物理教案《聲音的產(chǎn)生》（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物理教案《聲音的產(chǎn)生》，希望能夠幫助到大家。
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇1
一、 教學(xué)目標
知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：通過(guò)猜想與實(shí)驗相結合，提高科學(xué)分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：養成運用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實(shí)際的科學(xué)素養。
二、 重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因
難點(diǎn)：物體產(chǎn)生聲音的探究過(guò)程
三、 教學(xué)方法
情境導入法、分組實(shí)驗法、談話(huà)問(wèn)答法
四、 教學(xué)過(guò)程
情境導入：播放視頻(喜羊羊召開(kāi)的音樂(lè )會(huì ))
提問(wèn)：美妙的音樂(lè )是如何產(chǎn)生的?引出課題，書(shū)寫(xiě)題目
新課探究：
(1) PPT播放聲音：小鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)鳴笛聲、水流聲音等，提問(wèn)：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話(huà)聲)
總結：聲音無(wú)時(shí)不在
(2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音，并填好實(shí)驗記錄。
引導大膽猜想：聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生
(3) 驗證猜想：舉例 聲帶振動(dòng)而發(fā)出聲音;倒水觀(guān)察水面波動(dòng)
鞏固提高：
提問(wèn)：列舉其他物體振動(dòng)產(chǎn)生的例子
小結作業(yè)：師生共同總結
作業(yè)：搜集人們控制聲音大小的方法
五、 板書(shū)設計
聲音的產(chǎn)生
一、 聲音無(wú)時(shí)不在
二、 聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：
能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)準備】
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
上節課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節課我們將作繼續的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？
實(shí)驗器材用力按壓、彎曲、拉伸等輕輕擊打、撥動(dòng)我們小組發(fā)現
鼓
鋼尺
皮筋
2.記錄并交流我們的想法：
為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
三、觀(guān)察發(fā)聲物體
1.分組實(shí)驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著(zhù)的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。
觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2.分組實(shí)驗2：木板上拴著(zhù)兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì )發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
交流反饋：
3.小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
4.小結：當一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)的原因，但是對于小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不理解振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音。我在教學(xué)完這一課后，是很勉強地讓學(xué)生知道振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，而學(xué)生對于敲擊會(huì )使物體振動(dòng)，并產(chǎn)生聲音。學(xué)生是很難理解。分析自己在教學(xué)中讓學(xué)生不能完全明白振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音的原因是我沒(méi)有充分利用反證法來(lái)證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。自己對于教材的這一個(gè)認識還不夠，所以在課堂中也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)證明，只是教師在演示的過(guò)程中無(wú)意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì )產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。
思考一：學(xué)生在這一節課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒(méi)有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗的機會(huì )。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗中思考了什么？發(fā)現了什么？
思考二：教師的演示實(shí)驗是否達到了一定的效果？
發(fā) 現
反饋交流：交流本小組的預測和實(shí)驗結果，并對結果作簡(jiǎn)單的分析。
4.分組實(shí)驗2：觀(guān)察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇3
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】：知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過(guò)程與方法目標】：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】：通過(guò)師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì )從實(shí)驗得出結論，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習興趣，并樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
用視頻展示一組高山流水、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、交響樂(lè )、人聲嘈雜的畫(huà)面，引入從今天開(kāi)始我們就一起學(xué)習聲現象。詢(xún)問(wèn)學(xué)生有關(guān)聲現象，同學(xué)們想知道哪些知識呢?
