花的勇氣教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、學(xué)習目標：

1、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。積累語(yǔ)言。

2、體會(huì )作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。

3、能結合本組課文，把自己對生命、勇氣的感悟寫(xiě)成一段通順的話(huà)。

二、設計意圖：

閱讀教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生探尋文本意義的同時(shí)，更要使文本對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中讓情感逐漸細膩起來(lái)。而這種細膩的情感正是通過(guò)對文本的語(yǔ)言的品味、欣賞、感悟中得以提升的。教學(xué)中，要立足文本的語(yǔ)言文字，進(jìn)入文本所描繪的畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)言文字，生成情感。

三、課前準備：

多媒體課件：野花盛開(kāi)的場(chǎng)面。

四、教學(xué)流程（1課時(shí)）：

（一）初讀課文，整體把握：

1、默讀“學(xué)習提示”，把握自學(xué)方法，引導歸納：

（1）初讀課文，要思考作者經(jīng)歷了什么事？為什么有這樣的心理變化？

（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會(huì )作者內心的感受。

2、帶著(zhù)初讀的要求朗讀課文。

3、交流：引導學(xué)生把握文章的主要內容。

根據“失望--遺憾--驚奇--怦然一震”這一心理路程，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了什么事？先分步說(shuō)說(shuō)作者為什么失望，為什么遺憾、驚奇、心頭怦然一震，再連起來(lái)說(shuō)課文的主要內容。

4、小結：學(xué)習略讀課文，看學(xué)習提示能幫助我們很快地了解文章內容。

（二）品讀“花的世界”之美：

1、導入：作者在維也納，心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。自由朗讀課文，哪些花的場(chǎng)面吸引了你，劃出來(lái)，多讀幾次，讀得一字不錯，很流利了，還能讀出一點(diǎn)感覺(jué)來(lái)。（學(xué)生自由朗讀）

2、交流寫(xiě)花的句子（課件出示）

原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì )齊刷刷地全冒出來(lái)……

隔過(guò)雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車(chē)窗上流動(dòng)。

迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

3、指名朗讀，仔細聽(tīng)，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)？（繁花似錦、花團錦簇……）

4、品讀：

（1）導入：這就是花團錦簇、繁花似錦的世界，每一處花，都給人全新的感覺(jué)。讓我們再走進(jìn)這花的世界，細細品。

（2）品讀場(chǎng)面一：

① 靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)、這個(gè)場(chǎng)面，讀著(zhù)讀著(zhù)，涌上心頭的是一種什么感覺(jué)？（新奇驚喜高興舒暢驚嘆……）

② 作者沒(méi)有用一個(gè)表示心情的詞語(yǔ)，卻能把這種心情淋漓盡致地表達出來(lái)。每一絲的感覺(jué)，都藏在字里行間，再細細地讀，哪些詞會(huì )跳到你的眼中，在你眼中出現怎樣的畫(huà)面？邊讀邊動(dòng)筆，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

③ 自讀，交流：

花的多：“滿(mǎn)滿(mǎn)一層”用手比畫(huà)一下，滿(mǎn)滿(mǎn)一層有多少？

“白的、黃的、紫的”：呈現在你眼前的是什么？你就在這花海中，也來(lái)數數這些顏色吧。（入情地朗讀）

花的美：“純潔、嬌小、鮮亮”

她多么純潔，仿佛是（）；

她多么嬌小，像是（）；

她多么鮮亮，就像（）。

“這么多，這么密，這么遼闊！”請你也用上面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦中的花的畫(huà)面：

花這么多，多得（）；

花這么密，（）；

花這么遼闊，（）。

④ 看著(zhù)，驚嘆著(zhù)，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來(lái)。（指名讀，集體合作讀出氣勢。）

（3）品讀場(chǎng)面二：

A 你品出了怎樣的心情？有特別觸動(dòng)你的詞嗎？你想到了什么？（“流”）

B 朗讀。

（4）場(chǎng)面三：

① 引：這動(dòng)人的色彩在我眼前流過(guò)，在我心中流過(guò)，仿佛撥動(dòng)了我心中的琴弦。下車(chē)去看花兒--（課件播放：各種色彩鮮艷的野花）

② 出示第三段話(huà)。自由朗讀，讀到了什么感覺(jué)？（驚奇、陶醉……）

③ 再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話(huà)，反復讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（三）品“花的勇氣”，悟心靈的震撼：

1、導：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動(dòng)了我們。置身于花海中的我，為你驚奇，為你心頭怦然一震。

2、出示句子：

我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇氣。（齊聲朗讀）這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)特別吸引你的眼睛？（“拔地而起、氣魄”一般指什么？為什么說(shuō)小花拔地而起呢？）

