《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計之一(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-5-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情趣，誘導學(xué)生寫(xiě)課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標題，志愿者請閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習的一個(gè)重要表征。

　　二、突出主體，指導學(xué)生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會(huì )。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！�

　　三、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學(xué)生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè )于參與讀書(shū)。同桌、小組競賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養學(xué)生問(wèn)題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

　　設計理念：創(chuàng )造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì )思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學(xué)生練寫(xiě)生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè )，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養其綜合素質(zhì)。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，引導學(xué)生批注

　　師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。

　　設計理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話(huà)

　　師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創(chuàng )設對話(huà)情景，主持對話(huà))

　　設計理念：教師跟著(zhù)孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話(huà)，學(xué)生就會(huì )真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長(cháng)的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

　　1.小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽。(兩天內完成)