甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 李春梅
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出義務(wù)教育階段“口語(yǔ)交際”的總目標是：使學(xué)生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”。要逐步達到這些目標，只運用教材中安排的“口語(yǔ)交際”內容是遠遠不夠的。因此，在平常教學(xué)中挖掘口語(yǔ)交際資源，拓寬口語(yǔ)交際范圍，扎實(shí)、有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練就顯得更為重要。細細推敲學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，就不難發(fā)現在學(xué)生學(xué)習、生活中處處存在著(zhù)口語(yǔ)交際的資源。
一、巧用課程資源，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)
1、上好口語(yǔ)交際課，為生活中的口語(yǔ)訓練打好基礎。要堅持口語(yǔ)交際課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，用好教材中設計的“口語(yǔ)交際”內容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )口語(yǔ)交際的一些知識。如講述者要表述清楚，語(yǔ)句通順、連貫、有禮貌、態(tài)度大方，聽(tīng)講者要認真傾聽(tīng)，尊重對方，理解對方的意思。通過(guò)典型話(huà)題的引路，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗。
2、在拼音、生字教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓練。如：在教學(xué)音節、生字時(shí)可以讓學(xué)生用音節、生字組詞、說(shuō)話(huà)，也可以給一些音節、生字把它們連成一個(gè)小故事。也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這些音節、生字，對這些字、詞義的理解。
3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓練。閱讀教學(xué)也是訓練學(xué)生口語(yǔ)的重要渠道。在閱讀教學(xué)中通過(guò)朗讀、背誦、問(wèn)答、敘述或續編課文內容，暢談學(xué)文感受等方法培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
二、開(kāi)放交際情境，拓寬交際途徑
生活中處處有口語(yǔ)交際，生活的空間有多大，口語(yǔ)交際的范圍就有多大。因此，口語(yǔ)交際在立足課堂的同時(shí)，應向課外、校外開(kāi)放；立足教科書(shū)的同時(shí)向書(shū)外開(kāi)放。進(jìn)行口語(yǔ)交際的教材更多的應是學(xué)生的生活材料。倡導走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )。在同學(xué)們與家人、與朋友、與認識的人、與不認識的人的交往中、語(yǔ)言的交流中；在欣賞大自然，抒發(fā)對大自然的贊美之情中；感受社會(huì )生活的多彩中去學(xué)習口語(yǔ)表達，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、重視“聽(tīng)”這個(gè)口語(yǔ)交際不可忽視的環(huán)節
在一些時(shí)候，�？吹酵瑢W(xué)們在圍繞某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，同學(xué)們是各抒己見(jiàn)，根本不去聽(tīng)別的同學(xué)的意見(jiàn)，更談不上去做深入的思考。因此，在一定程度上對問(wèn)題的探究就缺乏深度，追根到底問(wèn)題還是出在沒(méi)有去認真傾聽(tīng)。俗話(huà)說(shuō)得好“知己知彼、百戰百勝”。只有聽(tīng)了別人的見(jiàn)解，結合自己的理解進(jìn)行分析、研究、得出結論，才能說(shuō)話(huà)有根據，才會(huì )以理服人。同時(shí)，在聽(tīng)中學(xué)習別人的說(shuō)話(huà)優(yōu)點(diǎn)提高說(shuō)話(huà)能力。因此，在口語(yǔ)交際中應加強“聽(tīng)”的訓練。聽(tīng)的訓練，可以由簡(jiǎn)單到復雜，如聽(tīng)：一個(gè)詞→幾個(gè)詞→一句話(huà)→幾句話(huà)→一段話(huà)→幾段話(huà)→一篇文章，聽(tīng)后讓學(xué)生復述、評議，逐步提高要求。
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