《只有一個(gè)地球》教學(xué)紀實(shí) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-8-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)內容：

　　人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊。

　　設計理念：

　　本設計抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”這一主線(xiàn)，圍繞文本，構建開(kāi)放而又具有生成空間的閱讀話(huà)題，挖掘文本價(jià)值，以生為本，以讀為本，給予學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的機會(huì )。在讀中引發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生的思想和教材產(chǎn)生共鳴，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng )造的成長(cháng)歷程。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：

　�。�1）了解課文內容。

　�。�2）理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）以朗讀促進(jìn)感悟與理解。

　�。�2）感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力和合作探究的意識。

　�。�3）逐步培養學(xué)生廣泛閱讀、獨立思考和查閱資料的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護的教育，逐步培養學(xué)生感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

　　2.增強保護環(huán)境的自覺(jué)性。

　　教學(xué)準備：

　　課前預習、收集資料、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng )設情境，感知地球

　　師：（課件播放地球圖片。）自古以來(lái)，我們的地球母親都讓我們人類(lèi)感到那樣神秘，直到20世紀，科學(xué)家們才揭開(kāi)了她那美麗而神秘的“面紗”。在茫茫宇宙中，只有我們這個(gè)星球上存在著(zhù)生命，地球是我們人類(lèi)唯一的家園，請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題。）

　　師：請看老師的手勢，再讀一遍。（師手勢強調“一個(gè)”，生再讀課題。）

　　師：孩子們，想到太空中去遠距離觀(guān)賞一下地球母親嗎？那好，請坐穩了，你們乘坐的中國設計制造的“神舟號”飛船馬上起飛了。（課件出示地球在太空中旋轉的圖片。）

　　師：飛船已經(jīng)升上了太空。孩子們，這個(gè)水藍色的星球就是我們的地球，就是她孕育了萬(wàn)物生靈，喜歡嗎？請用一句話(huà)，夸一夸我們的地球！

　　生：地球，你太美了�。ㄕZ(yǔ)氣平淡。）

　　師：你這樣贊美地球，地球聽(tīng)到了沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那就請你再一次深情地贊美地球，如果她聽(tīng)到了，會(huì )熱烈地鼓掌的。

　　生：（大聲、深情地再次朗讀。）地球，你太美了�。ㄉ患s而同地鼓起掌。）

　　師：誰(shuí)還愿意來(lái)贊美地球？

　　生：地球，你太可愛(ài)了！

　　師：好極了！誰(shuí)再來(lái)？

　　生：地球，你太偉大了！

　　師：你的贊美可真深情。記得曾經(jīng)有一位宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出過(guò)這樣的感嘆（課件出示：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了�。�，請同學(xué)們自己讀讀宇航員的感嘆。

　　師：讀后有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：我們的地球怎樣可愛(ài)？

　　師：你很會(huì )提問(wèn)題，誰(shuí)還有疑問(wèn)？

　　生：我們這個(gè)地球這么可愛(ài)，為什么容易被破壞？

　　師：你可真善于發(fā)現問(wèn)題。

　　生：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？

　　師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值�？磥�(lái)，你們都想知道地球怎樣可愛(ài)，又為什么容易被破壞是不是？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，邊讀邊思考，課文主要向我們介紹了什么？

　�。ㄉ宰x課文。）

　　師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　生：我知道了地球非�？蓯�(ài)。

　　生：我知道了我們的地球很渺小。

　　生：我知道了地球遭受了什么破壞。

　　生：我知道了如果地球被破壞了，我們不能移居到別的星球上去。

　　師：你們讀得很認真。讀了一遍課文，你們了解到了課文怎樣描寫(xiě)地球可愛(ài)，怎樣說(shuō)明地球容易被破壞了嗎？請同學(xué)們再一次快速地讀讀課文，邊讀邊思考，把描寫(xiě)地球可愛(ài)的內容和描寫(xiě)地球容易被破壞的部分分別用不同的符號標出來(lái)。

　�。ㄉx課文，做標記，師巡視。）

　　二、讀中感悟，贊美地球

　　師：課文中哪部分寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

　　生：第1自然段。

　　師：誰(shuí)愿意選擇一句你最喜歡的句子讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

　　生：“據飛上太空的宇航員介紹……周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’�！蔽蚁矚g這句話(huà)，因為這句寫(xiě)出了地球的美麗。

　　師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)她讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得她讀得很流利。

