班級管理論文怎么寫(xiě)
大家會(huì )寫(xiě)關(guān)于班級管理的論文嗎？都是寫(xiě)什么內容的呢？下面是小編為大家推薦的是班級管理論文，歡迎閱讀。
【摘要】教室文化的建設，要從班級的遠期、近期目標出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設計和建設各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來(lái)進(jìn)行建設。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也�！薄懊夏溉w”的故事，一直被后人傳為佳話(huà)。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng )造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設，強調發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng )造人�！苯裉�，我們仍要想方設法為學(xué)生組織和創(chuàng )設良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng )造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過(guò)來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(cháng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生個(gè)性的培養，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長(cháng)，意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著(zhù)手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng )造美好環(huán)境，培養良好性情
整潔、美觀(guān)的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門(mén)窗無(wú)積塵，衛生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養學(xué)生愛(ài)護教室公物和主人翁精神，樹(shù)立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著(zhù)良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的'——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規范化、學(xué)習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動(dòng)的開(kāi)展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養學(xué)生認真做事的習慣，營(yíng)造團隊精神。
二、強調制度文化，人人參與制定
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng )造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系�！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級規章制度的實(shí)施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學(xué)生考核細則》）、規范（《中小學(xué)生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著(zhù)眼點(diǎn)是建立競爭機制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關(guān)各項制度、細則的設計，公布前要經(jīng)過(guò)班級全體學(xué)生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創(chuàng )建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著(zhù)教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng )作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng )意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設置了一系列專(zhuān)欄。每一期都能體現著(zhù)各自的風(fēng)格和追求。
針對學(xué)生在讀書(shū)書(shū)目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學(xué)生培養讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì )鑒別、學(xué)會(huì )選書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，有系統地讀書(shū)；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的，有效率地讀書(shū)，從而扭轉學(xué)風(fēng)浮躁現象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書(shū)角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最?lèi)?ài)的書(shū)籍，集中放在書(shū)架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書(shū)的樂(lè )趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團結協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì )，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見(jiàn)，并加以引導，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(cháng)補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養綜合素質(zhì)
培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設的根本目的。通過(guò)健康向上的文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動(dòng)。如：開(kāi)展“我為班級建設獻一計”主題班會(huì )，開(kāi)展以愛(ài)國主義為的主題演講、讀書(shū)競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦等，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設的題中之旨。
用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng )造的周?chē)榫�，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌橹�，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規范作用、導向作用以及個(gè)性的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
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