駐香港部隊秭歸希望小學(xué) 文方
板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，好的板書(shū)是一種微型教案。我在教學(xué)中特別重視板書(shū)的作用。我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談《林�！愤@課的通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū)的例子。
《林�！肥蔷拍炅x務(wù)教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產(chǎn)生的特有情感--“親切與舒服”為線(xiàn)索，通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的描寫(xiě)，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內在的價(jià)值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。
一、 挖掘情感，巧設板書(shū)
課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進(jìn)原始森林的時(shí)候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時(shí)，第三次是在參觀(guān)林場(chǎng)有所感的時(shí)候。第一次，作者走進(jìn)原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹(shù)，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開(kāi)在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀(guān)林場(chǎng)，看到人們愉快地勞動(dòng)，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺(jué)觸景而生，且越來(lái)越強烈。
教學(xué)時(shí)，我用不同大小的字體板書(shū)“親切與舒服”，引導學(xué)生分析領(lǐng)悟，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學(xué)生的印象。
二．接讀板書(shū)，體驗情感。
在教師的引導和學(xué)生的理解中，板書(shū)的內容得以充實(shí)，課文的主要內容已表現在板書(shū)上。上課時(shí)，我通過(guò)師生接讀板書(shū)，讓學(xué)生再次反饋體會(huì )板書(shū)蘊含的愈來(lái)愈濃的情感，也收到了好的效果。
師：看板書(shū)，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？
19《林�！珐v大興安嶺﹚
親切 舒服
﹙悅耳的名字﹚ 嶺
親切 舒服 林
﹙美麗而不空洞﹚ 花
親切 舒服
﹙國家建設﹚
生：為什么老師板書(shū)的三個(gè)“親切舒服”要一個(gè)比一個(gè)大？
生：我體會(huì )到了作者越來(lái)越強烈的“親切舒服”的感受。
生：說(shuō)明作者對興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情，隨著(zhù)對興安嶺了解的深入而逐漸加深。
通過(guò)對“親切、舒服”四個(gè)字板書(shū)字體的由小到大，巧妙地引導學(xué)生探究到作者撰文時(shí)跳動(dòng)著(zhù)的情感脈搏，把握住了作者行文時(shí)的情感基調與線(xiàn)索，從而又一次促進(jìn)學(xué)生認識的深化。再進(jìn)行了師生接讀，體現出一次比一次強烈的情感。
師：初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人覺(jué)得--
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到--
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
師：知道興安嶺有著(zhù)興國安邦的意義使人體會(huì )到--
生：﹙接讀﹚親切、舒服。
執教這篇美文的這則板書(shū)，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學(xué)生愈來(lái)愈濃的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生愈來(lái)愈強的美妙情感。
作者郵箱： wf-pfan@163.com
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