李媛
賓川縣教育局教研室 李鑫娜
今年是我縣實(shí)施新課程的第二年，小學(xué)一、二年級使用的是新教材。為了檢測新教材的實(shí)施情況，教育局教研室非常重視小學(xué)一、二年級的試題命制、考試、閱卷、成績(jì)統計等工作，現已圓滿(mǎn)結束，下面就一、二年級語(yǔ)文情況作分析匯報。
一、試題命制
一、二年級語(yǔ)文試題的命制以《新課程標準》為依據，以教材為根本，重基礎，考能力，不超綱，命活題；主觀(guān)為主，兼有客觀(guān)，課內為主，兼有課外，難易適中；聯(lián)系生活，注重考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于促進(jìn)教師改革課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育;能突出教學(xué)重點(diǎn)，體現新課程理念，體現知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標和要求。試題命制凸現下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1、命題面向全體學(xué)生，為水平考試。
縱觀(guān)全卷，兩個(gè)年級的試題都從知識的基礎性與全面性出發(fā)來(lái)考查學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，且絕大部分題源于教材，又活于教材，突出了“語(yǔ)文課標”的基本特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎。
2、調整設問(wèn)方式，注重心理感受。
卷面上，問(wèn)題的提出多采用與學(xué)生交流的方式，更多地給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)懷，對話(huà)性的題目為學(xué)生創(chuàng )設一種平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵的答題氛圍，如：
一年級試卷開(kāi)卷語(yǔ)：小朋友，一年的語(yǔ)文學(xué)習，收獲一定很大， 今天請你做一做這份試卷，向老師、爸爸、媽媽和同學(xué)展示展示，相信自己是最棒的。
一年級快樂(lè )閱讀第3題：想一想小雨點(diǎn)還會(huì )落在哪里？我是小詩(shī)人 ，我會(huì )照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好后我還能給自己寫(xiě)的詩(shī)配上美麗的畫(huà)呢！
二年級語(yǔ)文試卷：4、詞語(yǔ)接龍的游戲你會(huì )玩嗎？試試看。
這些充滿(mǎn)人文性的語(yǔ)句使原本僵冷的題目要求注入了情感因素，變得溫馨，不僅使試卷活潑有趣，而且還給了學(xué)生積極的暗示，拉近了學(xué)生與試卷的距離，使學(xué)生答題不再是機械地完成命題教師的發(fā)號施令，而是與試卷融為一體，感受到親切自然、輕松自由。這意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸現、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。有助于消除學(xué)生對考試的緊張與恐懼心理，同時(shí)幫助學(xué)生認識自我，建立自信，體現了考試的人文性和教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
3、加強變式測試，注重能力立意。
以《課程標準》為依據進(jìn)行命題，通過(guò)增加規律探索性的問(wèn)題，來(lái)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，新課程理念倡導“孩子發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。因此，在新課程改革實(shí)驗中，我們的教師從孩子進(jìn)校門(mén)的第一天就開(kāi)始引導孩子發(fā)現身邊的問(wèn)題，培養問(wèn)題意識。命題者將此項能力也作為評價(jià)學(xué)生的一項內容。如：
一年級試卷：5、我發(fā)現：“淚、海、波”這三個(gè)字都是（左右）結構，都有（氵）旁，我想他們的意思一定和（水）有關(guān)。
二年級試卷：3、我發(fā)現第①組的兩個(gè)詞語(yǔ)中都有數字。我還發(fā)現第②組的兩個(gè)詞語(yǔ)中都有（動(dòng)物名稱(chēng)）①（四）面（八）方、（五）顏（六）色 ②一（馬）當先、（龍）飛（鳳）舞
這類(lèi)題目的目的是讓學(xué)生明白在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中要加強觀(guān)察積累，找出規律性幫助理解與運用。同時(shí)培養學(xué)生分析、歸納、運用知識解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力。
4、試題開(kāi)放靈活，培養學(xué)生個(gè)性
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！弊⒁庖龑W(xué)生進(jìn)行“有創(chuàng )意的閱讀”。注重情感體驗，是《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。新課程目標在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。為了給學(xué)生創(chuàng )造自由發(fā)揮的空間，試題出得開(kāi)放靈活，知識點(diǎn)呈現方式靈活多樣。如：
一年級試卷：快樂(lè )閱讀3、想一想小雨點(diǎn)還會(huì )落在哪里？我是小詩(shī)人，我會(huì )照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好后，我還能給自己寫(xiě)的詩(shī)配上美麗的畫(huà)呢！
二年級：一、語(yǔ)海暢游：５、造字組詞，比一比，記漢字。
