優(yōu)化作文評價(jià) 呵護創(chuàng )作激情
墊江縣大石小學(xué) 周建華
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“作文評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)�！币虼�，小學(xué)生的作文評價(jià)應遵循各年級學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，建立切實(shí)有效的評價(jià)機制，采取有針對性的評價(jià)方法，真正呵護小學(xué)生的創(chuàng )作激情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那么，怎樣才能達到這一目的呢？筆者認為應做到以下幾點(diǎn)：
一、 貼近兒童生活，過(guò)程評價(jià)奠基礎
傳統的作文評價(jià)采用統一的應試標準來(lái)衡量學(xué)生作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，過(guò)分強調甄別和選拔功能，忽視了學(xué)生在作文過(guò)程中的情感體驗。其實(shí)，學(xué)生的每一篇作文，不論好壞，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得來(lái)的，都是學(xué)生的情感經(jīng)歷和內心世界的反映，這就要求我們必須從原來(lái)只注重作文文本的優(yōu)劣轉變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感體驗。因此，關(guān)注兒童，了解兒童生活，從兒童生活入手，洞察兒童的內心世界，重視兒童的情感體驗，是創(chuàng )新作文評價(jià)的基礎。
（一） 重視材料準備過(guò)程的評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程�！币虼�，我們必須關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的獲得過(guò)程，并根據其過(guò)程給予恰當評價(jià)。
在作文教學(xué)中，教師要“引導學(xué)生從‘我’的世界走向‘周?chē)氖澜�，從‘我’的生活走向‘社�?huì )群體’的生活，”（楊再隋語(yǔ)）。要引導學(xué)生從作文課堂走向社會(huì )大課堂，融入社會(huì )生活；要擦亮學(xué)生明亮的雙眼，充分認識豐富多彩的物質(zhì)世界；要啟迪學(xué)生的智慧，展開(kāi)想象的翅膀，使之充滿(mǎn)幻想和想象。這樣，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童事，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，就能說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)，抒真情實(shí)感。作文評價(jià)時(shí)，盡管篇幅有長(cháng)有短，用詞有優(yōu)有劣，但只要學(xué)生能根據觀(guān)察體驗，寫(xiě)出富有個(gè)性化的作品，我們都要給予好的作文評價(jià)。
（二） 重視作品修改過(guò)程的評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！币虼�，我在引導學(xué)生修改作文時(shí)注意教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，對認真修改的學(xué)生及時(shí)表?yè)P，對學(xué)生中涌現出的好的修改方法予以推廣。
葉圣陶說(shuō)得好：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個(gè)好習慣�！痹谧魑男薷闹�，同學(xué)們讀讀改改，發(fā)現毛病，按照自己的理解，進(jìn)行修改，改好以后大聲朗讀給家長(cháng)、同學(xué)或老師聽(tīng)，這樣，會(huì )有意想不到的收獲。學(xué)生改完后，教師要閱讀改后習作，進(jìn)行總結，好的適時(shí)表?yè)P，對學(xué)生在修改過(guò)程中表現出的態(tài)度、情感認真記錄，為在習作批改時(shí)酌情提高等次作為依據。教師要把修改后有明顯進(jìn)步的習作作為修改的范例和學(xué)生比較品析。這樣有利于培養學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。教師要常常歸納學(xué)生習作中普遍存在的問(wèn)題，結合本次習作訓練重點(diǎn)，選取較典型的文章作“鏡子”，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，找準修改理由，再以學(xué)生的佳作為“向導”，指導學(xué)生找到“治病良方”。
二、自主合作修改，多元評價(jià)抓關(guān)鍵
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式，根據實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等次表示，也可以用評語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！弊魑脑u價(jià)不是教師單方面的權利，而是要讓學(xué)生自主參與，學(xué)會(huì )評價(jià)，從而實(shí)現對自我的激勵和超越。
因此，教師要為每一位學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生人人參與評價(jià)，采取多元化的評價(jià)機制，提高學(xué)生參與作文的積極性。比如學(xué)生完成作品后，可以讓他先給自己的作文下評語(yǔ)，打等次；也可以讓學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)他們共同提高；然后由教師參考學(xué)生的自評，寫(xiě)出賞識性的評語(yǔ)。這種自主合作的評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。在實(shí)際的討論和評判中，學(xué)生體驗更深，感悟更切。教師以“朋友”、“伙伴”身份出現，進(jìn)行師生、生生互議互評，刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性互補優(yōu)勢，引導學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽(tīng)，在思考中評價(jià)，在評價(jià)中思考。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中大膽探索，細心體驗，相互交流，相互評價(jià)，相互影響，相互賞識，啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語(yǔ)言和積淀的語(yǔ)感，實(shí)現共識、共享、共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
