深切感受到了利用遠程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性，具體表現為以下幾個(gè)方面：
一、遠程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的同步課件為學(xué)生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學(xué)生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過(guò)有感情的聲音感染學(xué)生，加深學(xué)生對課文的理解。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認識。遠程教育教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)的朗讀提供了配樂(lè )朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強了朗讀的效果。
在教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，我發(fā)現教學(xué)資源網(wǎng)站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫(huà)面能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，更好地體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。有情的聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)能再一次激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。雙重感染，使學(xué)生的感悟不斷增進(jìn)，能夠達到不可言語(yǔ)的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見(jiàn)高昂，再現了詩(shī)人臨終時(shí)的遺憾和堅信國家必然統一的思想感情。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生反復聽(tīng)，學(xué)生從中不斷體會(huì )到了詩(shī)人高尚的愛(ài)國情懷，逐漸準確地把握朗語(yǔ)氣。既起到了幫助學(xué)生理解課文的作用，又起到了幫助學(xué)生提高朗讀能力的作用。
二、遠程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)與資源網(wǎng)站中的教學(xué)資源為師生提供了一些與教學(xué)有關(guān)的寶貴資料和有利于學(xué)生發(fā)展的拓展資料。
高年級語(yǔ)文教學(xué)要訓練學(xué)生的一種能力--搜集資料。通過(guò)搜集與課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生更深入、更全面地理解課文內容。由于農村學(xué)生搜集資料的渠道少，圖書(shū)資料有限，造成學(xué)生搜集資料困難，資料交流出現空白或三言?xún)烧Z(yǔ)。如果教師對此不理采，學(xué)生就失去了一次拓展視野的機會(huì )，如果教師直接告訴或加以補充，顯得學(xué)生是被動(dòng)接受知識，效果也不是很好。我發(fā)現遠程教育教學(xué)資源中的同步課件光盤(pán)和教學(xué)資源網(wǎng)站為教學(xué)提供了作者簡(jiǎn)介和與課文內容相關(guān)的介紹。有的資料配有背景音樂(lè )，有的資料配有畫(huà)面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學(xué)生主動(dòng)去讀、去聽(tīng)，這也算是學(xué)生主動(dòng)獲取資料的一種文式。
在教學(xué)中，我在學(xué)生交流資料之后，或作為資料的補充或作為資料總結進(jìn)行展示，以此拓寬學(xué)生的知識面，也為學(xué)生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現教學(xué)資源中為學(xué)生提供的拓展資料也都不錯，既和教學(xué)內容有關(guān)，又能引起學(xué)生的思考。既是課內拓展，又是課外閱讀。在教學(xué)中，我盡量提供時(shí)間讓學(xué)生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡(jiǎn)便省時(shí)，信息容量大，效果多樣。
遠程教育資源不僅將傳統的電教媒體中的幻燈投影、錄音機、錄像電視的優(yōu)勢均發(fā)揮出來(lái)，而且操作起來(lái)十分方便，只要輕輕動(dòng)一動(dòng)鼠標就可以演示。而我們教學(xué)中常用的演示載體--小黑板，相對顯得容量小、書(shū)寫(xiě)不方便、效果單一，更與之無(wú)法相比。遠程教育教學(xué)資源中的課件展示出的內容富有藝術(shù)性。從背景音樂(lè )到背景畫(huà)面都給人一種藝術(shù)熏陶，美的享受。小黑板更是無(wú)法達到這樣的美育效果。
雖然遠程教育資源給我們的教學(xué)帶來(lái)了便利，但是我們在使用過(guò)程中，還要注意一些問(wèn)題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認識到：資源是為教學(xué)運用資源而不是為用資源而教學(xué)。面對優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過(guò)頻，要根據教學(xué)內容有選擇地、適時(shí)、合理、恰當地運用資源有機地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
2、不可完全照搬教學(xué)資源，不能用教學(xué)資源代替了自己的創(chuàng )造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習設計，但它只是輔助教學(xué)，不是為我們的學(xué)生量身定做的。由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，我們應該在借鑒的基礎上根據自己的實(shí)際情況有所揚棄。
3、切忌用遠程教育資源代替一切教學(xué)手段�，F實(shí)已經(jīng)證明，個(gè)性的才是有創(chuàng )造的。教師如何高度地把握教學(xué)內容，重組教學(xué)內容，如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，這都不是單靠遠程教育資源能夠完成的。
4、我們在利用遠程教育資源的過(guò)程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學(xué)的多媒體課件。遠程教育資源網(wǎng)站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據學(xué)生的喜好更換或自己設計模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內容刪掉，添上我們需要的內容，讓課件為教學(xué)服務(wù)更加得心應手。
利用遠程教育資源輔助教學(xué)，充分體現了課改的要求，實(shí)現了學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開(kāi)辟了農村教學(xué)的新天地。合理有效地利用資源給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認識與探索。
[利用遠程教育資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越性 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
4.利用網(wǎng)絡(luò )突破傳統語(yǔ)文教學(xué)的局限論文