甘肅臨澤曹莊小學(xué) 張麗紅
剛走進(jìn)辦公室坐下來(lái)，就聽(tīng)到年輕的小王老師抱怨班主任工作太累太繁雜。她一會(huì )兒抱怨班主任的事情太多，一會(huì )兒抱怨班級中學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、太淘氣，一會(huì )兒抱怨班委干部能力不強……說(shuō)實(shí)話(huà)，班主任的工作的確很辛苦，但也不至于如小王老師抱怨的那樣呀。聽(tīng)完她的抱怨，我明白了其中的原因�？梢钥吹贸�，小王老師工作很認真，平時(shí)班級中的各項事務(wù)事無(wú)巨細她總是親力親為、事必躬親。但是問(wèn)題也正是出在這個(gè)地方，要知道，班主任不是打雜的，也不是保姆，如此勞心費神的班級管理又怎能不累呢？
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位著(zhù)名的企業(yè)家在作報告，一位聽(tīng)眾問(wèn)：“你在事業(yè)上取得了巨大的成功，請問(wèn)，對你來(lái)說(shuō)，最重要的是什么？”企業(yè)家沒(méi)有直接回答，他拿起粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)圈，只是沒(méi)有畫(huà)滿(mǎn)圓，留下一個(gè)缺口。他反問(wèn)道：“你們能告訴我這代表什么嗎？”“零”、“圈”、“未完成的事業(yè)”、“成功”，臺下的聽(tīng)眾七嘴八舌地答道。他對這些回答未置可否：“其實(shí)，這代表一個(gè)未畫(huà)完整的句號。你們問(wèn)我為什么取得輝煌的業(yè)績(jì)，道理很簡(jiǎn)單，那是因為我不會(huì )把事情做得很圓滿(mǎn)，就像畫(huà)個(gè)句號，一定要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿(mǎn)它�！�
多高明的管理智慧呀！留個(gè)缺口給下屬，并不說(shuō)明企業(yè)家的管理能力不強，而是一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿(mǎn)。當然，這種管理上的“缺口”有別于管理上的“漏洞”�！奥┒础惫芾硎枪芾砩系娜笔�、疏忽，甚至是一種失職，有時(shí)是無(wú)意識存在的；而“缺口”管理是一種管理策略，充滿(mǎn)了管理智慧，是一種有意識的管理行為。筆者認為，班級管理亦是如此。班主任應該具有全面的組織管理、協(xié)調能力，應該成為班級發(fā)展的“工程師”，而不是所有學(xué)生的“管家”和“保姆”。班主任沒(méi)有三頭六臂，不可能事必躬親，他應該像上述那位企業(yè)家一樣在管理上留個(gè)“缺口”，這樣，班級管理才能取得事半功倍的效果。
班級管理留了“缺口”，才能充分發(fā)揮班委干部的管理智慧和才能。衡量一個(gè)班主任管理能力的高低，不是看他個(gè)人解決問(wèn)題的能力，而是看他所培養的學(xué)生班委干部是否具備了解決問(wèn)題的能力。班主任在班級管理上不能“全包全攬”，要讓各位班委干部“有事可做”，這樣，他們才能夠增強自己的責任感，“主動(dòng)出擊”，為班級的發(fā)展獻計獻策，從而形成班級管理的合力。
班級管理留了“缺口”，才能充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性。因為班級管理主要不是改造學(xué)生，而是喚醒學(xué)生；班級管理制度主要不是為了約束學(xué)生，而是為了激勵學(xué)生。班主任留了“缺口”，也就給予了學(xué)生更大的空間，使其更具有主動(dòng)性，從而更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。班級管理的成功就在于充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，因為只有全體學(xué)生以主人翁的姿態(tài)樹(shù)立全員管理意識，班集體才會(huì )真正形成凝聚力，從而達到學(xué)生都能夠進(jìn)行自我管理的境界。
班級管理留了“缺口”，才能讓班級管理制度更具有人文性。班級管理的對象是活生生的人，是具有個(gè)性思維、創(chuàng )造性思維的鮮活個(gè)體，因此總會(huì )出現這樣那樣的新問(wèn)題新情況，如果留了“缺口”，管理起來(lái)就會(huì )機動(dòng)靈活，深入人心。這樣一來(lái)，班級管理制度就不僅是“貼在墻上、寫(xiě)在紙上”了，而且得到了學(xué)生們的認可，深深地印在他們的心上，這樣的班級管理制度才是真正具有生命力的制度。
班主任工作是一項復雜的藝術(shù)性工作，所謂“運用之妙，存乎一心”，因此，班級管理要留個(gè)“缺口”！
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