3、再讀寫(xiě)“花的場(chǎng)面三”的句子，你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄？（出示場(chǎng)面三的句子，自由朗讀，體會(huì )：“頓時(shí)改天換地……”“傲然挺立……”等詞語(yǔ)表現了花的勇氣）

4、小花，沒(méi)有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒(méi)有山峰雄偉，卻像山峰一樣傲然挺立。冷風(fēng)中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說(shuō)：。）

5、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震--（朗讀最后一句）

（四）寫(xiě)話(huà)延伸，提升情感

望著(zhù)眼前冷雨中的小花，我明白了--生命的意味是勇氣。大自然賦予的生命總是那么美好。望這眼前的小花，想到我們的生命中經(jīng)歷過(guò)的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，請拿起筆，寫(xiě)下你對勇氣、對生命的想法。

（五）閱讀拓展，豐富積累

這篇文章選自作家馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，作者三次去維也納，第一次是五月，維也納留在他記憶中的是這樣一個(gè)畫(huà)面：夜間窗外新生的一枝綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!這是一個(gè)多么富有活力的春天畫(huà)面！第二次去維也納，是三月，那是一個(gè)更令人驚嘆的畫(huà)面：幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著(zhù)河口那邊伸長(cháng)脖頸，瞇縫著(zhù)眼，噘著(zhù)芬芳的小嘴，親吻著(zhù)從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)! 她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣；風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(cháng)長(cháng)衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動(dòng)著(zhù)。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們啊! 誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天? ……三月早春的維也納，那畫(huà)面是那么詩(shī)意，那么爛漫，那是春的希望。這一次去維也納正好四月，于是，作者想，我一定尋找一個(gè)四月的畫(huà)面，讓我擁有維也納春天的三個(gè)畫(huà)面。（板書(shū)）可是，初到維也納，竟然令人失望。

2、朗讀第一段。

3、不，不要失望，你看那--（課件，音樂(lè )《春之歌》，學(xué)生朗讀課文中寫(xiě)花的句子。）

4、小花，便是作者眼中的第三個(gè)畫(huà)面。

5、小結：馮驥才先生在他的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》的最后這樣寫(xiě)：擁有了這三個(gè)畫(huà)面，我便擁有了整個(gè)春天。

五、作業(yè)設計

1、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

2、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

六、板書(shū)設計：

20 花的勇氣

失望--遺憾--驚奇--怦然一震

生命的意味是勇氣

20、花的勇氣

（第一教時(shí)教學(xué)設計）

一、設計理念：

這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一？如何讓語(yǔ)文的本位加以突出？如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”？這是值得深思的。具體到課堂設計上，就要考慮如何對教材裁剪切塊，如何設計緊扣教材內容，又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合，方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此，我設計三個(gè)層面：初讀感知畫(huà)面，在頭腦中建立視像；精讀把玩語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，由語(yǔ)言充實(shí)視像，讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融；研讀體會(huì )情感，感悟情與景的交融，從而豐富視像。

第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面，將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握，只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化，不追求其終點(diǎn)--震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的，也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。

二、預設目標：

1、初讀課文，認識4個(gè)生字，整體感知課文的內容。

2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化。

3、感受情與景的交融，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受畫(huà)面、體會(huì )情感。

難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程預設：

（一）、談話(huà)導入

1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū)：繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)

2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn)：充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。

3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù)，我的腦海中就出現了這么一個(gè)人，他是一個(gè)著(zhù)名作家，他酷愛(ài)繪畫(huà)，又精通音樂(lè )，他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方，它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地，那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市，結下了深厚的情緣，用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納，作者被一樣東西所折服，所震撼，那就是--花的勇氣。

4、指導讀題。

5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手，他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么，4月的維也納，作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面？

（二）、初讀課文

1、把課文讀通讀順，劃出這幾個(gè)畫(huà)面，多讀幾遍，讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。

2、交流：你讀出了哪幾幅畫(huà)面？課件出示句子，指導朗讀。

（三）、研讀三個(gè)畫(huà)面，體會(huì )作者情感的變化

1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面，他的情感也隨之跌宕起伏，這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文，想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化？有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái)，有的要用心去體會(huì )。

2、交流畫(huà)面1

（1）、交流情感：失望

（2）、你從哪里讀出了作者的失望？

①“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”

理解：泛濫猜一猜本意河水為什么會(huì )泛濫？這兒怎么理解？

指導朗讀，著(zhù)重是“非……不可”。

②“沒(méi)有花的綠地是寂寞的�！�

綠地怎么會(huì )寂寞呢？

補充：五月的維也納通過(guò)比較，你知道了什么？

指導朗讀

（3）、填空：在作者眼里，這是（）的綠地。

3、交流畫(huà)面2