教學(xué)時(shí)間
1、 圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、通過(guò)討論領(lǐng)會(huì )看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫(xiě)得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫(xiě)法，連貫具體地說(shuō)、寫(xiě)《車(chē)禍》的故事。
投影、錄音
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、復習方法，自主學(xué)習
2、 總結：
（1） 總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件
（2） 細看每一幅圖，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。
（3） 看圖時(shí)先看主景，再看背景。
（4） 根據主景和背景，展開(kāi)合理想象。
3、 小黑板出示方法。
4、 出示《車(chē)禍》掛圖，
5、 師巡回指導。
四、習作指導
2、 生生互評，教師點(diǎn)評。
3、 指導如何寫(xiě)具體：
（1） 人物是活生生的，應該怎么寫(xiě)才能把他們寫(xiě)活？
（2） 如何把四幅圖寫(xiě)連貫？
（3） 學(xué)會(huì )首尾照應的寫(xiě)法。
4、 教師讀下水作。
五、練寫(xiě)修改
1、 說(shuō)說(shuō)我們在三年級時(shí)學(xué)會(huì )的看圖的方法。
根據上述方法，先自由練說(shuō)，再小組合作學(xué)習。
1、小組推薦或自薦練說(shuō)。
要寫(xiě)出人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。
根據地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語(yǔ)言自然過(guò)渡。（指名說(shuō)）
① 小朋友的表情照應。
② 媽 媽的表情照應。
③ 自然環(huán)境照應。
學(xué)生練習寫(xiě)作、修改
震撼人心的一幕
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著(zhù)細雨。幾只燕子在馬路上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲著(zhù)。突然，一輛大卡車(chē)呼嘯而過(guò)，我的心里一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發(fā)生了。
過(guò)了好半天，我睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)一只燕子已經(jīng)倒在地上。她的翅膀在微微的抖動(dòng)，旁邊有一攤血，看來(lái)他傷得很重。他的嘴里發(fā)出“唧唧”的叫聲，可是聲音是那么的微弱，像是在向他的朋友們呼救。這時(shí)飛來(lái)了一只大燕子，估計是他的母親，她俯下身子用翅膀撫摸著(zhù)小燕子的身體，好像在說(shuō)：“孩子，你怎么了？媽媽在你身邊，別怕別怕！”
小燕子抬起了頭，低聲地哭泣著(zhù)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)铱赡苁且懒�！我好難受��！”
媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“不會(huì )的，不會(huì )的，我去叫你爸爸，我們會(huì )救你的�！闭f(shuō)完她就飛走了。
不一會(huì )，她和另一只燕子一起飛了回來(lái)。他們倆用嘴一起叼小燕子的翅膀，可是沒(méi)有用，小燕子已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)力氣了，他們根本就叼不起小燕子，也沒(méi)有辦法將小燕子帶走。兩只燕子發(fā)出了凄慘的叫聲，不停地用翅膀去撫摸小燕子，想減輕他的痛苦，可是他已經(jīng)沒(méi)有了知覺(jué)，他們多么希望能挽救自己的孩子呀！
燕子爸爸傷心地離開(kāi)了�？墒强蓱z的燕子媽媽卻不忍心離開(kāi)，她趴在孩子的身上好半天沒(méi)有起來(lái)，過(guò)了好久好久，她抬起了頭，眼睛里滿(mǎn)是淚水。它慢慢地挪動(dòng)腳步，離開(kāi)了小燕子，走了很遠還回過(guò)頭來(lái)看了看她的孩子。我想：她的心里一定很傷心，多么可恨的司機呀！
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