　　師：你真善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)？

　　生：她讀得沒(méi)有感情。

　　師：其實(shí)，她平時(shí)感情也挺豐富的，只是今天沒(méi)表現出來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，要想把地球的美讀出來(lái)，哪些詞應該強調地讀？

　　生：“薄薄的”應該輕聲讀。

　　師：你體會(huì )得不錯。

　　生：“紗衣”應該輕輕地讀。

　　師：你理解得挺好。你讀讀這個(gè)詞。

　　生：（輕柔地讀）紗衣。

　　生：“晶瑩透亮”應該強調。

　　生：“相互交錯”也應該重讀。

　　師：你們說(shuō)出了自己的體會(huì )。地球是那樣的晶瑩，那樣的縹緲，怎樣讀才能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)呢？誰(shuí)愿意試試？（生聲情并茂地讀。)

　師：你讀得太出色了，讓我們感受到了地球的美！

　　師：誰(shuí)還愿意讀出你喜歡的句子？

　　生：“地球，這位人類(lèi)的母親……和藹可親�！蔽蚁矚g這句的原因是這句寫(xiě)出了地球的可愛(ài)。

　　師：老師想問(wèn)問(wèn)你讀得這么出色，是帶著(zhù)什么感情來(lái)讀的？

　　生：帶著(zhù)對地球媽媽的贊美與喜愛(ài)來(lái)讀的。

　　師：我們就像她那樣帶著(zhù)這樣的感情齊讀這句話(huà)�。ㄉR讀。）

　　師：讀到這里，孩子們，你們看見(jiàn)地球媽媽了嗎？閉上眼睛想想，她長(cháng)得什么樣？長(cháng)著(zhù)什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？穿著(zhù)什么樣的衣服？

　　生：地球媽媽長(cháng)著(zhù)一頭綠色的長(cháng)發(fā)，美麗極了！

　　師：你可真會(huì )描述。

　　生：地球媽媽長(cháng)著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，可美了！

　　生：地球媽媽穿著(zhù)一件水藍色的紗衣，漂亮極了！

　　師：孩子們，我們心目中的地球媽媽是那樣美麗迷人。

　　師：下面，我們就一起親眼看一看地球媽媽美麗的容顏。（課件播放地球美麗風(fēng)光短片。）

　　師：孩子們看過(guò)之后，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗、可愛(ài)的地球媽媽感到自豪嗎?那就來(lái)讀讀這句話(huà)吧！想必此時(shí)你們已經(jīng)有了初步的體驗。（生齊讀宇航員的感嘆。）

　　三、合作探究，痛惜地球

　　師：可是，地球是那么容易被破壞，這多么令人感到痛心呀！書(shū)上哪部分寫(xiě)了地球容易被破壞？

　　生：第3自然段。

　　師：有補充嗎？

　　生：第2自然段和第4自然段。

　　師：第2自然段描寫(xiě)了地球渺小，我們一會(huì )再學(xué)習。下面我們就來(lái)學(xué)習3、4自然段，了解人類(lèi)是怎樣破壞地球的。同學(xué)們可以小組合作學(xué)習，也可以選擇自己喜歡的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習，看哪組學(xué)得最主動(dòng)。（生學(xué)習，師逐組巡視、指導學(xué)習。）

　　師：孩子們，你們學(xué)得真主動(dòng)！老師要檢查你們的學(xué)習情況，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報你們的學(xué)習情況？

　　生：我們小組通過(guò)“因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴重的威脅”這句話(huà)，知道了人類(lèi)是怎樣破壞地球的。

　　師：還有補充嗎？課文中還怎樣介紹人類(lèi)破壞地球的？

　　生：還有“地球是無(wú)私的……地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少”這句，說(shuō)的也是人類(lèi)破壞地球的。

　　師：剛才，他們小組通過(guò)讀課文了解到了人類(lèi)是怎樣破壞地球的。接著(zhù)匯報。

　　生：我們小組通過(guò)讀課文畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)了解人類(lèi)有哪些破壞地球的行為。

　　師：那么人類(lèi)的破壞行為究竟有哪些？

　　生：（讀）“如果不加節制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少�！�

　　師：老師注意到你不僅讀出了人類(lèi)破壞的行為，還讀出了人類(lèi)破壞地球的后果，能不能只說(shuō)人類(lèi)的破壞行為呢？

　　生：不加節制地開(kāi)采。

　　師：真聰明，繼續。

　　生：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。

　�。◣熣n件出示三個(gè)句子：不加節制地開(kāi)采隨意毀壞自然資源不顧后果地濫用化學(xué)品。）

　　師：當你們讀到這些破壞行為的時(shí)候，你們的心中有什么樣的體會(huì )，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的心情嗎？

