淺談錯別字的產(chǎn)生和糾正
“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字”是《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。然而，我在教學(xué)中發(fā)現：當前學(xué)生錯別字的“發(fā)病率”特別高，直接影響了語(yǔ)言表達的效果，對落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練起了一定的阻礙作用。因此努力幫助學(xué)生糾正錯別字，勢在必行。
“錯字”和“別字”是兩種完全 不同的概念�！掇o �！分姓f(shuō)：“錯字是錯誤的、不正確的字�！奔幢緹o(wú)其字而誤寫(xiě)之。當前小學(xué)生的錯字主要有以下四種類(lèi)型：
１、增添筆畫(huà)。如 把“步”寫(xiě)成“ ”；把“南”寫(xiě)成“ ”。
２、刪減筆畫(huà)。如 把“真”寫(xiě)成“ ”；把“底”寫(xiě)成“ ”。
３、改變形近部件。如把“游”寫(xiě)成“ ”；把“滴”寫(xiě)成 “ ”。
４、改變字形結構。如把“滿(mǎn)”寫(xiě)成“ ”；把“落”寫(xiě)成“ ”。
“別字：別體字。即一個(gè)字的另一寫(xiě)法，亦指‘誤字’，本當是這個(gè)字寫(xiě)成另一個(gè)字，俗稱(chēng)‘白字’”。即本有其字而張冠李戴。在小學(xué)生的別字中主要有以下兩種類(lèi)型：
１、同音致誤。如“以后”寫(xiě)成“已后”；“等候”寫(xiě)成“等后”。
２、形近致誤。如“倒映”寫(xiě)成“到映”；“集體”寫(xiě)成“集休”。
錯別字產(chǎn)生的原因眾多，我認為“干擾”是最重要的一個(gè)因素。下面就以“干擾”的觀(guān)點(diǎn)談錯別字的產(chǎn)生及糾正。
“干擾說(shuō)”認為：遺忘是先前的學(xué)習和后來(lái)的學(xué)習相互干擾，以致造成抑制效應的結果。這種干擾有兩種形態(tài)：倒攝抑制是后來(lái)的材料對回憶先前學(xué)習的材料發(fā)生干擾作用；前攝抑制是先前學(xué)習的材料對后繼學(xué)習材料的干擾作用。錯別字的產(chǎn)生大致有以下幾種干擾：
一、消極定勢的干擾
所謂思維定勢是指人們在解決一系列相似的問(wèn)題之后，會(huì )出現一種易以習用的方式方法解決問(wèn)題的傾向。定勢有積極的一面，也有消極的一面。積極的定勢可以鞏固漢字，消極的定勢則會(huì )引起學(xué)生對字的誤解。如在定勢作用的干擾下，學(xué)生認為與水有關(guān)的都是“氵”，于是“ ”便出現于學(xué) 生的作業(yè)中；再如學(xué)生認為“口字旁”、“蟲(chóng)字旁”作為偏旁，都寫(xiě)在字的左邊，如“葉、吃、蟻、蜘、蛛”等，于是在“知、融”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，往往改變字形本身的結構，不加思索地寫(xiě)成“ 、 ”。一些字反復使用，在人腦中便會(huì )留下深刻的印象，形成較強的信息，這些強信息遇上一定的時(shí)機，便會(huì )干擾學(xué)生的學(xué)習。如學(xué)生在學(xué)習“底”和“低”字時(shí)，常�？吹竭@兩個(gè)字中“氏”字下部有一點(diǎn)，這“一點(diǎn)”在學(xué)生有大腦中留下深刻的印象，當學(xué)生看到“紙”時(shí)，就錯誤地認為“紙”字“氏”下面也有一點(diǎn)，寫(xiě)成“ ”。另外，學(xué)生剛學(xué)時(shí)便清楚地知道“少”有四筆組成，分別是：豎、點(diǎn)、點(diǎn)、撇，而后又接觸到：“抄、秒、吵、妙、省、雀”等一大串含有部件“少”的字，頭腦中對“少”字加深了印象，于是錯誤地將“步”字看作是“止”和“少”的組合，寫(xiě)成“ ”。
二、相似材料的干擾
心理學(xué)研究表明：相似或相近的材料最容易發(fā)生倒攝抑制。主要原因是新信息優(yōu)先于舊信息，使舊信息難以提取，導致信息編碼方式發(fā)生問(wèn)題，把一個(gè)信息的內容混同于另一信息內容。祖國的語(yǔ) 言文字數目繁多，《辭�！分杏�16534個(gè)字，部首有250個(gè)，音節有400多個(gè)，因此好多漢字在字形結構、字音等方面都存在著(zhù)好多相似點(diǎn)，出現了好多同音字、形近字。
同音字就是聲韻調完全相同，而字形、字義完全不同的字。如“已經(jīng)”和“以后”都讀“y ”，而意思卻迥然不同，學(xué)生極易混淆。
形近字就是指字形相似的字。這種字“看看一個(gè)樣，其實(shí)不一樣”。由于學(xué)生觀(guān)察不精細，在相似材料的干擾下，極易寫(xiě)別字。如寫(xiě)成“靜消消、究競、令天”等。
三、方言的干擾
方言的干擾也會(huì )使學(xué)生寫(xiě)錯別字。杭州屬吳方言區，由于受吳方言區語(yǔ)言的干擾，學(xué)生日記中常常出現把杭州話(huà)直接翻譯成普通話(huà)的句子，俗稱(chēng)“杭普話(huà)”，令人捧腹大笑。
四、社會(huì )的干擾
