云陽(yáng)縣實(shí)驗小學(xué) 許勇軍
背景：宏偉三峽工程，催生了長(cháng)江沿岸一座座靚麗的移民新城。云陽(yáng)新縣城，作為其中的一座嶄新的移民城鎮，經(jīng)過(guò)建設者們十多年的打造，已頗具規模，并享譽(yù)神州大地（被喻為“中國第一移民新城”）。然而，城鎮化人口的急增與政府對教育投入的相對滯后，便呈現出“學(xué)生多，學(xué)校少”的尷尬局面。由此，一間間設計容納“45-50人”的教室，達到了七十幾甚至八十多名學(xué)生的程度，出現了“大班額”或“超大班額”。面對這種現狀，作為第一線(xiàn)的教師，我們頗感工作的艱辛：一方面是新課程理念要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面是學(xué)生品行、學(xué)習基礎、習慣及學(xué)生家庭結構，家長(cháng)文化素養的千差萬(wàn)別；一方面是教育行政部門(mén)大喊減負提質(zhì)，推行素質(zhì)教育，不按分數排列學(xué)生名次，另一方面是學(xué)校內部教學(xué)管理人員，將期末統一考試集中閱卷后的成績(jì)，分“平均分、合格率、優(yōu)生率”三項指標，給同年級教師排定座次，在教師大會(huì )上公布，并張榜于校園。同時(shí)，學(xué)生品行是否端正，身體是否健康，特長(cháng)是否得到發(fā)揮，學(xué)生在校的安全責任……凡此種種，無(wú)一不是我們肩頭沉重的擔子，無(wú)一不成為我們時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。而且，像云陽(yáng)這類(lèi)國家級貧困縣，在短時(shí)間內又無(wú)法解決超大班額的問(wèn)題。于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，開(kāi)始探索、尋找新課程理念下，超大班額的語(yǔ)文教學(xué)的最佳途徑。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，從中得到以下啟示：
一、教師加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎。
或許有人會(huì )說(shuō)，無(wú)論哪位教師，無(wú)論是面對大班額還是小班額，都應該加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，才能跟上教育改革的形勢。是的，這的確沒(méi)錯。但面對超大班額的教師，更應該加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，才可能較圓滿(mǎn)地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
誰(shuí)都知道,新一輪基礎教育課程改革,是為了摒棄應試教育的弊端，轉變“高分低能”的狀況而采取的明智之舉。是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)的需要，也是學(xué)生長(cháng)足發(fā)展、適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。面對超大班額，面對參差不齊的學(xué)生，面對渴求知識的孩子們，我們不可能采用老掉牙的教學(xué)手段，守著(zhù)自以為是的教學(xué)方法，去打發(fā)與學(xué)生相處的時(shí)光。這種教學(xué)模式，只可能是貽誤孩子學(xué)習的時(shí)機，荒廢其大好的時(shí)光，收效甚微。而改變這種狀況的唯一途徑，那便是學(xué)習。
學(xué)什么？學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)會(huì )“全面提高語(yǔ)文素養”的目標，牢記語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統一的性質(zhì)，準確把握“知識與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習方式的內涵;學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域內的知識，豐富自己的學(xué)識，積淀自己的文化底蘊，成為學(xué)生心目中的名師;閱讀語(yǔ)文學(xué)科以外的諸如自然、歷史、地理等方面的書(shū)籍，拓展自己的知識視野；同時(shí)，珍惜每一次校內或外出聽(tīng)課、學(xué)習的機會(huì )，向同行或專(zhuān)家們學(xué)習實(shí)際操作經(jīng)驗，借他人之長(cháng)，補自己之短。除此之外，還包括對現代教學(xué)設備的操作程序的掌握等。更重要的是，要學(xué)習先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，凈化自己的靈魂，才有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心，才有安貧樂(lè )教、愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的師德形象；否則，作為凡夫俗子的教師，面對超大班額，他就只會(huì )以得過(guò)且過(guò)的態(tài)度來(lái)消磨時(shí)光。像這類(lèi)教師的教學(xué)，又怎能實(shí)現新課程所倡導的培養目標呢？在加強學(xué)習的基礎上，轉變對語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的認識。過(guò)去，有不少人認為“教語(yǔ)文”就是讓學(xué)生識幾個(gè)字、積累點(diǎn)詞語(yǔ)，能背誦些好的段落、篇章等等。如今，新課程的理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字，能運用祖國的語(yǔ)言文字，來(lái)表達自己的感情，反映自己的內心世界；從而將語(yǔ)文教學(xué)內容生活化，讓師生共同成為“生活處處皆語(yǔ)文”這一理念的忠實(shí)實(shí)踐者，進(jìn)而讓“師--生--文本”三者能很好地聯(lián)系起來(lái)。因此，面對超大班額，教師加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，是搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的堅實(shí)基礎。
