豐都縣董家鎮中心校 xiongdachun
在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò )信息及多媒體計算機在大屏幕上圖文并茂，聲像同步，動(dòng)靜兼故。如果能創(chuàng )情激趣，吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。獲取信息。在新時(shí)期的可改之際，在農村小學(xué)習作教學(xué)中恰當運用電教、多媒體計算機技術(shù)，可使其課堂教學(xué)更加深動(dòng)形象逼真，并能充分調動(dòng)新時(shí)期學(xué)生的口、耳、目、腦、手等多種感官同時(shí)參與活動(dòng)，創(chuàng )設寬松的和諧的習作情境。激發(fā)其學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在快樂(lè )中獲取知識技能。從而使習作教學(xué)達到事半功倍的效果。還培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、 運用遠程多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設習作情境。
在遠程信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，新時(shí)期的“兒童想要好好學(xué)習習作的愿望，是跟他樂(lè )觀(guān)的感知世界分不開(kāi)的�！比袅曌鹘虒W(xué)中巧妙運用多媒體遠程信息技術(shù)可融視、聽(tīng)、于一體，把聲、形、光、動(dòng)態(tài)安排在同一屏幕上，化靜為動(dòng)，將遠化為近，活化習作指導，有利于創(chuàng )設生動(dòng)有趣的習作情境，更能激發(fā)學(xué)生強烈的寫(xiě)作效果。如在教學(xué)《我們美麗的校園》這一習作課時(shí)，我先用相機把校園內具有特色的主要景物 拍下來(lái)。如“樸實(shí)大方的校門(mén)”、“永垂千古、名流千秋的名人畫(huà)像”、“綠草如茵的花園”、“四季常青的塔柏”“生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)”、“奇妙生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課‘等等；再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對其進(jìn)行剪輯加工，然后配上黃書(shū)記譜寫(xiě)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)“校歌”，教師則適時(shí)適度地給予解說(shuō)。教學(xué)前，解說(shuō)運用多媒體遠程計算機（電腦）把這些視圖活靈活現地展現在學(xué)生眼前，在其鮮活的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響的刺激下學(xué)生對我們美麗的校園有了更進(jìn)一步的深化了解，此時(shí)，他們的思維閘門(mén)被打開(kāi)了，其強烈的寫(xiě)作欲望被激起了。為下一步的選擇教學(xué)工作提供了良好的氛圍，奠定了習作基礎。
二、 運用遠程信息多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供作文的素材。
古人言：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭河水來(lái)”。在農村學(xué)校的小學(xué)作文課上，農村的小學(xué)生由于受到其生活范圍、感知水平和表象積累的引響，面對習作題目即使是天天看，時(shí)時(shí)想，也常常因熟視無(wú)睹而感到提筆忘字無(wú)話(huà)可說(shuō)，難以下筆習作。教師在習作教學(xué)時(shí)運用多媒體遠程信息技術(shù)，按作文寫(xiě)作目的要求，給新時(shí)期學(xué)生提供豐富而形象逼真的習作練筆資料，讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察和思維，其作文時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題就解決了。如在教學(xué)“寫(xiě)你（自己）喜歡的一種小動(dòng)物”時(shí)，我運用了多媒體課件及遠程資源相結合，為新時(shí)期小學(xué)生提供了豐富的習作資源。有從其書(shū)刊中找到各種小動(dòng)物。如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡(jiǎn)介，又的直接從遠程資源中選擇下載，并復制或掃描進(jìn)計算機（電腦）中；有用攝像機拍下的家庭小動(dòng)物生活片段及錄下一些小動(dòng)物生活習性的鏡頭，并匯集制成多媒體作文素材課件。引導學(xué)生依據這些活生生的畫(huà)面、對白、文字簡(jiǎn)介進(jìn)行寫(xiě)作訓練，并讓學(xué)生依據自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來(lái)仔細觀(guān)察后，再下筆行文小練筆，在寫(xiě)作時(shí)再也不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了，文章內容也豐富充實(shí)了。這樣不僅讓學(xué)生在愉悅中喜獲寫(xiě)作素材，還打開(kāi)作文源泉的閘門(mén)。
