怎樣正確認識學(xué)生的逆反心理
實(shí)驗小學(xué) 葉煥新
有些老師和家長(cháng)經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽(tīng)話(huà),總是把自己的話(huà)當作耳邊風(fēng).他們對小孩子的這種逆反心理很難接受.其實(shí),這是我們認識上的一個(gè)誤區.我們只有正確的認識了小孩子的逆反心理,才能有效地開(kāi)展工作和進(jìn)行教育.
逆反是指個(gè)體在過(guò)度接受某種刺激后所做出的逃避反應。這也是人類(lèi)出于自然本能的一種自我保護性的心理反應。其實(shí)這也是一個(gè)十分容易理解的生活常識。我們任何人接受某種刺激都是有一定限度的，對于那些不利刺激我們接受的限度當然是顯而易見(jiàn)的；而對于那些能夠滿(mǎn)足我們某種需要的刺激，我們接受起來(lái)也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個(gè)星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會(huì )產(chǎn)生反感，也就不會(huì )再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說(shuō)，即使有利于滿(mǎn)足我們某種需要的刺激，如果超過(guò)了一定限度也會(huì )給人帶來(lái)傷害，會(huì )使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉，由原來(lái)的贊成、接受、欣賞轉為反對、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達標，有的班主任就經(jīng)常不斷地強調著(zhù)每一條規范要求，有時(shí)在整個(gè)一節班會(huì )課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機械的語(yǔ)言重復。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評價(jià)為“嘮嘮叨叨”，甚至對老師講話(huà)的語(yǔ)言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話(huà)說(shuō)出以后就能準確預知第十句話(huà)的內容了�？上攵�，在這種情形下，即使你講的話(huà)都是真理也已經(jīng)毫無(wú)作用了，只是強化了學(xué)生的超限逆反心理。當然有許多必要的規范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習慣，但是班主任老師也應該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識--同一個(gè)道理可用不同的方式表達。比如：導演小品、歌曲比賽、學(xué)習格言、詩(shī)歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無(wú)味的說(shuō)教呢？更何況這種超限逆反心理容易動(dòng)搖教師在學(xué)生心目中的權威形象，因為教育方式的單調乏味恰恰說(shuō)明了我們育人智慧的匱乏。
在班級的管理、教育中，注重教育的活動(dòng)性是防止學(xué)生超限逆反的一個(gè)重要原則。個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，只有在各種活動(dòng)中才能更準確地了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也只有在各種活動(dòng)中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。健康豐富的活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生的主體參與意識，可以培養學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習環(huán)境。當然，必要的說(shuō)教和灌輸是絕對不可偏廢的，我們所需要的只是把說(shuō)教和組織各種活動(dòng)緊密地結合起來(lái)。
總之，我們的學(xué)生不是一架機器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應該成為被教師遺忘的角落。不論是說(shuō)教還是活動(dòng)，都應該想到是否建立在能夠滿(mǎn)足他們精神需要的基礎上，才能逐步使我們的要求的規范真正化為學(xué)生自覺(jué)的道德行為。否則，他們就會(huì )首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門(mén)。
以上觀(guān)點(diǎn)對否,就教大方之家.
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