二、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的內部動(dòng)力。
常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)科興趣如何，決定著(zhù)他對這門(mén)學(xué)科的態(tài)度。面對超大班額，我們更應該從培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的興趣入手，引領(lǐng)他們步入語(yǔ)文學(xué)科的殿堂，去感受那無(wú)窮的樂(lè )趣。
首先，要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文教師這個(gè)人。怎樣才能得到學(xué)生的喜歡呢？第一：教師要有良好的個(gè)性修養，文雅的談吐，文明的舉止，適可而止、留有余地的個(gè)性展示，會(huì )在學(xué)生心目中留下“既愿意與之交友，又感覺(jué)老師深不可測、魅力無(wú)窮”的印象;同時(shí)，教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，處處給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，用一顆誠摯的“愛(ài)心”去喚起學(xué)生心靈的共鳴，從而讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矚g。第二：教師要有較豐富、淵博的知識。第三：教師要有小品演員的表演技巧，有主持人一般流利的普通話(huà)，有詩(shī)一般的課堂語(yǔ)言。憑著(zhù)幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，故意夸大的動(dòng)作，會(huì )說(shuō)話(huà)的眼神……去博得學(xué)生的喜愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，必須最大限度挖掘文本內涵，并結合學(xué)生實(shí)際，選好文本與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的切入點(diǎn)，尋找學(xué)生興奮點(diǎn)，理清應該掌握的知識點(diǎn)，找準拓展延伸的發(fā)散點(diǎn)。在備課時(shí)，教師一定要設計好各個(gè)環(huán)節：如何說(shuō)上課的第一句話(huà)，如何安排課堂提問(wèn)，如何用自然的教態(tài)，去抓住學(xué)生的心，給他們創(chuàng )設情景，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領(lǐng)悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂(lè )。這是我們語(yǔ)文教師必須注重的問(wèn)題。否則，超大班額的教室，會(huì )如同一盤(pán)散沙：學(xué)生的精力無(wú)法集中，教學(xué)的流程時(shí)常受阻。
第三、以活動(dòng)為載體，將語(yǔ)文教學(xué)融入活動(dòng)之中。
有人會(huì )認為：是呀，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課不是很多嗎？什么“故事會(huì )”、“朗誦比賽”、“成語(yǔ)接龍”、“辯論會(huì )”等等。的確，這些也是檢驗語(yǔ)文教學(xué)成果的好活動(dòng)。但這種看似離開(kāi)書(shū)本，實(shí)則大部份時(shí)間是在教師的組織下，在四面都是墻圍著(zhù)的空間里，變換著(zhù)課堂教學(xué)的形式而出現在學(xué)生面前的活動(dòng)，學(xué)生要么興趣不大，要么不能完全展示自己。對此，今年上期，我曾做過(guò)這樣一件事：在批改學(xué)生自由練筆時(shí)，我知道班上相當一部份學(xué)生喜歡踢足球。然而，他們卻苦于學(xué)校在周末不開(kāi)放足球場(chǎng)地，想請我幫忙。于是，我改完該生的練筆，在旁邊批上“愿意幫助實(shí)現心愿”的字樣。然后要求他組織班級足球隊，并承諾在天氣允許的情況下，利用班隊活動(dòng)時(shí)間與同年級一班進(jìn)行一場(chǎng)足球友誼賽。就這樣，我兌現了我的諾言--實(shí)現了他們進(jìn)行班級足球賽的夢(mèng)想。作為活動(dòng)的組織者，在總結該次活動(dòng)時(shí)，我有意把活動(dòng)中精彩的鏡頭重敘，讓學(xué)生再次分享其中的快樂(lè )。然后話(huà)鋒一轉，指導他們完成一篇反映“球賽”的習作。于是，學(xué)生們紛紛提筆，寫(xiě)出了一篇篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文�？v觀(guān)全過(guò)程，我的感覺(jué)是：學(xué)生興趣濃，學(xué)生習作佳。這，不就是巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)中的“習作訓練”這塊難啃的“骨頭”給滲透到活動(dòng)中了嗎？
第四、關(guān)注差生的進(jìn)步，賞識差生的閃光點(diǎn)。
差生的客觀(guān)存在，是我們每一位教師都無(wú)法回避的現實(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“一顆螺螄壞鍋湯”，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。尤其是在超大班額的班級里，教師如果不關(guān)注差生，不賞識差生的閃光點(diǎn)，他們就如同湯中的那顆“螺螄”，在其間搗亂，影響其他同學(xué)的聽(tīng)課情況，也影響著(zhù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。所以，在教學(xué)工作中，教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注差生，給差生的進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵；同時(shí)，教師還得學(xué)會(huì )賞識差生的閃光點(diǎn)，必要時(shí)甚至是放大閃光點(diǎn)，讓他們找回自信，逐漸進(jìn)步。借此培養他們對語(yǔ)文學(xué)科的興趣。
