讓學(xué)生輕輕松松地寫(xiě)作
--優(yōu)化作文教學(xué)途徑初探
由于認識水平和語(yǔ)言能力的限制，小學(xué)生普遍對作文懷有畏懼心理，怎樣才能從根本上改變這一現狀呢？我的看法：只有通過(guò)優(yōu)化作文教學(xué)途徑，全方位激發(fā)兒童的內在動(dòng)機，從而徹底治愈他們的“懼文癥”。我治療方法如下：
一、從培養學(xué)生作文興趣入手
教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份是認識興趣，或叫做求知欲。學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的主要心理成分，是推動(dòng)兒童去學(xué)習作文并帶有情緒色彩的意向�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！惫沤裰型�，許多科學(xué)發(fā)明家和有杰出成就的人取得偉大的成就，原因之一就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。為了激發(fā)學(xué)生的習作興趣，我在這方面作了多方位的嘗試。
首先，寓說(shuō)寫(xiě)于娛樂(lè )之中。在日常的作文訓練中，我經(jīng)常讓學(xué)生圍繞一件事兒想想說(shuō)說(shuō)。如給他們講了《狐貍和烏鴉》后，要求說(shuō)說(shuō)假如狐貍又一次見(jiàn)到烏鴉，會(huì )是一副怎樣的情景？學(xué)生興趣盎然，踴躍發(fā)言。有的說(shuō)愚蠢的烏鴉又上當了，第二次被騙去了口中的肉；有的說(shuō)烏鴉吃一次虧學(xué)一次乖不再受騙，狐貍自討沒(méi)趣；有的說(shuō)烏鴉設計復仇，狐貍玩火自焚；也有的說(shuō)小狐貍以此事為恥，改過(guò)自新……這種訓練豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的想象力。
其次，寓寫(xiě)于閱讀之中。俗話(huà)說(shuō)：“厚積而薄發(fā)�！蔽以谧魑慕虒W(xué)中十分注重加強閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì )到寫(xiě)好文章的奧妙所在。這樣，既培養了學(xué)生閱讀文章的能力，又培養了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。
我經(jīng)常有目的地指導學(xué)生讀一些較好的少年讀物，在廣泛閱讀課外書(shū)籍的基礎上，有重點(diǎn)地每天精讀一篇，摘記好詞好句，并經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，組織學(xué)生交流課外閱讀情況。學(xué)生讀的書(shū)多了，逐漸體會(huì )到了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理，由模仿作文變?yōu)楠毩⒆魑�，由強性安排變�(yōu)樽杂X(jué)練習，初步體現興趣作文的優(yōu)勢。
再次，進(jìn)行評語(yǔ)激勵。在批改作文時(shí)，我盡可能多地使用一些激勵性的語(yǔ)言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)。如“這個(gè)詞用得不錯！”“這句話(huà)寫(xiě)得真妙！”“這段話(huà)寫(xiě)得真棒！”……有個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言組織吃力，表達不通暢，我就從學(xué)生的作文卷面或故事完整等方面給予充分肯定，讓星星之火照亮他們的習作之路。
二、以培養兒童觀(guān)察能力為“突破口”
從目前小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，兒童作文最大的困難是無(wú)話(huà)可說(shuō)，兒童作文常見(jiàn)的毛病是內容空洞，寫(xiě)不具體。造成這種現象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是兒童缺乏觀(guān)察事物和分析事物的能力。作文要有內容，就要留心自己周?chē)氖挛�。這個(gè)“留心”就是觀(guān)察。為了證實(shí)觀(guān)察的重要性，我曾在班中進(jìn)行一次大膽嘗試，結果顯而易見(jiàn)。
在《農貿市場(chǎng)》一文習作時(shí)，我先采用想象指導法。我苦苦啟發(fā)了一節課，再讓學(xué)生動(dòng)筆作文，可學(xué)生們要么咬筆桿，要么無(wú)病呻吟；寫(xiě)得還過(guò)得去的幾位，也不過(guò)依據我的指導，生搬硬拼，無(wú)血無(wú)肉，毫無(wú)生活氣息。在第二次指導前，我特意帶學(xué)生來(lái)到農貿市場(chǎng)，引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行仔細觀(guān)察，而后進(jìn)行習作。這次作文與上次相比，簡(jiǎn)直天淵之別。文章不僅言之有序，更是言之有物。大家各有各的特色，各有各的風(fēng)格，有幾篇佳作還被推薦上了學(xué)校的《火炬報》上呢！
實(shí)踐證明，培養兒童的觀(guān)察能力對提高他們的作文能力具有十分重要的意義。要想提高兒童的作文能力，必須有目的、有計劃地培養兒童的觀(guān)察能力。
三、從“扶”到“放”，帶學(xué)生過(guò)“河”
“下水文”是教師根據學(xué)生作文的命題或要求，親自動(dòng)筆寫(xiě)成并用于指導學(xué)生的文章，也就是教師寫(xiě)的范文。從學(xué)生的習作心理來(lái)看，“下水文”能激發(fā)學(xué)生的習作欲望和興趣，幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理。我經(jīng)�！跋滤苯o學(xué)生提供最適宜模仿的直接的習作，讓精彩的篇章感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，努力為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，從而樂(lè )于寫(xiě)作。對于下水文的出示時(shí)機，我也安排得煞費苦心。有時(shí)習作前讀，有利于幫助學(xué)生理清思路，開(kāi)啟思維，克服畏懼心理，起到指點(diǎn)迷津的作用；有時(shí)習作后讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出自己習作的不足之處進(jìn)行修改。就這樣，從“扶”到“放”，帶著(zhù)學(xué)生過(guò)“河”。
四、減緩坡度，引導學(xué)生上“山”
有了生活素材和語(yǔ)言的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠課本中的幾次習作訓練是遠遠不夠的，作文能力是靠多練培養出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓練的坡度。在課內，我根據不同的課文內容，設計不同類(lèi)型的片斷訓練，引導學(xué)生寫(xiě)好片斷作文。例如學(xué)了《家鄉的秋白梨》，讓學(xué)生仿寫(xiě)《家鄉的桔子》；學(xué)了《憶鐵人》，讓學(xué)生用先概括后具體事例的手法寫(xiě)寫(xiě)班上的某位同學(xué)。在現實(shí)生活中，我也抓住各種契機，組織學(xué)生進(jìn)行練筆。針對學(xué)校的各項活動(dòng)，寫(xiě)寫(xiě)板報稿；有學(xué)生受人幫助后感激之情溢于言表，我就指導他們寫(xiě)感謝信。這種結合實(shí)際的操作型練筆對培養學(xué)生的寫(xiě)作能力幫助很大。這樣，提倡勤寫(xiě)多練，就能熟能生巧，思路暢通，漸漸把學(xué)生引上作文之“山”。
古人云：“教人未見(jiàn)其趣，心不我學(xué)�！敝挥胁粩嗟丶ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，才能使師生在愉悅的寫(xiě)作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿(mǎn)懷中享受到成功的喜悅，讓所有的學(xué)生都喜歡作文，都把寫(xiě)作當作一種享受。
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