倉→滄（滄海） �。ā 。 。ā 。�
閱讀〈一〉2、除了小魚(yú)、蜻蜓、鷺鷥，想一想，荷葉姐姐還會(huì )把傘送誰(shuí)呢？ 。
３、如果你是小魚(yú)，你會(huì )對荷葉姐姐說(shuō)： 。
此類(lèi)題目培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力，使學(xué)生個(gè)性得到張揚。
５、注重試卷的趣味性。
美國教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣�！毙陆滩挠腥�，考卷也應該有趣，在語(yǔ)文課本中伴隨學(xué)生們學(xué)習成長(cháng)深受學(xué)生們喜愛(ài)的卡通圖片出現在試卷版首，使學(xué)生倍感親切、自然。又如：字型小魔術(shù)、加加減減記漢字、猜字謎、詞語(yǔ)接龍、源于學(xué)生生活的看圖作文等試題形式滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生躍躍欲試。 二、數據統計與存在問(wèn)題分析
一年級語(yǔ)文成績(jì)：
表一、賓川縣2006年小學(xué)一年級語(yǔ)文質(zhì)量檢測各鄉鎮成績(jì)統計表
總 分 人數 平均分 優(yōu) 秀人 數 優(yōu)秀率 及格人數 及格率 差生人數 低分率
金 牛 鎮 100426 1286 78.09 524 40.75% 1156 89.89% 37 2.88%
州 誠 鎮 47124 652 72.28 191 29.29% 515 78.99% 52 7.98%
大 營(yíng) 鎮 19971 306 65.26 52 16.99% 200 65.36% 39 12.75%
賓 居 鎮 29732 457 65.06 49 10.72% 313 68.49% 47 10.28%
雞足山鎮 20090 310 64.81 39 12.58% 209 67.42% 33 10.65%
喬 甸 鎮 24076 372 64.72 49 13.17% 253 68.01% 51 13.71%
力 角 鎮 25834 400 64.58 68 17.00% 266 66.50% 61 15.25%
拉 烏 鄉 5563 116 47.96 9 7.76% 38 32.76% 47 40.52%
鐘 英 鄉 5394 125 43.15 2 1.60% 36 28.80% 61 48.80%
平 川 鎮 18120 425 42.64 10 2.35% 125 29.41% 204 48.00%
全 縣 296330 4449 66.61 993 22.32% 3111 69.93% 632 14.21%
表二、2006年與2005年小學(xué)一年級語(yǔ)文成績(jì)對比表
實(shí)考人數 平均分 優(yōu)秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4246 69.55 25.01% 75.25% 9.16%
2006年 4449 66.61 22.32% 69.93% 14.21%
表三、賓川縣2006年小學(xué)一年級語(yǔ)文檢測試卷５０份抽樣調查表
應得分 實(shí)得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿(mǎn)分率（%） 零分率（%）
一
我愛(ài)識字寫(xiě)字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（9分） 450 362 80.4 86 9 3 26 0
2、拼拼音并寫(xiě)在田字格里（6分） 300 244 81.2 80 6 2 22 0
3、這樣記字真有趣（15分） 750 571 76.1 82 15 2 8 0
4、查字典（3分） 150 74 49.3 50 3 0 28 30
5、我的發(fā)現（3分） 150 108 72 76 3 0 50 14
二我愛(ài)積累
⌒33分︶ 1詞語(yǔ)接龍
（6分） 300 190 63.3 62 6 0 30 10
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)（8分） 400 255 63.8 64 8 0 24 10
3、編對對歌（5分） 250 203 81.2 86 5 0 54 2
4、把句子補充完整（6分） 300 250 83.3 86 6 0 60 6
5、填空然后連一連（8分） 400 360 90 98 8 0 50 2
三快樂(lè )閱讀⌒21分︶ 〈一〉小雨點(diǎn)
（10分） 500 253 50.6 40 10 0 22 2
〈二〉大地媽媽和她的孩子們（11分） 550 213 42.6 30 10 0 4 10
四
10 看圖寫(xiě)話(huà)
10 260 47.3 44 10 0 2 8
二年級語(yǔ)文情況：
表四、賓川縣2006年小學(xué)二年級語(yǔ)文質(zhì)量檢測各鄉鎮成績(jì)統計表
總 分 人數 平均分 優(yōu) 秀
人 數 優(yōu)秀率 及格
人數 及格率 差生人數 低分率
金 牛 鎮 98019 1164 84.21 718 61.68% 1119 96.13% 15 1.29%
州 誠 鎮 44131 545 80.97 271 49.72% 500 91.74% 16 2.94%
賓 居 鎮 34481 461 74.80 145 31.45% 393 85.25% 18 3.90%
大 營(yíng) 鎮 25386 344 73.80 85 24.71% 293 85.17% 12 3.49%
雞足山鎮 23751 331 71.76 93 28.10% 253 76.44% 24 7.25%
力 角 鎮 26586 376 70.71 57 15.16% 308 81.91% 21 5.59%
喬 甸 鎮 21395 326 65.63 60 18.40% 227 69.63% 49 15.03%
拉 烏 鄉 6850 106 64.62 7 6.60% 71 66.98% 11 10.38%
平 川 鎮 26489 438 60.48 47 10.73% 266 60.73% 87 19.86%
