泉州市羅溪雙合小學(xué) 賴(lài)建設
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習作文是為了一輩子學(xué)習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專(zhuān)業(yè)作家�？晌覀兘處熑鄙僖詫W(xué)生為本的意識，只顧得按自己的模式去要求學(xué)生，甚至為了應付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習作興趣被消耗殆盡了，習作的需要更從何談起？《語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）以全新的教育理念，給小學(xué)習作教學(xué)準確定性，為習作教學(xué)的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標精神，構建習作教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得作。
一、將生活引入習作教學(xué)，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。
新課標要求，必須引導學(xué)生“樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，注意“增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識”，并 “應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”�？晌覀兂３０l(fā)現這么一個(gè)現象，平時(shí)小學(xué)生在講一個(gè)故事，一件事情時(shí)滔滔不絕，生趣盎然�？梢簧掀鹆曌髡n，個(gè)個(gè)卻口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，最后不得不涂沫幾筆，敷衍了事。他們并非缺乏生活素材，也不是不會(huì )遣詞造句，而是我們的習作教學(xué)太失敗，總把生活與課堂割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作。提起筆來(lái)，在他們的腦海里浮現的不是藍天、綠樹(shù)，不是同學(xué)間的嬉戲笑語(yǔ)、師長(cháng)們的由衷關(guān)懷，而是干巴巴的記敘文六要素，是某某范文的句子。在這種情形下，他們又能寫(xiě)出什么感人的真文章呢？
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文離不開(kāi)生活，要設法讓學(xué)生去尋找作文的源頭，有了源頭，才會(huì )不斷地傾瀉出真實(shí)的文思之水來(lái)�！币虼�，筆者以為，我們要將生活引入習作教學(xué)中�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，生活就是巧婦手中米，是習作者取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。引生活進(jìn)入教學(xué)中，首先就要強化學(xué)生對生活的印象。生活是豐富多彩的，但學(xué)生對生活之中的小事和周?chē)l(fā)生的事往往視而不見(jiàn)，充耳不聞，認為是小事。我們教師就要引導學(xué)生從小學(xué)會(huì )捕捉生活中小浪花，從生活中提煉素材，挖掘題材。 捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的�！�，只有積累了在豐富的生活素材，才能厚積而博發(fā)。如 活躍的課余生活，創(chuàng )造性的少先隊活動(dòng)，形式多樣的課外閱讀，都是學(xué)生寫(xiě)作的豐富題材。在寫(xiě)作教學(xué)中我們要想法設法引導他們做有心人，去發(fā)現，去探究，去感受，去激活生活的印象。讓他們意識到，在我們的生活、學(xué)習中發(fā)生過(guò)的許多事雖小，但有意思，就是很好的題材。只要加以提煉，就可以寫(xiě)出很不錯的習作來(lái)。魯迅先生說(shuō)得好：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)�！�
二、打開(kāi)寫(xiě)作思路，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維。
新課標要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心、有條理、內容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、思想健康。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集到生活中的材料，有話(huà)可寫(xiě)了�？扇绾螌⑦@些題材組織、構造起來(lái)，使之有條有理，暢通無(wú)阻呢？葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有路，遵路識斯真�！边@里所說(shuō)的“路”即是寫(xiě)作思路。只有思路被打開(kāi)了，學(xué)生的文筆才能如朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，綿綿不絕。
