12、姥姥的剪紙
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話(huà)的含義。
姥姥的剪紙
剪紙：栩栩如生、活靈活現
姥姥：心靈手巧、勤勞善良
第一課時(shí)
一、學(xué)習生字疏通課文
二、初讀感知
三、指導寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、欣賞剪紙
1、揭示課題，指名讀一遍
2、姥姥是誰(shuí)？
3、說(shuō)說(shuō)對題目的理解，并推測課文會(huì )寫(xiě) 哪些內容？
4、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)
5、初讀課文
不懂 的地方作上記號
6、交流所學(xué)，不會(huì )的在全班解決
7、指名分節讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯誤。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，教師適當點(diǎn)撥。
1、 師重點(diǎn)指導，學(xué)生寫(xiě)字
2、展示評議
1、讀熟課文
2、搜集剪紙資料
1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了姥姥的剪紙？請分別找出來(lái)，朗讀體會(huì )剪紙的特點(diǎn)。
2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì )相應的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥，引導學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
指名讀題
交流
交流
嘗試自學(xué)
指名讀課文
正音
質(zhì)疑
交流
自由讀，思考
交流
默讀，思考
交流
嘗試練字
默讀，思考
交流
討論
二、認識姥姥
（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙的內容廣泛，題材對偶樣，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話(huà)生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。
（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話(huà)是“我”發(fā)自?xún)刃牡馁澷p。由此可只，姥姥的剪紙形神兼備，是完美無(wú)缺的工藝品。
（4）“我強過(guò)來(lái)一看……老牛背上�！�
（5）姥姥又剪出……肯食青草
5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì )姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。
6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子，讀出贊賞之意。
1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫(xiě)什么？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？
（2）姥姥是一位怎樣的人？
3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同拙見(jiàn)相互交流，相互提示相互啟發(fā)。
4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動(dòng)。
5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會(huì )姥姥的特點(diǎn)，把握人物形象，感悟任務(wù)的內在的品格。
一一交流
交流
自讀，思考
討論
指名交流
默讀，思考
交流
三、質(zhì)疑問(wèn)難
四、練習深化
6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。
2、引導學(xué)生解決典型的疑難問(wèn)題�！拔沂莻�(gè)出名的調皮蛋……刁難……挑剔……耍賴(lài)……”問(wèn)題：著(zhù)是課文第四節中的一句話(huà)，其中的刁難、挑剔、耍賴(lài)、調皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準確的理解這些詞語(yǔ)呢？
試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解�！�
1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節爭取回背誦。
2、引導背誦
（1）從那時(shí)侯起，我……達到老牛
（2）一頭老�！兊�
3、“熟能生巧，……準頭了”結合你生活中的體驗，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
4、讀完這篇課文，你想對姥姥說(shuō)些什么？
齊讀
質(zhì)疑，交流
交流
自讀，嘗試背誦
交流
交流
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