張敏
【教學(xué)要求】
1．會(huì )寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達中引用詩(shī)詞的興趣。
3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì )作者的思鄉之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對比學(xué)習和拓展，初步了解思鄉詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
4．通過(guò)對三首古詩(shī)詞的學(xué)習，體會(huì )作者對家鄉思戀、摯愛(ài)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，積累并內化詩(shī)句，體會(huì )作者懷鄉思親的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對比體會(huì )三首詩(shī)詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1、教法：自學(xué)輔導法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)準備】播放《思鄉曲》，師生合作背誦思鄉的詩(shī)詞。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】《泊船瓜洲》《秋思》
【教學(xué)目的】
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3．體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過(guò)對比學(xué)習，體會(huì )出兩首詩(shī)詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過(guò)對比學(xué)習，體會(huì )出兩首詩(shī)詞都表
達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
【教學(xué)流程】
一、相機導入，揭示課題。
師：思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來(lái)讀三首思鄉的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習前兩首詩(shī)。
二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。
1．學(xué)生運用積累的學(xué)習方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3．老師質(zhì)疑檢測：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。
四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對比兩首詩(shī)的異同。
1．小結過(guò)渡。
2．引導品讀《泊船瓜洲》。
�。�1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。
透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì )到作者對故鄉的思念�？梢栽跁�(shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）交流感悟，相機指導朗讀。重點(diǎn)預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
�。�3）還原詩(shī)境，感情朗讀。
�。�4）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。
3．自讀體會(huì )《秋思》。
�。�1）小結過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著(zhù)自己的家鄉，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還�！蹦撬监l的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì )。
�。�2）自由朗讀體會(huì )。
�。�3）交流匯報，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對詩(shī)文的感受。相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀。
1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開(kāi)了家鄉，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動(dòng)他們共同的情感--這就是思鄉。
2．朗誦兩首詩(shī)詞。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì )情感，表達感情。
六、作業(yè)設計
1．背誦、默寫(xiě)兩首思鄉的詩(shī)詞。
2．積累摘抄課外的思鄉的詩(shī)詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】《長(cháng)相思》
【教學(xué)目的】
1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞。
2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3．體會(huì )作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經(jīng)過(guò)對比學(xué)習，體會(huì )出兩首詩(shī)詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者通過(guò)細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達感情的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
【教學(xué)流程】
一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習《長(cháng)相思》
1、看插圖，說(shuō)詞意。
2、討論：
�。�1）抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。）
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加）
◇指導朗讀，通過(guò)回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
�。�2）品意蘊，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？這樣的聲音這樣的情景會(huì )帶給你怎樣的感受？
◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀(guān)！然長(cháng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著(zhù)寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音？故園有什么？想像說(shuō)話(huà)。
◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì )這樣的臥不成眠，故園不會(huì )這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是--碎。帶著(zhù)心碎的感覺(jué)讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結三首詩(shī)詞，整理對比學(xué)習本課的思鄉詩(shī)詞。獨立或合作學(xué)習收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
題目 作者 背景 思鄉緣由 作者表現表達特點(diǎn)
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 張籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情 含蓄感人
長(cháng)相思 納蘭性德征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉難眠 寫(xiě)景敘事 傾訴心聲 四、布置作業(yè)
課后收集表達思鄉情緒的詩(shī)詞，交流。
附：板書(shū)設計
5、古詩(shī)詞三首
題目 作者 背景 思鄉緣由 作者表現表達特點(diǎn)
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 張籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情 含蓄感人
長(cháng)相思 納蘭性德征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉難眠 寫(xiě)景敘事 傾訴心聲
[古詩(shī)詞三首：泊船瓜洲、秋思、長(cháng)相思 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：