三、師生角色一致，聊天評價(jià)促催化
作文評價(jià)的方式和方法是多種多樣的。有教師在作文評價(jià)時(shí)，往往局限于作文文本本身，而忽視了文本背后的人--學(xué)生�？偸钦驹诮處�、成人的角度去加以評價(jià)，用大人的心理對待兒童的內心體驗。教師應更換角色，站在孩子的角度，把自己當成學(xué)生，進(jìn)入兒童世界，體驗兒童心理，切忌以成人的思維代替兒童的天真，以教師的語(yǔ)言代替學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，要尊重學(xué)生原作的完整性、童趣性，采取適合兒童身心特點(diǎn)的方式去評價(jià)學(xué)生的習作。教師同學(xué)生進(jìn)行聊天式的作文評價(jià)就是一種有效提高學(xué)生寫(xiě)好作文的催化劑。聊天式作文評價(jià)的方式主要有以下幾種：
（一）賞識性聊天評價(jià)。賞識性聊天評價(jià)貴在發(fā)現學(xué)生文章中的“美”，教師要用贊許的眼光看待學(xué)生的作品，發(fā)現文章的閃光點(diǎn)，對文章的結構、選材、立意、佳句等予以肯定，同時(shí)指出克服“美”中不足的方法和努力方向，使作文更“美”。
（二）探討性聊天評價(jià)。探討性聊天評價(jià)貴在與學(xué)生的研討上，要和學(xué)生一道從作文立意、選材、表達方式、行文思路等方面進(jìn)行研究討論，雙方充分發(fā)表意見(jiàn)，相互交流心得，促進(jìn)師生溝通。
（三）導向性聊天評價(jià)。導向性聊天評價(jià)貴在給學(xué)生指出習作存在的問(wèn)題和努力方向。如開(kāi)始時(shí)可在聊天的過(guò)程中指出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)等方面存在的問(wèn)題，然后要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，標點(diǎn)正確，不出現錯別字，寫(xiě)好片斷；接下來(lái)，通過(guò)再次與學(xué)生在作文評價(jià)時(shí)的聊天，要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，主題突出、條理清晰、有文采，使導向性聊天評價(jià)遵循“由易到難”規律，逐漸將寫(xiě)作目標層次推向高一層次，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
四、建立個(gè)性檔案，賞識評價(jià)求升華
《語(yǔ)文課程標準》指出：“提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內外作文外，還要有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程�！� 教師要建好學(xué)生的寫(xiě)作檔案，做好學(xué)生的成長(cháng)記錄，為每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )，讓其體驗收獲，體驗自信，體驗成功的喜悅。要正視學(xué)生的個(gè)別差異，采用觀(guān)察、調查、收集資料等方法，捕捉學(xué)生個(gè)性化的寫(xiě)作行為和寫(xiě)作心理的投射表現，從而對不同學(xué)生提出不同的作文要求，寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際的賞識性評語(yǔ)，激勵學(xué)生健康成長(cháng)。
在個(gè)性化評價(jià)理念指導下，教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要善于有針對性地評價(jià)學(xué)生的作品，并將評價(jià)和有關(guān)內容記錄在案。對語(yǔ)言理解能力發(fā)展較慢、寫(xiě)作較困難的學(xué)生，教師要給予熱情的鼓勵，允許寬限時(shí)間和向他人求助，讓他鼓足勇氣逐步創(chuàng )造成功。對口頭表達能力較強，課堂上發(fā)言積極，但在書(shū)面寫(xiě)作時(shí)辭不達意的學(xué)生，要給予他們口頭作文的機會(huì )，適當抬高他們的作文成績(jì)，同時(shí)不忘提醒：“你說(shuō)得真好，如果寫(xiě)得也很好，那就更棒了！努力吧！”這樣，每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。這些我們都應在寫(xiě)作檔案中真實(shí)地記載下來(lái)，既可讓教師從檔案中掌握學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程和規律，也可讓學(xué)生從檔案的賞識評價(jià)中點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情，從而實(shí)現師生雙向互動(dòng)，合力共驅?zhuān)谠鼋鼛熒嚯x中變成相知、相信的益友的同時(shí)，不斷增強學(xué)生的創(chuàng )作熱情，提高寫(xiě)作水平。
總之，學(xué)生具有豐富而獨特的個(gè)性，他們的世界五彩繽紛、色彩斑斕，他們有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有苦有樂(lè )。教師只有大膽鼓勵學(xué)生有主見(jiàn)地表達自己的情感，真實(shí)地寫(xiě)出自己的感受，不斷創(chuàng )新作文評價(jià)的內容和方法，激勵學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )作激情，才能涌現出“意料之外、情理之中”的精彩習作。
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