預設：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽(tīng)，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節課就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對其中的部分問(wèn)題予以解答。(板書(shū)標題)
(二)探究學(xué)習
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動(dòng)：動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動(dòng)時(shí)注意觀(guān)察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說(shuō)話(huà)唱歌等等。
通過(guò)對比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來(lái)回運動(dòng)，物理學(xué)中稱(chēng)之為振動(dòng)。也即是說(shuō)正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。
提問(wèn)：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
實(shí)驗探究：用錘敲擊音叉，請同學(xué)聆聽(tīng)并觀(guān)察，可以聽(tīng)到悅耳的樂(lè )器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng)，如何才能觀(guān)察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著(zhù)乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時(shí)球靜止，敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。
思考：乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)觀(guān)察，知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因為敲擊時(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見(jiàn)的振動(dòng)轉化為可以看見(jiàn)的乒乓球的跳動(dòng)，物理學(xué)上稱(chēng)這種研究問(wèn)題的方法為轉化法。
請同學(xué)思考還有什么方法可以驗證，預設有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng)，放置水中會(huì )使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的實(shí)驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，這會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。
聲音的傳播
聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實(shí)驗：聲音兩個(gè)相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現乒乓球也會(huì )跳動(dòng)。
提問(wèn)：音叉B并沒(méi)有與乒乓球接觸，為什么球會(huì )振動(dòng)，又是誰(shuí)將振動(dòng)傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。
提問(wèn)：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點(diǎn)撥：原來(lái)敲擊音叉時(shí)，叉股不停的左右振動(dòng)，引起他周?chē)目諝庑纬墒杳芟嚅g的波動(dòng)，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽(tīng)力。平時(shí)我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請看下面的實(shí)驗看看他又說(shuō)明什么問(wèn)題。
用氣球包裹一個(gè)手機，打開(kāi)音樂(lè )，并將他懸吊起來(lái)，放入空桶中，可明顯聽(tīng)到空氣傳播的音樂(lè )。接著(zhù)往空桶中注入水，請學(xué)生觀(guān)察并聆聽(tīng)是否還是可以聽(tīng)到聲音，這一現象說(shuō)明什么問(wèn)題，什么可以傳播聲音。
結論：兩個(gè)實(shí)驗分別說(shuō)明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問(wèn)：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明呢?
預設壓在枕頭下面的手表，可以通過(guò)枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話(huà)傳播聲音，有細線(xiàn)連接可以聽(tīng)到，沒(méi)有細線(xiàn)不能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明細線(xiàn)可以傳聲。
總結：大量的實(shí)驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問(wèn)：思考有沒(méi)有不能傳聲的地方呢?
預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過(guò)無(wú)線(xiàn)電來(lái)交談。這是因為月球上沒(méi)有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實(shí)驗：用小實(shí)驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動(dòng)抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化�？梢砸龑葡肴绻颜謨瘸槌烧婵�，就不能聽(tīng)到聲音了。再做對比實(shí)驗讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是說(shuō)聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱(chēng)為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請同學(xué)仔細觀(guān)察數據，有何發(fā)現?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過(guò)一會(huì )兒就會(huì )聽(tīng)到連續不斷的聲音，那這是什么現象呢?
教師講解：這是回聲現象，用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。
提問(wèn)：但是平常人們在講話(huà)時(shí)并沒(méi)有聽(tīng)到回聲，那在什么情況下我們可以聽(tīng)見(jiàn)原來(lái)的聲音和回聲呢?
教師講解：當障礙物離人較遠時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開(kāi);而當障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì )覺(jué)得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學(xué)中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫學(xué)上疾病監測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。
(三)應用提升
科學(xué)世界資料補充：《我們是怎么聽(tīng)到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì )失去聽(tīng)覺(jué)。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰場(chǎng)上，利用骨傳導原理制成的助聽(tīng)器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。
物理學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習題鞏固：將耳朵貼在長(cháng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì )聽(tīng)到幾次敲打的聲音?請說(shuō)出其中的道理。
(四)小結作業(yè)
師生小結：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么我們能聽(tīng)到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)疑惑預習下一節課的`內容，試著(zhù)尋找答案。
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音消失。
3、聆聽(tīng)不同動(dòng)物的發(fā)聲，認識動(dòng)物不同的發(fā)生方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察和發(fā)現物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動(dòng)的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將物體發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現象可視化
【教學(xué)準備】
教師材料：實(shí)驗記錄表、教學(xué)ppt。學(xué)生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話(huà)：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著(zhù)我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來(lái)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車(chē)喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問(wèn)：這是什么聲音，這個(gè)聲音表達了什么意思？
