第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)習課文第三段。
（二）指導練習。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導練習。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了？
（因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。）
（二）總結全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。
（三）指導用“無(wú)可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
在練習造句之前，教師應先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想�！安贰钡囊馑际峭绞只蛴玫�、棒等激烈地對打。
（2）讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語(yǔ)意思的理解。
（3）練習造句時(shí)，教師可以引導學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”�？闪信e：面對小弟弟的再三請求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無(wú)可奈何”。又如：八路軍戰士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏斗”。
【小資料】
屠格涅夫（1818～1883） 19世紀俄國著(zhù)名的現實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展有巨大影響�！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話(huà)：“是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔誠之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力�！�
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