那要如何才能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路呢？我覺(jué)得首先要積極鼓勵，積極誘導。從完成一定字數的“字、詞、句、段”到成篇習作的過(guò)程中，教師始終要給學(xué)生這樣一個(gè)信念：寫(xiě)作是一件很有意思的事，一件很容易的事，是有章可循的事。小學(xué)生文體意識模糊，抽象思維較差，但他們的模仿能力、創(chuàng )造思維特別強。我們就可以通過(guò)“一體多練”、“一事多寫(xiě)”等途徑，訓練學(xué)生多角度地思維，從而發(fā)展、活躍他們的寫(xiě)作思路�！耙惑w多練”就是在一定時(shí)間里集中練習某一文體，有利于學(xué)生掌握這種文體的寫(xiě)作規律。如我曾集中一段時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)人”，讓學(xué)生寫(xiě)《我的同桌》、《我的爸爸》、《我的老師》等習作。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)與寫(xiě)作練習，學(xué)生明確了寫(xiě)人記敘文就是要通過(guò)人物的言行舉止來(lái)表現人物的性格，掌握了寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作規律。而通過(guò)“一事多寫(xiě)”可讓學(xué)生從多角度來(lái)認識事物、分析事物，培養、訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如上第七冊第二單元的看圖作文，我讓學(xué)生自由命題寫(xiě)到《敢做敢當》、《小明臉紅了》、《做誠實(shí)的孩子》、《保護環(huán)境，從我做起》、《我錯了》、《樓上樓下》、《省悟》等等，將同樣材料從不同的角度來(lái)寫(xiě)，拓寬了他們的寫(xiě)作思路，使他們的思維得到不斷深化。既活躍了寫(xiě)作思路，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，從而發(fā)展創(chuàng )造性思維。
三、提倡開(kāi)放式習作，放飛孩子們的想象。
新課程越來(lái)越呼吁習作教學(xué)要從封閉的課堂中走出，從傳統單一的訓練中走出，提倡開(kāi)放式作文。所謂開(kāi)放式作文，就是要求教師要打破思維定勢，借助各種渠道由學(xué)生自由命題，進(jìn)行跨躍式寫(xiě)作。新課標亦指出我們教師要鼓勵學(xué)生“天馬行空的個(gè)性化行文的理想”，要“千方百計去創(chuàng )設民主化、建設性的思維場(chǎng)和語(yǔ)言場(chǎng)，讓學(xué)生的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言，使其率真的思想與張揚的個(gè)性躍然紙上”，讓他們的靈性在“紙上快樂(lè )地揮灑”。
為此，我們可以借助課文，放飛孩子們的想象。小學(xué)語(yǔ)文課本中有多首古詩(shī)，高度凝煉，有很廣闊的想象空間。我們可運用多種教學(xué)手段，打開(kāi)他們感情的閘門(mén)，鼓勵他們在深入理解詩(shī)意的基礎上大膽想象，使詩(shī)中的人和事物形象具體化。有不少課文留有空白和懸念，可讓學(xué)生補寫(xiě)空白。如學(xué)生對《小英雄雨來(lái)》一類(lèi)的課文非常感興趣，若讓他們寫(xiě)一篇《雨來(lái)脫險記》，學(xué)生想象的翅膀就會(huì )自由翱翔，從而寫(xiě)出文字不凡的想象作文。還可以引導學(xué)生在充實(shí)理解課文的過(guò)程中產(chǎn)生想象，對文章簡(jiǎn)略部分或添情節，或加背景進(jìn)行擴寫(xiě)；對課文的比較含蓄的結尾引發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行續寫(xiě)。還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀，學(xué)生自編自演小品相聲等開(kāi)放型活動(dòng)誘發(fā)想象�！拔镫S景遷，辭以情發(fā)”，學(xué)生有了情景的依托，把閱讀感知的形象和記憶中的表象銜接起來(lái)，進(jìn)行溝通、變化和組合，從而創(chuàng )造出新形象。這樣的訓練，能降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。
引課改之水，即要在習作教學(xué)上滲透課標新理論，讓習作教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生內心的需要，調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，打開(kāi)寫(xiě)作思路，放飛個(gè)性，進(jìn)而訓練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。學(xué)生的寫(xiě)作熱情被激發(fā)了，思維活躍了，發(fā)展了。那么他們就必然越學(xué)越聰明，越學(xué)越有勁，也越學(xué)越愛(ài)學(xué)。有了課改之源源活水，學(xué)生筆下的習作之花一定會(huì )越開(kāi)越絢麗多彩！
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