鐘 英 鄉 5631 109 51.66 2 1.83% 41 37.61% 31 28.44%
全 縣 312719 4200 74.46 1485 35.36% 3471 82.64 284 6.67%
表五、賓川縣2006年小學(xué)二年級語(yǔ)文檢測試卷５０份抽樣調查表
應得分 實(shí)得分 得分率（%） 及格率（%） 最高分 最低分 滿(mǎn)分率（%） 零分率（%）
一
我愛(ài)識字寫(xiě)字
⌒
36分︶ 1、選正確讀音
（10分） 500 358 71.6 78 10 3 8 0
2、拼拼音并寫(xiě)在田字格里（6分） 300 226 75.3 78 6 0 38 2
3、填詞語(yǔ)找特點(diǎn)（13分） 650 438 67.4 72 13 0 8 2
4、詞語(yǔ)接龍（6分） 300 211 70.3 68 6 0 44 10
5、這樣記字真有趣（16分） 800 596 74.5 76 16 3 16 0
6、認真填一填
（8分） 400 285 71.3 80 8 0 12 0
7、用帶點(diǎn)字寫(xiě)詞語(yǔ)（5分） 250 236 94.4 92 5 2 82 0
二我積累閱讀⌒
20分︶ （一）、把句子補充完整（5分） 300 198 66 64 6 0 32 10
〈一〉、荷葉姐姐（14分） 700 456 65.1 70 14 1 6 0
〈二〉、奧林匹克旗幟（6分） 300 182 60.7 64 6 0 24 16
四 看圖寫(xiě)話(huà)（10分） 500 249 49.8 52 10 0 2 0
表六、2006年與2005年小學(xué)二年級語(yǔ)文成績(jì)對比表
實(shí)考人數 平均分 優(yōu)秀率% 合格率% 低分率%
2005年 4481 76.51 32.09% 86.67% 4.28%
2006年 4200 74.46 35.36% 82.64% 6.76%
數據顯示，一二年級語(yǔ)文各鄉鎮之間成績(jì)差異較大，學(xué)生的兩極分化情況非常嚴重。全縣平均分比去年均有所下降，主要原因是在新課程理念倡導下的試題命制更趨向靈活開(kāi)放，試題難度增加，特別是一年級快樂(lè )閱讀，按要求做題開(kāi)放靈活，考查學(xué)生的綜合能力，集想象力、繪畫(huà)能力、課外知識于一體。這一題得分率和及格率較低，影響了總體成績(jì)。具體抽樣調查反映：1、基礎知識掌握較好，識字積累方面題目得分率和及格率較高。2、課外閱讀完成差，綜合能力有待提高。3、看圖作文得分率低，觀(guān)察和寫(xiě)作能力訓練要加強。
三、教學(xué)建議與評價(jià)建議
（一）語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外的重要事件、學(xué)生的家庭生活、日常生活話(huà)題等。教師要充分利用衛星收視資源、教學(xué)光盤(pán)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、教師自制資源（包括自制課件、幻燈片等）與語(yǔ)文課程內容有機整合，并努力實(shí)現資源共享，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
（二）充分調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
�。ㄈ┲匾暻楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
（四）正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系，重視后進(jìn)生的輔導。
新理念倡導下的語(yǔ)文教學(xué)和評價(jià)為中間生和優(yōu)等生提供了更廣闊的學(xué)習空間，無(wú)論從知識的運用，還是能力的考查，學(xué)生都能熟練地運用掌握，新課程可以讓他們的知識越來(lái)越豐富，語(yǔ)文能力得到了有效提高，但后進(jìn)生出現“吃不了”的現象，平時(shí)的基礎知識掌握就不是很扎實(shí)， 新課標對于他們來(lái)說(shuō)存在著(zhù)較大的壓力和困難。平時(shí)教學(xué)，要對后進(jìn)生因材施教，尊重和關(guān)心他們，使他們在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步，有所發(fā)展，幫助他們取得“我能行”的成功體驗，點(diǎn)燃自信的火把。因此語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
1. 識字寫(xiě)字和漢語(yǔ)拼音是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字寫(xiě)字建議：（1）、要繼續培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和獨立識字能力。低段要繼續培養學(xué)生興趣和獨立識字能力。注重教識字方法，培養識字能力；堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字；養成查字典的習慣；教師要引導學(xué)生個(gè)性化識字;對于學(xué)生會(huì )認的字，要求學(xué)生認識即可，不要過(guò)度要求，在此基礎上可鼓勵學(xué)生多認多寫(xiě)；鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，啟發(fā)旁人，鼓勵相互合作，在合作中分享識字樂(lè )趣；養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。（2）加強復習鞏固。隨著(zhù)學(xué)生識字、寫(xiě)字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據年級特點(diǎn)，可以在小練筆和寫(xiě)話(huà)中，在具體的運用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中鞏固和運用所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類(lèi)復習的方法，在適當的時(shí)候讓學(xué)生做一些歸類(lèi)整理，教材在這方面的安排意在引導，老師可以從這些安排中受到啟示。