liugang
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒉通過(guò)學(xué)習，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
⒈書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習的課文與書(shū)有關(guān)，題目是：22 石頭書(shū)
⒉看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀指導：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫(huà)出不認識的、不了解的詞語(yǔ)。
⑵會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
勘探 奇怪 聚精會(huì )神 足跡 礦物 地殼 刨根問(wèn)底
⒉ 學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導學(xué)生讀準字音。
⑵指名解釋詞語(yǔ)：
⑷齊讀生字詞。
⑸指導書(shū)寫(xiě)生字：
重點(diǎn)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結構的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò )，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現一位勘探隊員趴在石頭上看著(zhù)什么，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書(shū)"的含義，了解了有關(guān)化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩重畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導： 引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
⒋過(guò)渡： 勘探隊員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么？下節課學(xué)習。
四、作業(yè)：
1 練寫(xiě)生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過(guò)渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神看著(zhù)什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習5～13自然段。
思考： 勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？
⑵石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
⑷"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據什么來(lái)推斷的？
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應怎樣理解？
⒋分角色朗讀課文。
二、總結全文：
⒈說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。
⒉教師小結： 今天我們隨著(zhù)作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類(lèi)似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學(xué)習，長(cháng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習朗讀課文。
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