錯別字的產(chǎn)生，好多也來(lái)源于社會(huì )。如“倉庫重地，嚴禁煙火”的宣傳標語(yǔ)，好多單位的白墻紅字均為“侖庫重地，嚴禁煙火”。偌大一個(gè)字，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生在腦中形成錯誤的表象。目前，電視、海報、廣告等新聞媒體為了產(chǎn)品的社會(huì )效應，濫用成語(yǔ)。如電蚊香的廣告詞為“默默無(wú)蚊的奉獻”；時(shí)裝廣告為“衣衣不舍”、“一箭傾心”。閃動(dòng)的電視鏡頭，巨幅的街頭廣告，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，并在學(xué)生頭腦中形成較為鮮明的印象，于是學(xué)生成語(yǔ)中的錯別字便屢見(jiàn)不鮮。 在各種干擾的作用下，錯別字變得非常頑固，因此，要幫助學(xué)生糾正錯別字，必須排除各種干擾。在教學(xué)中，我總結了以下幾點(diǎn)不成熟做法：
一、正確識字，防止先入為主
欲使學(xué)生不寫(xiě)錯別字，教師要注意積累教學(xué)中的前饋信息。在識字教學(xué)中做到心中有數。如發(fā)現以前的學(xué)生容易把“延”寫(xiě)成“廷”，那就要在今后的教學(xué)中注意讓學(xué)生主動(dòng)地將“延”與“廷”區分清楚，在腦中形成“延”字的正確表象。這樣，能有效地防止先入為主，能變消極定勢為積極定勢，提高識字效果。
二、比較對照，揭示記憶方法
比較就是在頭腦中確定事物之間的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)的思維過(guò)程。烏申斯基曾說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的......”謝切諾夫則稱(chēng)頌比較是“人類(lèi)最珍貴地智力寶藏�！币虼藢π谓�、音同漢字進(jìn)行比較對照，也有助于學(xué)生“同中求異，異中見(jiàn)同”。例如，我在教學(xué)“情”這個(gè)新字時(shí)，先讓學(xué)生知道“心情”是一種心理活動(dòng)，所以左面是“ ”，然后出示一組形近字“青山、清水、心情”進(jìn)行新舊比較，學(xué)生不難看出：“青山”與顏色有關(guān)，“清水”與水有關(guān)，“心情”與心有關(guān)，記住了這一特點(diǎn)，學(xué)生在今后的學(xué)習中定能正確地運用這四個(gè)字。
三、講普通話(huà)，規范學(xué)生語(yǔ)言
欲使學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言規范，不寫(xiě)錯別字，必先規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。普通話(huà)是交際語(yǔ)言，是漢民族共同語(yǔ)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中堅持使用普通話(huà)，可以避免學(xué)生把方言寫(xiě)進(jìn)作文，產(chǎn)生別字。憖拰
四、開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性
根據小學(xué)生好勝心強，愛(ài)表現自己的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展“找錯別字”、“與錯別字說(shuō)‘再見(jiàn)’”等活動(dòng)。利用課余時(shí)間請學(xué)生注意觀(guān)察，尋找宣傳板報、宣傳窗、宣傳標語(yǔ)、廣告詞中的錯別字，并將改正前后的字進(jìn)行比較，制成表格。然后開(kāi)展“與錯別字說(shuō)‘再見(jiàn)’”的活動(dòng)，并且規定作業(yè)中不出現錯別字的同學(xué)便能成為老師的小助手，協(xié)助老師幫助其他同學(xué)糾正錯別字。這樣的活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更使學(xué)生認識到錯別字的危害以及糾正錯別字的重要。
另外，幫助學(xué)生糾正錯別字，還應培養良好的寫(xiě)字習慣，做到眼到、口到、心到、手到；養成良好的學(xué)習習慣，做到仔細觀(guān)察字形結構，認真分析筆畫(huà)，掌握筆順規律，讀準音，記清形，遇到字形生疏或意義不明的字勤查字典。
錯別字的產(chǎn)生絕非一朝一夕，也會(huì )有很多反復。因此，幫助學(xué)生糾正錯別字是一項極為繁瑣的工作。這不僅是語(yǔ)文學(xué)科應注意的問(wèn)題，也是每個(gè)學(xué)科應重視的問(wèn)題。寫(xiě)正確每一個(gè)字，是對每個(gè)學(xué)生的基本要求。應該從學(xué)寫(xiě)開(kāi)始，從“我”做起，才能有效地降低錯別字的“發(fā)病率”，才能使我們的民族文化再放異彩，才能展示我們新一代的民族素質(zhì)。
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