【學(xué)習目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，嘗試復述“婦女們用孩子作掩護保護村干部”這一情節。閱讀課文，提出疑問(wèn)，通過(guò)朗讀與品味語(yǔ)言，理解文中“沒(méi)有！沒(méi)有！”等詞句表達的情感，并體會(huì )作品的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
2、了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系，感受白洋淀人民寧死不屈、與外來(lái)入侵者英勇斗爭的精神。
【學(xué)前準備】
預習課文，要求：
1 通讀全文，借助工具書(shū)或用自己熟悉的方法理解詞語(yǔ)。
2 提出疑問(wèn)，嘗試用自己喜歡的方法來(lái)解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧，了解“人--葦”關(guān)系
同學(xué)們，上一節課你們提的大多數問(wèn)題都是關(guān)于葦。這篇文章從課題看，題眼就有“葦”，而文章又用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)人。我們已經(jīng)了解了人離不開(kāi)葦，他們是靠葦生活著(zhù)，（出示：是水養活了葦草，人們依靠葦生活著(zhù)。這里到處是葦，人和葦結合的是那么緊。人好像寄生在葦里的鳥(niǎo)兒，整天不停地在葦里穿來(lái)穿去。 ）
二、深入閱讀，感受“人--葦”關(guān)系
1、過(guò)渡：然而在那個(gè)戰爭年代，葦還是白洋淀人民生命的支撐。在那里英雄事跡很多，不能一一記述，就讓我們聚焦采蒲臺，去認識一下那里的人民。去找一找
最好的葦出在采蒲臺的原因。仔細聽(tīng)，然后請你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事。
2、配樂(lè )朗誦（4-9）
3、交流討論用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
4、復述故事：再認認真真地讀課文的第四第五小節，然后把這部分的內容說(shuō)給大家聽(tīng)。老師有個(gè)要求，在說(shuō)的時(shí)候必須用上這兩個(gè)詞。（出示：最后戰斗流血 不約而同）
5、學(xué)生準備，教師巡視輔導。
6、交流。
預設：
（1）為什么一定要用上“最后戰斗流血”？（突出干部的勇敢無(wú)懼）
（2）為什么要不約而同？女人們想的是什么？（突出團結）
（3）偷偷說(shuō)明了什么？為什么要順手？（突出聰慧）
6、小結引讀：看起來(lái)是不經(jīng)意的動(dòng)作，卻讓我們感到了12個(gè)女人的聰明、勇敢、滿(mǎn)懷著(zhù)對敵人的恨，滿(mǎn)懷著(zhù)對干部的愛(ài)，12個(gè)充滿(mǎn)智慧的女人，不約而同地這樣做了。（引讀：她們偷偷地把懷里的孩子--，偷偷把槍支--，搜查的時(shí)候，干部們就--。）
7、說(shuō)話(huà)練習：這真是一群（ ）的婦女��！
三、朗讀指導，再讀“人--葦”關(guān)系
1、是呀，槍掩護過(guò)去了，闖過(guò)了一關(guān)。但鬼子并沒(méi)有離開(kāi)，事情繼續發(fā)展。
請大家看看這部分內容。
2、（媒體出示：描寫(xiě)無(wú)名英雄的一部分）作者是以對話(huà)的形式來(lái)推進(jìn)的，請注意，人物的回答只有12個(gè)字。能讀好它嗎？老師和你們一起來(lái)試一試。
引讀：
（1）正當婦女們用懷里的孩子掩護干部槍的那會(huì )，驚險地闖過(guò)一關(guān)時(shí)--，兇殘的敵人盤(pán)問(wèn)他是不是八路時(shí)，他鎮定地說(shuō)--（不是）語(yǔ)氣似乎比你們平淡，聲音沒(méi)有那么響亮，從容不迫。
（2）敵人休想從他嘴里知道究竟有沒(méi)有干部。他又怎樣的從嘴里迸出了這兩個(gè)字？（堅定、堅定不移、毫不猶豫）
（3）敵人砍斷了他的脖子，他歪著(zhù)脖子，血流在胸膛上說(shuō)--不是。（為什么這么說(shuō)？突出虛弱、艱難）
