臨澤縣鴨暖學(xué)區華強小學(xué) 馬艷玲
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》明確指出:“語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用……”。并指出:“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應當密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具之一。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越顯示出它的重要性。近年來(lái)，我們將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，取得了良好的效果。
一、信息技術(shù)彌補了教師自身知識的不足。
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對語(yǔ)文教學(xué)的影響越來(lái)越大。但是如此龐大的信息知識，對一名教師來(lái)說(shuō)，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)彌補教師自身知識的不足。如我在教學(xué)六年級下冊作文《我會(huì )克隆》一課時(shí)，起初我對什么是克隆我也不了解，教學(xué)參考書(shū)上怎么說(shuō)我就怎么上，結果學(xué)生不知克隆是什么東西，我也說(shuō)不清楚。怎么辦呢？我想到了網(wǎng)絡(luò )，于是把學(xué)生帶到遠程教學(xué)室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。當我把有關(guān)克隆的知識放在屏幕上時(shí)，頓時(shí)班上活躍起來(lái)，同學(xué)們的想象也豐富了，發(fā)言也多了，這樣就解決了這一堂課的作文教學(xué)。
二、發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”�！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的心理特征發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
如在教學(xué)人教版六年級下冊《詹天佑》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內容，感悟詹天佑的創(chuàng )新發(fā)明，我為學(xué)生播放了制作的動(dòng)畫(huà)片，看著(zhù)生動(dòng)形象的“中間鑿進(jìn)法”、“兩端鑿進(jìn)法”和“人字形路線(xiàn)”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習狀態(tài)，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生�！钡木辰�。而在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀(guān)看一段有關(guān)桂林風(fēng)光的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┟谰澳�?”隨著(zhù)我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談�！拔铱吹搅嗣利惖睦旖� “我看到了造型奇特的大象�！薄晿�(lè )畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎�？梢�(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學(xué)內容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學(xué)生自主閱讀。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的�！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學(xué)生自主學(xué)習，提供了有利的條件。
1.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)維持了學(xué)生自主閱讀的興趣
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)根據學(xué)生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng )設激勵學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )閱讀資源，網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò )上《匆匆》的朗讀材料，讓學(xué)生聽(tīng)、讀，學(xué)生的閱讀需求得到滿(mǎn)足,維持了閱讀的興趣，就這樣，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性。
2.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)養成了學(xué)生良好的自主閱讀習慣
廣泛閱讀是養成學(xué)生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會(huì )成為個(gè)人的寶貴財富，終身受用。如執教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì )學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說(shuō)，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習慣的養成�？梢�(jiàn)，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò )廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養學(xué)生自主閱讀的良好習慣。
3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)促使了學(xué)生自得自悟
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教材起著(zhù)引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習課文內容，鼓勵學(xué)生多疑、多問(wèn)、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學(xué)生通過(guò)多讀類(lèi)似范文內容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是學(xué)生讀中感，學(xué)中悟的過(guò)程。
綜合上例，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)維持了學(xué)生閱讀的興趣，養成了學(xué)生良好的閱讀習慣，促使學(xué)生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學(xué)生自主閱讀更加真實(shí)。
四、網(wǎng)上教學(xué)有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力。
《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。學(xué)生在課堂不再是被動(dòng)地接受知識，而是積極、主動(dòng)地獲取知識。如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我引導學(xué)生探究，你還知道哪些有關(guān)水的知識？于是，學(xué)生充滿(mǎn)好奇的上網(wǎng)查詢(xún)，通過(guò)網(wǎng)上閱讀，他們紛紛發(fā)言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態(tài)在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣�！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態(tài)！”……這樣的教學(xué)培養了學(xué)生利用現代信息技術(shù)主動(dòng)獲取所需知識的能力，并促使學(xué)生形成了自主探究的學(xué)習意識。
時(shí)代的發(fā)展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學(xué)習更是不可缺少的。
放眼21世紀，語(yǔ)文教學(xué)應該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，對于創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，促使學(xué)生自主閱讀；培養學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習的學(xué)習能力，都起到了重要的意義。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)理論的深入研究，學(xué)習活動(dòng)將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。
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