北京市海淀外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)片段
（片段內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級下冊。）
師：老師聽(tīng)著(zhù)你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節），
多么歡快呀，大葉楊長(cháng)在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽(tīng)，他們唱起了歌……
（教師朗讀課文第一小節。）
學(xué)生聽(tīng)著(zhù)老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著(zhù)微笑，專(zhuān)注的眼神充滿(mǎn)了期待，期待著(zhù)自己也來(lái)讀一讀、唱一唱。
師：想來(lái)讀一讀嗎？
“想！”學(xué)生迫不及待地喊到，隨即打開(kāi)課本。
師：好的，在讀之前，老師有個(gè)建議，想象自己也是一棵快樂(lè )的楊樹(shù)，邊配上動(dòng)作，邊讀出你快樂(lè )的感覺(jué)。
（學(xué)生連聲叫好，開(kāi)始津津有味地朗讀起來(lái)，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學(xué)們紛紛舉起了手，爭著(zhù)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。）
師：看著(zhù)你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學(xué)生朗讀。）
讀后學(xué)生舉手，爭著(zhù)發(fā)表意見(jiàn)：
生1：你讀得很流利，尤其是“刮風(fēng)時(shí)唱得歡快，下雨時(shí)唱得響亮，” 讀得很有語(yǔ)氣，我要向你學(xué)習。
生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽(tīng)出了他的快樂(lè )。而且你還加上了動(dòng)作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學(xué)生自己小聲地讀“悄悄地”）。
師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節，同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂(lè )嗎？
“能！”學(xué)生小手林立。
師：這么多的同學(xué)都想讀，讓我們加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節。
（老師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生在老師的引導下自由讀第一小節，把自己獨特的情感體驗融進(jìn)意境中，融進(jìn)朗讀中。）
師：同學(xué)們，你讀到這兒，發(fā)現了什么呢？
生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。
師：你讀得真仔細，那“--”是什么意思呢？
生2：就是唱給誰(shuí)的。
師：你真會(huì )思考。大葉楊刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快，他們在唱；下雨時(shí)，唱得響亮，他們在唱；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)他們也在唱，唱給誰(shuí)呢？我們快來(lái)讀讀吧。
（學(xué)生默讀第二小節，然后紛紛舉起了小手。）
生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。
師：聽(tīng)著(zhù)你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿(mǎn)了喜悅，在楊樹(shù)的樹(shù)陰下乘涼，做著(zhù)自己喜歡的事情，欣賞著(zhù)大葉楊悄悄的歌唱……
邊讀邊想象你也來(lái)到了楊樹(shù)下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會(huì )說(shuō)什么呢？讀后和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生邊讀邊想，然后和同桌討論起來(lái)。過(guò)了一會(huì )兒，有人舉手了。）
生1：我和小寶寶說(shuō)：“小弟弟，要小心，慢點(diǎn)跑，別摔著(zhù)�！�
生2：老爺爺說(shuō)：“你再不飛象，我就將軍了�！�
生3：老奶奶說(shuō)：“這兒多涼快，晚飯做點(diǎn)涼面吧，孩子準愛(ài)吃�！�
生4：……
師：大家說(shuō)得多好呀！老師和你們一起來(lái)讀讀小詩(shī)好嗎？
（師生輪讀。）
師：沒(méi)有風(fēng)雨楊樹(shù)唱給……
生：學(xué)步的小寶寶，伴他……
師：唱給……
生：白發(fā)的老奶奶，陪她……
師：唱給……
生：下棋的老爺爺，和他……
師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會(huì )唱給誰(shuí)聽(tīng)？我們再來(lái)讀讀。在四人小組說(shuō)一說(shuō)，編一編。
（播放優(yōu)美的《小步舞曲》，在音樂(lè )中學(xué)生又一次投入地讀起來(lái)，有的輕輕地讀著(zhù)，邊讀邊想；有的放開(kāi)嗓子，大聲的朗讀著(zhù)。讀完后，四人小組里，開(kāi)始熱烈地交談起來(lái)。不久，有人舉起了手。）
生1：我們想他還會(huì )唱給：樹(shù)下的小草，讓它越長(cháng)越茂盛。
生2：我們想他還會(huì )唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長(cháng)大。
生3：還唱給：在樹(shù)下修自行車(chē)的叔叔，陪他一起為人們修好自行車(chē)。
生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著(zhù)涼爽走過(guò)這段路程。
生5：還唱給……
師：同學(xué)們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來(lái)讀
讀這一小節。
……
評析
語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是，我在教學(xué)中，努力培養學(xué)生良好的朗讀習慣，讓他們愛(ài)讀、會(huì )讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀的機會(huì )、空間。在反復的讀中，通過(guò)學(xué)生互評，老師評價(jià)，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀(guān)事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。這節課老師憑借多種形式的讀，充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了小詩(shī)生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習、交流合作，感受到了學(xué)習的快樂(lè )和自己獲取知識后的成功喜悅。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！薄稐顦�(shù)之歌》是一首優(yōu)美、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)。通過(guò)朗讀，喚起了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的情感，為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象創(chuàng )造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎上，讓學(xué)生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著(zhù)和諧優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生很快就進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈、開(kāi)發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌，編出了美麗的小詩(shī)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng )造性思維，體現了《課標》的理念，學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習，培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。在學(xué)習中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
作者郵箱： sunfengxia2008@163.com
[以讀為本，喚發(fā)情感，放飛想象的翅膀--《楊樹(shù)之歌》教學(xué)片段評析(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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