三、 運用遠程多媒體信息技術(shù)，指導新時(shí)期學(xué)生的寫(xiě)作方法。
從古至今的小學(xué)作文指導課上，卻常常出現學(xué)生面對生動(dòng)有趣而豐富的題材，有點(diǎn)像“老虎咬刺猬 無(wú)從下口，”只能咬著(zhù)筆頭苦苦思索，感覺(jué)下筆似磐石，這從而造成了新時(shí)期學(xué)生習作興趣不強，寫(xiě)作水平不高的現象，這些緣故主要是由于學(xué)生沒(méi)有掌握好寫(xiě)作方法。教師在作文指導課上，如果能運用遠程 現代教育技術(shù)或自制聲音、文字、圖畫(huà)、視頻等多媒體信息課件來(lái)正確地輔導其寫(xiě)作的話(huà)，就能指導好學(xué)生語(yǔ)言流暢、層次清楚的作文，其效果甚佳，與傳統似的作文教學(xué)方法是無(wú)法比擬的。比如：在教學(xué)“觀(guān)察一處秋天景色”時(shí)，我把自己寫(xiě)的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作課件，并與遠程教育信息技術(shù)相結合，讓學(xué)生邊仔細觀(guān)察屏幕上展現的田野秋色邊誦讀相應的語(yǔ)句，從“晴朗的天空＿空曠的原野 金黃的到田 忙碌的人群”，教師在一邊引讀一邊巧加點(diǎn)撥，并抓住此圖景指導他們怎么選擇觀(guān)察點(diǎn)，選取觀(guān)察角度，選用觀(guān)察順序及寫(xiě)作方法。此時(shí)學(xué)生漸漸地清楚了教師的下水作文是按“空間順序、由上而下、由遠及近、由靜倒動(dòng)”來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。同時(shí)，現代教育信息技術(shù)計算機（電腦）把這一寫(xiě)作方法逐步按順序用字幕展現出來(lái)，并用上“閃爍”的效果、以吸引學(xué)生的注意力。我便趁熱打鐵給予啟發(fā)誘導學(xué)生模仿“下水作文”的寫(xiě)作方法下筆練習，由于剛才在教學(xué)時(shí)巧用多媒體遠程信息技術(shù)清楚地呈現了秋日的田野的觀(guān)察順序和習作的寫(xiě)作方法，新時(shí)期的學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的實(shí)際習作就有話(huà)可說(shuō)，行筆的語(yǔ)言便如流水了……
四、 正確運用遠程信息多媒體技術(shù)，有效地訓練學(xué)生自己主動(dòng)寫(xiě)作文。
當前，多媒體、遠程信息技術(shù)應用于習作教學(xué)中，能讓新時(shí)期學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使其學(xué)生將被動(dòng)化為主動(dòng)習作，在實(shí)作感知中覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、又話(huà)可寫(xiě)，有法可循，這在訓練新時(shí)期學(xué)生自己主動(dòng)習作方面，起到了積極有效的作用。在習作教學(xué)時(shí)、我把具有代表性的優(yōu)秀作文片段和典型的“病例”集存起來(lái)，并加以編寫(xiě)加工。然后在習作輔導課上，通過(guò)電視（電影）屏幕呈現在學(xué)生面前，讓他們一起來(lái)評說(shuō)�！澳莻�(gè)詞語(yǔ)搭配是否恰當。那個(gè)語(yǔ)句通順了沒(méi)有？標點(diǎn)那個(gè)使用正確與否？那么、好、好在那里？不好，又在哪里？”只要經(jīng)過(guò)大家一致討論同意，教師便即可直接用鍵盤(pán)打字展現在屏幕上訂正，并用紅色標示，提醒同學(xué)們加以對比；如果大家一致認為詞句運用得準確生動(dòng)的，并在語(yǔ)句文子下面劃上波浪線(xiàn)以表正確；要是發(fā)現作文的篇章結構不合情理的，也可以請學(xué)生直接動(dòng)筆修改。這樣當場(chǎng)訓練及時(shí)反饋信息，不斷討論、評議、修改；再次讓生討論，再評議，再修改。因此，逐步自我完善，這不僅強化了習作課堂反饋環(huán)節，提高了教學(xué)效率，而且讓學(xué)生直接享受到了習作成功的喜悅，同時(shí)調動(dòng)了他們的其主動(dòng)性，從而達到了學(xué)生自己主動(dòng)寫(xiě)作文的目的。激發(fā)了學(xué)生自能習作興趣，鍛煉培養了新時(shí)期學(xué)生的作文能力。
總之，在習作教學(xué)中，巧妙應用遠程信息技術(shù)、多媒體教育，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，觸景生情地感悟視頻圖文并茂的習作源泉，有利于提高習作教學(xué)效率激趣，培養、錘煉學(xué)生作文的綜合素質(zhì)和技能。
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