（3）、要繼續加強寫(xiě)字的指導。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫(xiě)字的聯(lián)系外，還要指導學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫(xiě)字技巧。在指導寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，指導不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結構以及容易寫(xiě)錯的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫(xiě)的字不要太多，適當分散寫(xiě)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意把握寫(xiě)字的量，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要講求寫(xiě)字的質(zhì)量。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。閱讀建議：（1）重視學(xué)生閱讀興趣的培養。首先教師要對所教課文感興趣，恰當使用教學(xué)輔助手段、運用各種導入方式引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，用積極的評價(jià)保護學(xué)生的興趣。（2）引導學(xué)生直接和文本對話(huà)。教師要認真研讀文本，研讀教材，起到“第二中介”的作用，真正把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生讀進(jìn)去了，才會(huì )有個(gè)人的理解與感悟；(3)重視對學(xué)生學(xué)習方法和習慣的培養:重視默讀、朗讀、背誦能力的培養;加強詞句練習；加強學(xué)生對整體感悟能力的培養；認真鉆研教材各單元讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，鉆研課后練習（包括百花園和泡泡圖的導學(xué)意圖，引導學(xué)生從中悟出學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3、習作教學(xué)中，希望注意以下兩點(diǎn)：①．重視培養習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。要愛(ài)護學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng )造更多的習作機會(huì )，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。②．加強習作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。要注意發(fā)揮課文對習作的指導作用。教材中的“口語(yǔ)交際”和“習作”的安排本身就是一個(gè)有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開(kāi)來(lái)。有些話(huà)題可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。有的話(huà)題要事先引導學(xué)生開(kāi)展有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。在“語(yǔ)文大課堂”綜合性學(xué)習中有許多可以動(dòng)筆的機會(huì )，要利用這樣的機會(huì )，指導學(xué)生的習作。在教學(xué)時(shí)，也可以對教材中習作內容的安排靈活處理，從當時(shí)當地的實(shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習表達的內容，可以修改教材里習作的內容。
（六）語(yǔ)文課程評價(jià)要體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
考試只是評價(jià)的方式之一，教師要靈活采用多種評價(jià)方式多角度地評價(jià)學(xué)生。只要學(xué)生在原有的基礎上有進(jìn)步、有發(fā)展，表現出閃光點(diǎn)，不論是點(diǎn)滴的進(jìn)步，還是“耀眼”的閃光，教師都及時(shí)給予肯定和鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習自信心和興趣。如教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎、課堂參與情況、性格特點(diǎn)后，在教學(xué)過(guò)程中，針對不同學(xué)生的實(shí)際，設計不同層次的問(wèn)題和練習，讓學(xué)生通過(guò)探索、思考都能解決相應的問(wèn)題。當學(xué)生在學(xué)習中出現困難和問(wèn)題時(shí)，教師要延遲評價(jià)，及時(shí)給予啟發(fā)、引導和鼓勵，用善意的態(tài)度、建議的方式、商量的口吻，指導學(xué)生分析出現錯誤和問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的思路和方法，增強學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！ 二00六年八月十五日
作者郵箱： lixinna6@163.com
[賓川縣2005--2006學(xué)年非畢業(yè)班質(zhì)量檢測：一、二年級語(yǔ)文情況分析(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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