廣西鹿寨縣寨沙鎮瓦窯小學(xué)：莫春蘭、覃漢學(xué)
普天之下，提起說(shuō)話(huà)，有的人會(huì )不以為然：“誰(shuí)還不會(huì )說(shuō)話(huà)，三歲小孩就學(xué)會(huì )了�！逼鋵�(shí)，說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，作為教師，教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，它是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！彼�，教師如果學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，在教育教學(xué)工作中，往往能起到良好的效果，達到預期的育人目的。
人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”。完成這一偉大的責任，離不開(kāi)言傳身教，而“言為心聲”。語(yǔ)言是人類(lèi)交際工具，反映心靈的窗口，是行動(dòng)的先導。比起其它行業(yè)，教師語(yǔ)言的應用就更應該講究哲理，更應上檔次。教學(xué)語(yǔ)言是教書(shū)育人的載體，是教育行業(yè)的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，生動(dòng)恰當的教學(xué)語(yǔ)言，既是對學(xué)生進(jìn)行智育和美育的需要，更是實(shí)施美育所必須，充滿(mǎn)激勵性的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到了心靈的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，能引起人們心理活動(dòng)的一系列反映，把人的潛在尚未意識到的需要引發(fā)出來(lái)，這種需要是人的積極性源泉。
教師的激勵是“催化劑”，是學(xué)生進(jìn)步的“加速器”，它突出的表現在如何使用語(yǔ)言去不斷激勵學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，從而自覺(jué)地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼哉f(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地運用說(shuō)話(huà)藝術(shù)，給學(xué)生以予激勵，在學(xué)生的心目中，教師的表?yè)P和獎勵具有極高的威信，一個(gè)會(huì )心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，人句普通的贊揚，一個(gè)肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿(mǎn)足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發(fā)向上，可以促使學(xué)生以良好的心態(tài)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在教育教學(xué)工作中，應該的樣用生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當的方法去激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習呢？首先，表?yè)P要及時(shí)、適度。及時(shí)認真、恰到好處的表?yè)P，是一種巨的激勵和鼓舞的力量，它對便策先進(jìn)，激勵后進(jìn)，肯定正確，否定錯誤，會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。對后進(jìn)生的表?yè)P，更是一種藝術(shù)，古代的偉大思想家、教育家孔子說(shuō)：“數生十過(guò)，不如獎生一長(cháng)”。這在一定意義上體現了教師的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。其次，人與人之間需要理解，后進(jìn)生更需要理解，他們有自尊、渴望得到老師的關(guān)注和同學(xué)的認可。因此，教師應隨時(shí)給他們創(chuàng )設表現的機會(huì )，讓他們公平地參與班級活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現自我，展示自我。對后進(jìn)生的成績(jì)及時(shí)、適度地表?yè)P，往往是促使后進(jìn)生轉變的催化劑�？梢哉f(shuō)，教師的說(shuō)話(huà)藝術(shù)直接影響到教育的效果。例如，對待班級中的后進(jìn)生，如果教師一味地批評他，那肯定會(huì )引起學(xué)生的反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。反之，教師若能充分運用說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，以激勵的方式，找出他身上的優(yōu)點(diǎn)，小題大做地夸他一回，再稍轉話(huà)鋒，指出美中不足之處，此時(shí)學(xué)生會(huì )心花怒放地接受意見(jiàn)，信心百倍改正缺點(diǎn)。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，又轉變了學(xué)生的思想觀(guān)點(diǎn)，起到了一舉兩得之效果。再次，學(xué)校的教育教學(xué)工作中，只有表?yè)P，沒(méi)有批評，這并非正�，F象。如果說(shuō)表?yè)P是給幼樹(shù)培土澆水，那么，批評則是給幼樹(shù)整枝除蟲(chóng)。但是批評不如表?yè)P那樣容易被學(xué)生接受，弄不好還會(huì )激起學(xué)生抵觸情緒。因而，作為教師，應學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，使批評的語(yǔ)句化為表?yè)P的方式，使學(xué)生既能認識到自己的錯誤，又能接受老師的教育，消除了學(xué)生的抵觸情緒，從而達到了教育的目的。
記得有一位教師看到學(xué)生常寫(xiě)錯字，他沒(méi)有直接抱怨學(xué)生，也不是強硬地要求學(xué)生該如何如何做，而是講了一則故事：“從前有一個(gè)遠在京城求學(xué)的農家子弟，寫(xiě)了一封信給家父：‘走到比門(mén)翻比風(fēng)，比風(fēng)吹爛我的命，家里有命寄命來(lái)，家里無(wú)命寄錢(qián)來(lái)買(mǎi)命�！腋敢豢�，人命關(guān)天，大驚失色，便連夜籌集路費，千里迢迢趕到京城，誰(shuí)知是一場(chǎng)虛驚。原來(lái)，天下大雨又翻北風(fēng)，其子弟走到北門(mén)時(shí)，傘被風(fēng)吹爛了，要家里寄傘來(lái)，沒(méi)傘就寄錢(qián)來(lái)買(mǎi)傘。同學(xué)們，這是一個(gè)千古笑話(huà)，你們誰(shuí)想成為千古笑話(huà)呢？”老師的話(huà)未說(shuō)完，堂下便大笑起來(lái)。自此以后，同學(xué)們在笑中體會(huì )到了寫(xiě)錯別字并非小事一樁，不能等閑視之，從此以后，寫(xiě)錯別字的現象就大大減少了，應該肯定，這位教師說(shuō)話(huà)的藝術(shù)效果遠遠大于直接的批評、抱怨。
教師的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)藝術(shù)，既能促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展，消除師生間的對立情緒，又能保護學(xué)生的自尊心，能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)地否定錯誤，起到了事半功倍的效果，達到育人的目的。
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