4、學(xué)生匯報所聽(tīng)到的聲音，以及這個(gè)聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時(shí)間到了汽車(chē)喇叭聲-有汽車(chē)來(lái)了，注意安全狗叫聲-有陌生人來(lái)了
5、小結：看來(lái)，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著(zhù)不同的信息。我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，我們的生活離不開(kāi)聲音，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動(dòng)有關(guān)
1.提問(wèn)：（出示保鮮袋）同學(xué)們，剛剛聽(tīng)了那么多聲音，現在你能用保鮮袋制造一個(gè)聲音嗎？
2.提問(wèn)：你有什么辦法？
3、（示范）學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4.全班活動(dòng)，要求：看誰(shuí)的發(fā)現最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小。
5、教師控制：開(kāi)始！—停！
6、提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
7、學(xué)生匯報，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。
8、交流：通過(guò)敲、打、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動(dòng)產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
1、追問(wèn)：現在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學(xué)生交流討論
3、談話(huà)：（出示實(shí)驗器材）為了研究這個(gè)問(wèn)題，老師給大家準備了幾樣實(shí)驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動(dòng)時(shí)，它會(huì )發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗器材并思考，由學(xué)生介紹實(shí)驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實(shí)驗方法并出示實(shí)驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實(shí)驗操作方法。
6.提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀(guān)察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。因此，要注意在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察和總結：一個(gè)物體發(fā)聲時(shí)，它的運動(dòng)軌跡有什么變化？
7、講解實(shí)驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著(zhù)喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出喉嚨在發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。
活動(dòng)二：通過(guò)探究不同物體發(fā)聲的運動(dòng)，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過(guò)程
8.ppt出示實(shí)驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現象產(chǎn)生？摸，對于現象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動(dòng)。畫(huà)，畫(huà)出發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡。說(shuō)，不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
9.實(shí)驗：按要求進(jìn)行下面5個(gè)發(fā)聲實(shí)驗，觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象，并跟著(zhù)它發(fā)聲時(shí)的運動(dòng)軌跡來(lái)畫(huà)圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時(shí)作出引導，使學(xué)生注意觀(guān)察發(fā)聲物體運動(dòng)軌跡的變化。
11、提問(wèn)：通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學(xué)生思考并回答。(預設學(xué)生回答,上下左右快速運動(dòng))
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來(lái)回往復運動(dòng)，我們稱(chēng)之為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)。
14、談話(huà)：既然聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就會(huì )消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實(shí)驗去證明？哪位同學(xué)來(lái)試試？
15、學(xué)生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動(dòng)。
16、交流：通過(guò)剛才實(shí)驗，你觀(guān)察到什么現象？這說(shuō)明了什么？
17.小結：聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。有振動(dòng)就有聲音；振動(dòng)停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象
1、描述：物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些振動(dòng)有時(shí)還能帶來(lái)很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學(xué)耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
4、學(xué)生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會(huì )有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點(diǎn)水，用鼓槌敲擊水鼓又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問(wèn)：物體的振動(dòng)帶來(lái)了什么神奇現象？你如何用我們今天所學(xué)的知識解釋剛才的現象呢？
8.學(xué)生匯報。
9.小結：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
四、認識動(dòng)物不同的發(fā)聲方式
1、談話(huà)：物體振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動(dòng)物又是通過(guò)什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動(dòng)物的叫聲》。
3、交流：通過(guò)剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學(xué)生匯報，教師PPT總結哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、蛇類(lèi)、魚(yú)類(lèi)發(fā)聲的方式。
5、小結：無(wú)論人、動(dòng)物、還是生活中的各類(lèi)物體，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動(dòng)感受音樂(lè )。
2、提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你最大的收獲是什么？
3、談話(huà)：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點(diǎn)呢？
六、課堂小結
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇5
【設計思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，會(huì )感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節課的內容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節課的設計就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗和對實(shí)驗現象及收集的信息進(jìn)行對比分析，得出結論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3．學(xué)會(huì )用物理知識來(lái)描述生活中聲現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、實(shí)驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線(xiàn)的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學(xué)生準備】
