教學(xué)過(guò)程是認知活動(dòng)與情感活動(dòng)互交織的過(guò)程。積極的情感可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，是學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的強大動(dòng)力。但以往的語(yǔ)文教學(xué)片面強調認知因素，忽視情感因素。素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)要重視情感的培養，以情促智，情智并茂，達到最佳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)可從以下幾個(gè)方面入手：
一、建立融洽的師生關(guān)系，以愛(ài)移情
教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)是情感教育的核心。教師自身的情感活動(dòng)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極重要的能動(dòng)作用。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，有高尚的師德，淵博的知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師更要對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的愛(ài)，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以平等、真誠的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生“親其師而信其道”的情感遷移效應。
二、發(fā)掘教材的情感因素，以美育情
語(yǔ)文是蘊含豐富情感因素的學(xué)科，教師要準確把握作者的情感脈搏，精心組織教學(xué)活動(dòng)，情知同步，引起學(xué)生思想的共鳴，情感的共振。美好的事物容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，挖掘課文的美育因素，培養學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育不可缺少的內容。
語(yǔ)文美主要體現在字形美、音韻美、內容美以及和諧美等諸多方面。中國的語(yǔ)言文字具有妙不可言的象形美、音韻美。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的識字教學(xué)，有意識地培養學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)中華文化的思想感情。有的課文把人世間多姿多彩的美好情感充分表現出來(lái)，以革命領(lǐng)袖的情操美，英雄人物的品格美，祖國山河的風(fēng)光美，宏偉建筑的結構美，大自然的純樸美等對學(xué)生施以美的教育，培養學(xué)生的道德感、理智感和民族自豪感，構建完善的情感結構。
三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，以情動(dòng)情
教師的情感具有強烈的感染作用。課堂上，教師要以真誠的態(tài)度、真摯的感情、真切的語(yǔ)言、親切的教態(tài)去溝通學(xué)生的情感，展示語(yǔ)文教學(xué)的魅力，引起師生間心靈的共鳴，以情動(dòng)情，真正為學(xué)生創(chuàng )造一種和諧的學(xué)習氛圍。
教師要有感情地教，學(xué)生才會(huì )有感情地學(xué)。在教學(xué)人教版第一冊《我是中國人》時(shí)，我滿(mǎn)懷自豪，用激昂的語(yǔ)調朗讀課文，讀到欣喜處聲音響亮，語(yǔ)速加快，真實(shí)地表露出作者的情感流程，掀起了學(xué)生心中愛(ài)國的情感波瀾。再放錄像，展現了偉大祖國建設的輝煌成就和日新月異的變化，當學(xué)生看到中國運動(dòng)員在國際大賽中奪得金牌，奏起莊嚴的國歌，升起鮮艷的五星紅旗的激動(dòng)人心的場(chǎng)面時(shí)，情不自禁地鼓起掌來(lái)，把自豪情感推向高潮。講課中我扮演記者采訪(fǎng)學(xué)生：“你是哪國人？”學(xué)生紛紛答道：“我是中國人！”愛(ài)國之情溢于言表。
在教學(xué)中，我全身心地投入，通過(guò)朗讀寄情、語(yǔ)言激情、音樂(lè )渲染、圖畫(huà)再現、小品演示等藝術(shù)手段，創(chuàng )設出與課文內容相應，和學(xué)生心理相融的情境，多層次多角度地引導學(xué)生去披文入情，設身處地讓學(xué)生體驗到情感的魅力和真諦，使學(xué)生在情感體驗的過(guò)程中實(shí)現情感的升華，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生情感的培養，在課堂上，經(jīng)常地、有意識地留出師生情感交流的時(shí)間和空間，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定良好的基礎。
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