　　生：難過(guò)。

　　生：憤怒。

　　……

　　師：誰(shuí)愿意把這些句子再讀讀，注意你這次的任務(wù)非常重，因為你代表了這么多同學(xué)的心情呢！

　�。ㄉ鷰е�(zhù)強烈的感情讀。）

　　師：老師強烈地感受到了你此時(shí)的心情，就像他那樣，我們齊讀。

　�。ㄉR讀，讀得更有感情了。）

　　師：人類(lèi)這樣的破壞會(huì )導致怎樣嚴重的后果呢？哪個(gè)小組愿意結合課前收集的資料來(lái)匯報？

　　生：我們小組學(xué)習時(shí)采用了結合學(xué)習資料來(lái)讀課文的方法。我們收集的資料是：黃河每天要被迫“喝下”500萬(wàn)立方米污水；長(cháng)江每天被迫接受3 600萬(wàn)立方米污水；鄱陽(yáng)湖已被圍湖造田“吃”掉了一半，如今每天還要“吞下”2 100萬(wàn)噸泥沙，湖底增高了3厘米。

　　師：請問(wèn)你們的資料在哪里收集的？

　　生：在網(wǎng)上查找的。

　　師：這是一種很好的學(xué)習方法，接著(zhù)匯報資料。

　　生：南極臭氧空洞以每年一個(gè)美國陸地面積的速度增大，使地面紫外線(xiàn)輻射增強，皮膚癌發(fā)病率上升。

　　生：由于人類(lèi)不顧后果地排放溫室氣體，地球表面迅速變熱。例如：飛機起飛時(shí)就能看見(jiàn)尾翼的后面有兩條長(cháng)長(cháng)的尾氣�？茖W(xué)家已建議讓飛機調整飛行的高度，可是也不能挽回破壞。

　　師：你在哪查找的資料？

　　生：我在電視上看到的。

　　師：你真是個(gè)有心人！只要我們留心觀(guān)察，在生活中處處都可以學(xué)到知識。由于時(shí)間的關(guān)系，我們課后繼續交流手中的資料，好嗎？

　　師：剛才我們了解了地球母親遭受的破壞。被破壞的資源也會(huì )傷心，會(huì )憤怒。下面我們就一起傾聽(tīng)淡水的哭訴。

　　〔課件出示：

　　淡水的哭訴

　　我是人類(lèi)生活離不開(kāi)的淡水，我本來(lái)是可以（），長(cháng)期給人類(lèi)（）的。但是因為人們（）和（），不但使我遭到（），還造成（）等一系列生態(tài)災難，嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存�！�

　　師：不過(guò)，由于淡水太傷心了，許多話(huà)都說(shuō)不清楚了，你們愿意幫幫它嗎？先想想，怎樣才能幫淡水說(shuō)清楚呢？

　�。ㄉ伎�。）

　　生：我是人類(lèi)生活離不開(kāi)的淡水，我本來(lái)是可以（不斷再生），長(cháng)期給人類(lèi)（做貢獻）的。但是因為人們（隨意排放污水）和（使用農藥），不但使我遭到（破壞），還造成（魚(yú)蝦中毒死亡）等一系列生態(tài)災難，嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存。

　　師：這段話(huà)不僅讓我們知道了淡水哭訴的內容，還讓我們感覺(jué)到了淡水的傷心。淡水的遭遇令人同情，由于人類(lèi)過(guò)度地消耗資源，污染環(huán)境，使得地球上的資源面臨著(zhù)枯竭的危險，還導致了觸目驚心的災難。下面我們一起觀(guān)看一個(gè)小短片，看完后請你用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)概括一下自己的感受。

　�。ㄕn件播放地球遭到破壞的短片。）

　　師：（配樂(lè )解說(shuō)）地球遭到了人類(lèi)的破壞，導致了一系列生態(tài)災難。水資源短缺，人們只能飲用受污染的水，黑煙籠罩在大地的上空，無(wú)節制地采伐樹(shù)木造成森林被毀，土地荒蕪，多少人飽受著(zhù)干旱和洪水的折磨。隨著(zhù)人類(lèi)破壞的加劇，江河泛濫，酸雨連綿，臭氧層減薄，地球的環(huán)境狀況日益惡化，地球已是千瘡百孔，地球母親在哭泣！