橡皮筋、細線(xiàn)、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì )有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？ 導入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè )曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導比較：
1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀(guān)察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀(guān)察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀(guān)察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。 師生總結：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問(wèn)：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗證？
學(xué)生討論：（教師引導點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀(guān)察水面變化情況。
方案三：用細線(xiàn)將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙在筆尖上迅速拖過(guò)，觀(guān)察在紙上留下的線(xiàn)條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀(guān)察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據情況指導） 收集信息，分析材料：
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇6
教學(xué)目標：
一、探究目標：
1、大膽質(zhì)疑，通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，樂(lè )于提出關(guān)于聲音的問(wèn)題。
2、能夠利用各種感官和輔助工具觀(guān)察物體發(fā)聲的現象。
二、情感目標：
樂(lè )于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂(lè )。
三、認知目標：
通過(guò)自主探究，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教具準備：
各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系線(xiàn)的泡沫小球。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
設計說(shuō)明：
本節課設計重在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，在探究的過(guò)程中初步體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ń淌依飻[放九個(gè)小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。）
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂(lè )章。（教師播放錄音）
2、引導學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受（用自己的話(huà)描述一下你聽(tīng)到了什么）
3、學(xué)生模仿大自然中聽(tīng)到的各種聲音。
4、引導學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問(wèn)。
5、揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書(shū)）
二、自主探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)生展示帶來(lái)的發(fā)聲材料，設計實(shí)驗。
1、師：大家說(shuō)說(shuō)看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動(dòng)它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？
2、分組實(shí)驗。（學(xué)生對物體分別進(jìn)行敲、打、吹……）
3、學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
4、教師小結：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。
�。ǘ⿲W(xué)生根據課前制定的實(shí)驗計劃開(kāi)展探究，根據探究的問(wèn)題，選擇實(shí)驗材料，研究實(shí)驗方法，將討論的結果記在“小組實(shí)驗方案表中”。
實(shí)驗1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時(shí)觀(guān)察發(fā)生的現象。
實(shí)驗2：把用系著(zhù)線(xiàn)的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀(guān)察小泡沫球發(fā)生的變化。
實(shí)驗3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現？
小組實(shí)驗方案表
小組共同探究的問(wèn)題
聲音是怎樣產(chǎn)生的
小組內共同選擇的實(shí)驗材料（在選擇的材料序號前打“√”）
�。�1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。
�。�2）鑼、系著(zhù)線(xiàn)的小泡沫球。
�。�3）鋼尺
小組內口頭研究的實(shí)驗方法或
實(shí)驗步驟
小組內對研究的問(wèn)題進(jìn)行
歸納分析得出的研究結論
�。ń處焹A聽(tīng)、觀(guān)看，參與其中，引導學(xué)生在觀(guān)察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現象？重點(diǎn)引導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中把不明顯的現象表現出來(lái)）
1、匯報探究成果，交流信息。
�。�1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解）
�。�2）小組互相討論實(shí)驗得出的結論。
�。�3）展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗例子反饋學(xué)生的實(shí)驗方案。
�。�4）師生總結。（適時(shí)引導學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生是由物體振動(dòng)引起的。
�。ㄈ┭芯课矬w停止振動(dòng)的現象，是否能聽(tīng)到聲音。
1、談話(huà)：剛才的實(shí)驗我們發(fā)現聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，如果物體停止振動(dòng)又會(huì )怎樣？下面大家設法使振動(dòng)著(zhù)的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽(tīng)到聲音，說(shuō)說(shuō)為什么？
2、指導小組實(shí)驗。（自行設計實(shí)驗），教師巡視觀(guān)看。
3、匯報實(shí)驗結果。
4、師生總結：只要物體產(chǎn)生振動(dòng)，就能發(fā)出聲音。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。又一次的實(shí)驗證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
三、拓展活動(dòng)
1、引導學(xué)生撥動(dòng)鋼尺時(shí)觀(guān)察鋼尺的運動(dòng)軌跡（教師加以解釋什么是運動(dòng)軌跡），并把它畫(huà)出來(lái)。
2、小組交流展示自己的軌跡圖。
3、教師分析尺子的運動(dòng)軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動(dòng)的理解。
四、教師總結：這節課，我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續觀(guān)察。
教學(xué)反思：本節課，學(xué)生樂(lè )于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇7
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、運用觀(guān)察和實(shí)驗來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養成自覺(jué)探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
我們生活中在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，美妙的的音樂(lè )聲，路上吵雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)
問(wèn)：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的？聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢？這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．聲音的產(chǎn)生
提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生活動(dòng)1：請大家用手摸著(zhù)自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)？(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀(guān)察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì )被彈起。
問(wèn)：上面的這些實(shí)驗與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