三、爭取家長(cháng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的外部動(dòng)力。
面對超大班額，作為語(yǔ)文教師，一定要很好地挖掘家長(cháng)的潛力，爭取家長(cháng)的支持。否則，他的語(yǔ)文教學(xué)工作將會(huì )寸步難行。整天就只能是疲于應付，收效不大。怎樣來(lái)獲得家長(cháng)的信任和支持，營(yíng)造出和諧的家、校教育氛圍呢？
首先，要利用好每期一次的家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設想、本冊的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長(cháng)明白；同時(shí)，還應該把學(xué)生在校的種種表現，歸類(lèi)整理，讓家長(cháng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型，找準自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長(cháng)在管教自己的孩子有明顯的針對性。
其次，要爭取家長(cháng)配合，做些必要的輔助工作。就這一點(diǎn)來(lái)講，由于年級的不同，教學(xué)訓練重點(diǎn)必然各異。比如：到了小學(xué)高年級（五、六年級），我們應該把學(xué)生的閱讀能力、習作訓練作為教學(xué)重點(diǎn)。于是，我們請求家長(cháng)在家里以聽(tīng)寫(xiě)的方式，督促孩子對課文中生字、詞語(yǔ)的掌握；以檢查背誦的方式，督促孩子對優(yōu)美段、篇的積累。這樣，便于教師集中精力來(lái)抓學(xué)生“習作訓練”這一塊。達到全面發(fā)展、整體推進(jìn)的目的。
第三、發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的重要作用。常言說(shuō)：“人上一百，形形色色�！本统蟀囝~情況下的學(xué)生而言，也同樣如此。學(xué)生在校會(huì )有各種各樣的表現，他們或多或少地在學(xué)校惹麻煩，甚至是禍事。作為教師，應該及時(shí)、認真地處理。而在處理的過(guò)程中，有時(shí)也會(huì )遇到來(lái)自各方面的阻力，怎么辦？此時(shí)，教師就應該發(fā)揮班級家長(cháng)委員會(huì )的作用，讓他們出注意，想辦法，幫助消除其矛盾。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這種做法的確值得借鑒，它既為教師排憂(yōu)解了難，又為構建和諧的班集體出了力。
四、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。
首先，讓我們走進(jìn)一位教師的教學(xué)日記：
10月17日 星期一 天氣：晴
今天，本來(lái)是一個(gè)極平常的日子，可我感覺(jué)好累！好累！
早上七點(diǎn)剛過(guò)，我走進(jìn)教室，帶領(lǐng)部份同學(xué)打掃完教室的清潔衛生后，便吩咐陸續到校的同學(xué)讀書(shū)。利用早讀的時(shí)間，我一面檢查學(xué)生的背誦，一面批改學(xué)生的家庭作業(yè)�？勺鳂I(yè)沒(méi)改完，上課的鈴聲就已響起。我立即整理思緒，準備把學(xué)生帶進(jìn)當堂課的文本世界里……轉眼間，40分鐘過(guò)去了，我迅即回到辦公室，沒(méi)歇到半分鐘，便繼續開(kāi)始批改作業(yè)。20分鐘后，我的電話(huà)響起，從那頭傳來(lái)學(xué)校辦公室分配給我的任務(wù)，而且必須當天完成。無(wú)奈，我只得擱下作業(yè)，去接受另一項任務(wù)……匆忙之中，靜下心來(lái)，完成了有關(guān)材料，又再次回到自己的辦公室。此時(shí)，已臨近上午放學(xué)，我又不得不走進(jìn)教室，布置下午“班隊活動(dòng)”的有關(guān)事宜……本以為下午沒(méi)有什么事，可剛到學(xué)校，又被教導處的同志叫去。說(shuō)是明天要迎接“創(chuàng )衛”檢查，今天必須出一份“健康教育”方面的試題，下午不僅要打印出來(lái)，而且學(xué)生必須完成答卷，還要由教師批改，評出成績(jì)，然后組裝檔案。接受檢查……天哪！他們哪里知道，我除了學(xué)生家庭作業(yè)未批改完外，還有當天的課堂作業(yè)、單元作文以及學(xué)生的自由練筆呢？……
哎！做教師真累�。�！
這是多么普通的教學(xué)日記，這是多么真實(shí)的內心反映。這種現象，可能在我們每所學(xué)校也會(huì )發(fā)生。面對這種現狀，我們教師只有從改變教學(xué)管理入手，減輕沉重的負擔。因此，面對超大班額，建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，是我們搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。該怎樣建立呢？
第一、根據學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內容時(shí)，教師有意識地把各個(gè)層次的知識點(diǎn)滲透到相應的同學(xué)身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復述要點(diǎn)，督促其掌握知識；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養起學(xué)習積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類(lèi)布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對差生輔導時(shí)，一定要讓他們把基礎的東西學(xué)懂、弄通。當然，這個(gè)分層目標是一個(gè)動(dòng)態(tài)的目標，會(huì )隨時(shí)根據學(xué)生的變化進(jìn)行調整。而且，在確定各層次目標時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習興趣的長(cháng)期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)�？梢栽O立三至五人為一小組，由組長(cháng)幫助小組內差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。以此形成結對幫扶關(guān)系。