（4）敵人還是不罷休，可是最后英雄面對恐嚇回答敵人的還是兩個(gè)字--沒(méi)有。（堅定而虛弱）
3、英雄的話(huà)語(yǔ)是那么的簡(jiǎn)短，但是老師從你們的眼神中，從你們的朗讀中感受到你們已經(jīng)讀懂了這英雄的心里是怎么想的。英雄心里在說(shuō)--
4、是呀，看到敵人如此慘無(wú)人道，看到自己的同胞如此寧死不屈，婦女們再也忍不住了，她們一齊沙著(zhù)嗓子喊：--（生：“沒(méi)有！沒(méi)有！”）
5、剛才我們一起講述了這部分的內容。下面，我們看看孫犁在課文中的表述跟我們剛才講述的在語(yǔ)言表達上有什么不同？
6、對啊，課文中是對話(huà)描寫(xiě)，但語(yǔ)言非常簡(jiǎn)短用力，前面沒(méi)有提示語(yǔ)，沒(méi)有修飾。但是我們也讀出看堅決，讀出了毫不猶豫，斬釘截鐵。這就是孫犁爺爺的語(yǔ)言，沒(méi)有修飾，沒(méi)有更多的描述，卻讓我們感受到了那種緊張的氣氛。我們再來(lái)讀讀。
7、引讀：他被敵人殺死了，他倒在冰上，血凍結了，他死得剛強，你聽(tīng)，英雄還在回答：--沒(méi)有！沒(méi)有！婦女們還在大喊：--沒(méi)有！沒(méi)有！整個(gè)葦塘上回響著(zhù)這樣的聲音：--。這聲音將永遠--，永遠--，甚至--。讓我們永遠--。
思考：
（1）“這聲音”指的是什么？（沒(méi)有！沒(méi)有�。�
（2） 這“沒(méi)有！沒(méi)有！”首先是誰(shuí)的聲音？ 這又是誰(shuí)的聲音？ 這“沒(méi)有！沒(méi)有！”還是誰(shuí)的聲音？這“沒(méi)有！沒(méi)有！”還會(huì )是誰(shuí)的聲音？（千千萬(wàn)萬(wàn)有血性的中國人民的聲音。）
中國人民除了在吶喊“沒(méi)有，沒(méi)有，”，還在吶喊什么？（打倒日本帝國主義！……）
（3）那么這聲音僅僅指的是“沒(méi)有、沒(méi)有”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？
（這種寧死不屈的精神，這種為掩護抗日隊伍勇于獻身的精神永遠為人們所崇敬，將代代相傳。）
四、情感升華，感受“人--葦”關(guān)系
1、同學(xué)們，在白洋淀，在采蒲臺，像這樣的沒(méi)有留下姓名的英雄還有很多。他們用自己的鮮血和自己的生命保持了葦塘的清白。因此作者情不自禁的感慨，讀（出示：每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。）
2、這樣的葦難道不是最好的嗎？那片茫茫的葦海，那群普通的人民，他們?yōu)楸Ｐl自己的家園而浴血奮戰。這些都成了孫犁創(chuàng )作的源泉。
（出示：我遙望著(zhù)那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕，力量將從其中升起。）
4、這些無(wú)名英雄的感人故事，對正處于抗日戰爭中關(guān)鍵時(shí)期的中國人來(lái)說(shuō)是一種鼓舞，因此孫犁用手中的筆寫(xiě)下了《白洋淀紀事》。老師希望同學(xué)們回去以后，都能借閱這本書(shū)。去讀一讀，你會(huì )更了解那片土地，更熱愛(ài)那片土地上普通的人民。在閱讀過(guò)程當中如果有什么問(wèn)題的話(huà)，記錄下來(lái)，用你喜歡的方法自己解決，不能解決的就帶到課堂上和大家討論。
5、布置作業(yè)：
（1）查一查，讀一讀。
上網(wǎng)或到圖書(shū)館查詢(xún)孫梨寫(xiě)的《白洋淀紀事》中一、兩個(gè)故事讀一讀。
（2）寫(xiě)一寫(xiě)。
我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無(wú)比仇恨。我們一定會(huì )有許許多多的話(huà)要說(shuō)，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來(lái)吧！
[采蒲臺的葦（第二教時(shí)） 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：