(2)學(xué)生活動(dòng)2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長(cháng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀(guān)察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說(shuō)話(huà)、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。
問(wèn)：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動(dòng))所以樂(lè )隊里弦樂(lè )、管樂(lè )、打擊樂(lè )器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂(lè )．并問(wèn)，這美妙的樂(lè )聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)？
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀(guān)察它們在喇叭發(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng)．
實(shí)驗驗證：用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開(kāi)收音機音量旋鈕，請幾位同學(xué)到講臺上來(lái)觀(guān)察共敘述觀(guān)察到的現象是：小級團在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動(dòng)．
發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。
大家一起唱音階“1－3－5－1，l－5－3－l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)？喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止？
發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止．
發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng)．共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
哪位同學(xué)知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時(shí)如何發(fā)出“嗡嗡”聲？
它們是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的．
蟋蟀發(fā)聲時(shí)復翅舉起與背部成45度角，左復翅上有它銼，右復翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復翅迅速左右開(kāi)會(huì )使復翅振動(dòng)．蝗蟲(chóng)也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲(chóng)的音銼、刮器長(cháng)的部位與蟋蟀不同．蟬靠腹部第一節兩側的兩片彈性薄膜即聲鼓振動(dòng)發(fā)聲．請同學(xué)們再舉一些發(fā)聲作振動(dòng)的實(shí)例．
敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動(dòng)發(fā)聲；彈奏樂(lè )器：胡琴、吉它靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲．
大家思考哪些是物體發(fā)聲體而不振動(dòng)的實(shí)例。
沒(méi)有只發(fā)生不振動(dòng)的實(shí)例。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止．
得出結論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）犙生舉例，并說(shuō)出是什么在振動(dòng)發(fā)聲。
我們能聽(tīng)到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽(tīng)覺(jué)呢？
2．聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的？
聲音在其他物質(zhì)中能傳播嗎？
學(xué)生實(shí)驗：兩人一組，一位同學(xué)把耳朵貼在桌面上，另一位同學(xué)在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？固體也能傳聲。
問(wèn)：液體能不能傳聲呢？
舉例：你潛入水中，可以聽(tīng)到岸上傳來(lái)的聲音；你家魚(yú)缸里的魚(yú)，當你猛拍掌時(shí)，魚(yú)會(huì )怎樣？學(xué)生回答
這說(shuō)明液體也能傳聲。
再觀(guān)看一個(gè)現象，看錄像
結論：真空不能傳聲。
總結上面的現象及結論我們可知：
聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的結構。
觀(guān)看錄像，觀(guān)察并注意說(shuō)明。
原來(lái)，振動(dòng)在空氣中形成了疏密相間的波動(dòng)向遠處傳播。我們把這種波動(dòng)叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開(kāi)來(lái)，傳入人耳后就激起耳內鼓膜的振動(dòng)，人們便聽(tīng)到了聲音。
3．聲音傳播的快慢
有一種現象，要打雷時(shí)，閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。
不知大家注意了沒(méi)有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？
學(xué)生討論回答
在古代，戰士休息時(shí)，常枕著(zhù)箭筒睡覺(jué)，這有什么好處呢？原來(lái)他隨時(shí)可以聽(tīng)到敵軍有無(wú)動(dòng)靜。為什么呢？大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來(lái)聲音在不同的物質(zhì)中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強和溫度等因素有關(guān)。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s；
25℃的水中，大約是1500m/s；
鋼鐵中，大約是5200m/s；
通過(guò)上面的數據我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4、介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物反射回來(lái)的現象。例如在野外活動(dòng)時(shí)，對著(zhù)大山喊一聲，你可能聽(tīng)到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區分開(kāi)來(lái)。
回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時(shí)間間隔為0.1秒。
牐牸撲悖耗芴到回聲的最短距離是多少？
牐犚閻：v = 340 m / s, t = 0.1 s
牐犌螅s
牐牻猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m
牐牬穡能聽(tīng)到回聲的最短距離是17 m。
利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。
【課堂小結】
請根據板書(shū)，簡(jiǎn)要地回顧對本節學(xué)到的知識，進(jìn)行歸納總結。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
【板書(shū)設計】
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
1．聲音的產(chǎn)生：聲音(sound)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
2．聲音的傳播：聲音靠物質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲
【布置作業(yè)】
1、認真閱讀課文
2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)
3、作業(yè)本上寫(xiě)p37 1、2、3三道題
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
物理教案《聲音的產(chǎn)生》 篇8
教學(xué)目標
一、知識目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力。
三、德育目標
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細觀(guān)察、認真分析，并能得出正確結論。
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗法、觀(guān)察法。
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
�。蹘煟菸覀兩畹氖澜绯錆M(mǎn)了各種聲音。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound）打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛�、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
�。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑�，在固體、液體中能傳播嗎？
�。凵萋曇粼谡婵罩心軅鞑�？
�。凵。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗。
二、進(jìn)行新課
�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。蹘煟菡埫拷M選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細觀(guān)察。