第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責任心。對于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質(zhì)獎勵（獎幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來(lái)，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂(lè )意“學(xué)”的氛圍。長(cháng)期的訓練，會(huì )造就一個(gè)充滿(mǎn)活力與生機的班集體，為學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。
五、充分利用現代化教學(xué)設備，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的必要手段。
傳統的教學(xué)模式是靠“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板、一本書(shū)”來(lái)進(jìn)行的。它是單一的學(xué)生看書(shū)、看黑板，教師板書(shū)、學(xué)生錄（筆記）的模式。這種模式，已經(jīng)逐漸被信息化、高科技時(shí)代的來(lái)臨而取代。新的教學(xué)手段，可以把固定不動(dòng)的文本，運用現代化的設備，制作出有聲有形有動(dòng)作的畫(huà)面，使枯燥的文字內容變得有趣，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單；學(xué)生也就在這個(gè)輕松愉快的過(guò)程中增長(cháng)了知識，陶冶了情操。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在課前預習及課后鞏固兩個(gè)環(huán)節上，利用網(wǎng)絡(luò )這一巨大的資源，去搜集、補充相關(guān)的教學(xué)信息，加深對教學(xué)內容的理解，拓展學(xué)生的視野。因此，在超大班額的條件下，充分利用現代化教學(xué)設備，是搞好語(yǔ)文教學(xué)工作的必要手段。
六、挖掘校本有效教育材料，是搞好超大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的有力補充。
有人說(shuō)：學(xué)校即課程，教師即課程，學(xué)生即課程。這就告訴我們，在新課程理念下，我們不能只把“課本”稱(chēng)為課程，它是一個(gè)涵蓋了有字的“書(shū)”與無(wú)字的“書(shū)”的廣泛意義上的課程。學(xué)校校園文化建設（校訓、校園環(huán)境布置、校園廣播站、班訓、班級布置等）；學(xué)校結合自身特點(diǎn)開(kāi)展的各種活動(dòng)；教師琴、棋、書(shū)、畫(huà)等特長(cháng)；學(xué)生某方面的專(zhuān)長(cháng)等等；都蘊含著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的內容，都應該成為校本課程的內容。這里邊到底哪些對學(xué)生有利、有用，要根據具體情況來(lái)定。選擇有效的材料，貫穿在校園生活之中，讓學(xué)生受潛移默化的影響，進(jìn)而對養成學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣產(chǎn)生積極影響。
綜上所述，我們認為：面對一個(gè)超級大班，教師只有加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，在拉動(dòng)學(xué)生內部需要，爭取家長(cháng)外部援助的前提下，靠科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，靠先進(jìn)的教學(xué)手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機地融入到我們的教學(xué)全過(guò)程之中，我們的語(yǔ)文教學(xué)才符合新課程理念的要求，我們才會(huì )受學(xué)生歡迎。
當然，我們也有困惑：
1、在語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們尊重學(xué)生的多元理解。但每次期末質(zhì)量監測試卷的參考答案與學(xué)生理解出現偏差時(shí)，我們該怎樣評判？
2、我們注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，引導學(xué)生以認真的態(tài)度走進(jìn)文本，去陶冶學(xué)生的情操，接受良好的教育�？苫氐浆F實(shí)生活，學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞，與老師所講的相比較，發(fā)現根本不是那回事，然后來(lái)質(zhì)問(wèn)我們時(shí)，我們該著(zhù)何解釋?zhuān)?/p>
3、我們倡導在快樂(lè )中學(xué)，在快樂(lè )中增長(cháng)知識。但仔細想來(lái)，學(xué)習的過(guò)程本來(lái)是一個(gè)吃苦的過(guò)程，不是有“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這句名言嗎？新的理念與實(shí)際工作的矛盾，讓我們教師處于一種十分尷尬的境地，更有無(wú)所適從之感。
二OO五年十一月十八日
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