漢語(yǔ)拼音ang eng ing ong 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-12-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

孫欣

教材分析：

　　后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhōng分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節tài yáng的書(shū)寫(xiě)格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )拼音。寫(xiě)音節詞教學(xué)也是在前幾課書(shū)寫(xiě)單個(gè)音節的基礎上，嘗試進(jìn)行音節詞的書(shū)寫(xiě)，體現循序漸進(jìn)的原則。

　　設計理念：

　　關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學(xué)理念中，應把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落。本節課將采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同座讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現自我的機會(huì )，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現中，還能實(shí)時(shí)發(fā)現學(xué)習落后者，進(jìn)行查漏補缺。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、eng、ing的發(fā)音和三拼音節的拼讀是難點(diǎn)。

　　教學(xué)流程及設計意圖：

　　一、復習檢查舊知

　　1、師：上節課，我們在拼音樂(lè )園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰(shuí)嗎？

　　2、指名認讀an、en、in、un、ün。

　　3、全班齊讀an、en、in、un、ün。

　　師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專(zhuān)門(mén)請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂(lè )園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。

　　設計意圖：富有童真童趣的復習導入語(yǔ)可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　二、教學(xué)ang、eng、ing、ong

1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫(xiě)有“ang、eng、ing、ong”太陽(yáng)花的圖片。

　　2、師：在這座花園中你找到了幾個(gè)新朋友？請用手勢告訴老師。

　　3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？

　　4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發(fā)現了什么？

　　生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。

　　5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個(gè)小朋友觀(guān)察得最認

　　真、學(xué)得最快？要讀準這個(gè)音，記住老師的三句話(huà)就可以了：嘴巴張開(kāi)一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

　　老師用手當舌頭，邊作手勢邊發(fā)音“ng”，全班跟讀。

　　6、指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”�！鞠戎该x、后全班齊讀�！�

　　8、師：學(xué)會(huì )了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？師引導生說(shuō)出：

　　把a和ng兩個(gè)音連起來(lái)就行了。

　�、僦该x。

　�、陂_(kāi)火車(chē)讀。

　�、坌〗M比賽讀。

　　9、師：認識了“ang”后，小蜜蜂又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過(guò)來(lái)“ong”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你怎樣讀出這個(gè)音的？

　�、僦该x，

　�、谛〗M讀。

　�、圩x給小伙伴聽(tīng)。

　　10、師：剩下的兩個(gè)小朋友，不用老師教你們會(huì )嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：

　　“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠�！吭囋嚳�，讀給同桌聽(tīng)。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　設計意圖：

　　用拼音太陽(yáng)花的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀，利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設計與教師逐個(gè)指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、教學(xué)整體認讀音節“ying”

　　1、師：小蜜蜂帶了誰(shuí)來(lái)了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰(shuí)交朋友？為什么？【通過(guò)“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音�！�

　　師告訴學(xué)生：ing是后鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。

　　2、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學(xué)生給ying戴帽子�！敬騺y順序出示ying的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習�！�

　　四、鞏固練習

　　1、師：小蜜蜂剛才看到你們學(xué)得很認真，想給大家一個(gè)獎勵，做個(gè)游戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鐘”的下面找到它們的拼音名。出示寫(xiě)有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然后指名學(xué)生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。

2、老師示范拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。

　　3、誰(shuí)愿意當小老師？全班跟小老師讀。

　　設計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛入學(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插了采蘑菇的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想要寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　　1、出示四線(xiàn)格，教師范寫(xiě)ang、eng、ing、ong、ying，學(xué)生觀(guān)察它們的占格位置。

　　2、學(xué)生練習，愿意寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　設計意圖：培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及辨別能力。

　　六、總結

　　今天我們又認識了4個(gè)后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節ying，同學(xué)們真棒！

　　七、布置作業(yè)

　　1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。

　　2、在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)ang、eng、ing、ong、ying各兩個(gè)。

　　設計意圖：培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

　　板書(shū)設計：