�。凵祝莅岩桓鹌そ顝埦o，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋�，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵萦霉拈⒋驌艄拿�，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲。
�。凵。輷軇�(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲。
�。凵欤菸疫@個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
�。凵祝荽驌艋驌軇�(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音。
�。凵遥菸覀儼l(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng)。
�。凵菟邪l(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
�。蹘熒餐顒�(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的。
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。
�。凵莩两诔晒Φ南矏傊�，情緒十分高漲。
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菸矬w振動(dòng)發(fā)聲的現象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現象嗎？
�。凵祝荽悼谇俚穆曇�，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
�。凵遥萦茡P的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
�。凵荽悼谏诼暿强谇粌瓤諝庹駝�(dòng)產(chǎn)生的。
�。凵。菅谉岬南奶�，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
�。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝�(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的。
�。凵海萋晞莺拼蟮钠俨悸暿撬矒羰^，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。凵菪�(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ�(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
�。蹘煟萃瑢W(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規律去振動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動(dòng)時(shí)，唱針隨著(zhù)劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現出來(lái)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠處傳播？
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？
�。凵祝萋曇粲砂l(fā)聲體傳播出去，可能沿直線(xiàn)傳播。
�。凵遥萋曇魝鞑コ鋈�，可能需要什么東西來(lái)作媒介。
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們設計一個(gè)實(shí)驗證實(shí)你的猜想。
�。凵莅褍蓮堈n桌緊緊地挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音。
�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)設計的這個(gè)實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。
�。凵萦袝r(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音。比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
�。凵菀庖�(jiàn)有分歧。有的認為不需要介質(zhì)，有的認為需要介質(zhì)。
�。蹘煟輰�(shí)踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)大家的想法。
�。垩菔荆�
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著(zhù)罩內空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？
�。凵蓦S著(zhù)罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲。
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們再注意觀(guān)察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內，聲音又有什么變化？
�。凵蓦S著(zhù)空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強。
�。蹘煟輪l(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗同學(xué)們可以得出什么結論？
�。凵菡婵詹荒軅髀�。
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細觀(guān)察，認真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結論。實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話(huà)的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了。我們周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。
�。凵菰虑蛏蠜](méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
�。蹘煟菰虑蛏蠜](méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線(xiàn)電交談，因為無(wú)線(xiàn)電波在真空中也能傳播。
�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�。
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì )使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì )形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟萃瑢W(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實(shí)或實(shí)驗來(lái)支持你的想法。
�。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜�，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話(huà)聲。
�。凵遥葆烎~(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜。
�。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng)。
�。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
�。弁队埃�
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？
�。凵祝�15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
�。凵遥�25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。
�。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快。
�。巯胂胱鲎觯�
�。蹘煟菡埻瑢W(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測量聲速的方法，盡可能的話(huà)，進(jìn)行實(shí)際測量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測得的聲速更接近當時(shí)的真實(shí)值。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才設計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗測出聲速，就更加完美了。
�。蹌�(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1、學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著(zhù)跳起舞來(lái)。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì )跳動(dòng)起來(lái)。
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)？
2、通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線(xiàn)距離s1=1500 km，快車(chē)的速度v1=105 km/h，
3、能聽(tīng)到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的。
三、小結
本節課我們主要學(xué)習了以下內容：
1、聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3、聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
四、布置作業(yè)
P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上。
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