師：有什么想說(shuō)的嗎？

　　生：看完短片后，我心里太難過(guò)了。

　　生：我想說(shuō)的是，人類(lèi)太殘忍了。

　　生：我們不能再這樣破壞地球了！

　　師：孩子們，想一想，在人類(lèi)無(wú)休止的摧殘之下，地球母親現在變得怎么樣了？她美麗的綠色長(cháng)發(fā)呢？水藍色的紗衣呢？

　　生：地球母親的頭發(fā)已經(jīng)大面積減少了，光禿禿的。

　　生：地球母親美麗的紗衣已經(jīng)破爛不堪了。

　　生：地球母親的眼睛已經(jīng)變得無(wú)神了，流出了黑色的淚水。

　　師：老師知道你們還有很多的話(huà)要說(shuō)，但我們怎么忍心再說(shuō)下去，因為這是我們的地球母親呀！請再讀讀這句話(huà)。

　�。ㄕn件出示：生讀宇航員的感嘆。）

　　師：地球那么容易被破壞，除了3、4自然段，課文還有哪寫(xiě)出來(lái)了？

　　生：（讀）“地球又是一個(gè)半徑只有6 300多千米的星球……就像一葉扁舟�！�

　　師：還有補充嗎？

　　生：（讀）“同茫茫宇宙相比……人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了�！�

　　師：剛才他們所讀的都是說(shuō)明地球渺小的內容。課文采用什么說(shuō)明方法突出了地球的渺��？

　　生：采用了列數字的說(shuō)明方法。

　　師：你能把數字找出來(lái)讀讀嗎？

　　生：（讀）“6 300多千米”、“5億多平方千米”、“五分之一”。

　　師：你很會(huì )讀書(shū)，誰(shuí)來(lái)補充？

　　生：還采用了對比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。

　　師：同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的--

　　生：一葉扁舟。

　　師：多么小的船呀，在海浪中顛簸。這就是地球，她是這樣渺小，這樣容易被破壞。

　　四、理解體驗，保護地球

　　師：同學(xué)們可曾想過(guò)，假如有一天地球被破壞得再也無(wú)法讓人類(lèi)生存了，我們能到哪兒去呢？

　　生：我們只能在太空中流浪。

　　師：太可憐了！

　　生：我們沒(méi)地方去，只能死亡。

　　師：更悲慘！

　　生：我們可以到火星或月球上去居住。

　　師：你很有想法，你的想法真美好，可它能實(shí)現嗎？下面請默讀5～7自然段，看我們能不能移居到別的星球上去？為什么？（生默讀。）

　　生：我們不能移居到別的星球上去。因為“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”。

　　師：看來(lái)，失去了地球這個(gè)家園，我們別無(wú)去處。

　　師：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易被破壞了！”宇航員發(fā)出的感嘆值得我們深思。請同學(xué)們在書(shū)中找出宇航員說(shuō)的這句話(huà)再讀讀。然后試著(zhù)聯(lián)系全課，聯(lián)系“可愛(ài)”與“被破壞”說(shuō)一句話(huà)，用上“如果……就……”的句式。

　　生：如果人類(lèi)再這樣破壞地球，我們的地球就會(huì )滅亡。

　　生：如果我們再不保護地球，我們就無(wú)處可去了。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們清醒地認識到了地球面臨的嚴竣現實(shí)。不過(guò)，事在人為，你能不能向積極的、美好的方面假設一下呢？

　　生：如果我們精心保護地球，地球就會(huì )越來(lái)越美。

　　生：如果我們給地球母親擦去了淚水，地球母親就會(huì )更漂亮。

　　生：如果每個(gè)人都不往地上亂扔垃圾，我們周?chē)沫h(huán)境就會(huì )更好了。

　　師：你能結合身邊的實(shí)際來(lái)談，說(shuō)得真好！誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊?nbsp;

　　生：如果我們每個(gè)人多種一棵樹(shù)，地球媽媽的頭發(fā)就會(huì )越長(cháng)越濃密。

　　師：是呀，如果非要給地球母親的這份美麗加上期限，我們就希望是永久……孩子們，精心保護地球，刻不容緩！

　　師：來(lái)，為了我們仍然有生存的家園，下面讓我們一起來(lái)讀最后一自然段，用我們的聲音，我們的力量來(lái)呼吁人類(lèi)保護地球！

　�。ㄉR讀最后一段，越讀越有力量。）

　　師：你們的呼吁真有力量，我想全世界都聽(tīng)到了你們的呼吁！