新邵縣坪上鎮中心小學(xué) 蔣淑梅
那天的課堂，我又找到了久違的感覺(jué)，做一名語(yǔ)文老師，一門(mén)心思扎根課堂，收獲簡(jiǎn)單、純真的快樂(lè )，挺好的。
《香甜的杏兒》一文講述了強強一家有一顆杏樹(shù)，結滿(mǎn)了香甜的杏兒。收獲季節，奶奶把杏兒分給村里饞嘴的小孩，強強不悅。不久村里的孩子給強強家送各種各樣的果子，強強不解。其間奶奶充當智者的形象，一句“果子大家吃才香甜”到處要分享才快樂(lè )的真諦。文末奶奶卻沒(méi)有把強強的疑惑說(shuō)穿，一句“你自己想想吧！”留給強強也留給讀者無(wú)盡的遐想。文中“黃澄澄”“一籃籃”等疊詞的運用，給學(xué)生積累和運用語(yǔ)言提供了極好的范例。
如何讓學(xué)生在得意和得言之間搭建一座來(lái)往的橋梁，或者讓兩者渾然天成融為一體，在這堂課里，我和孩子們都嘗到了點(diǎn)點(diǎn)甜頭。
課文內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，孩子易于理解和參與。課上，孩子們特別活躍。好幾處他們精彩的發(fā)現和發(fā)言更是點(diǎn)燃了我的情緒，激發(fā)了我的靈感。特別在疊詞的理解運用與課文主題的融合上，我感覺(jué)特別的酣暢淋漓。
“同學(xué)們，村里的小伙伴送來(lái)了各種各樣的水果，猜猜都有些什么水果�！�
“蘋(píng)果�！�
“梨子�！�
“葡萄�！�
……
在猜測中充實(shí)了孩子們對各種各樣這個(gè)詞語(yǔ)的理解。但還不夠。
“看，水果來(lái)了”我邊說(shuō) 邊出示水果圖。
“都送了些什么果子呢？誰(shuí)能用上我們剛才說(shuō)到的疊詞說(shuō)一說(shuō)�！保ㄇ懊娼虒W(xué)“黃澄澄”時(shí)認識并拓寬了疊詞，現在在句子中運用，充分體現詞不離句的原則，符合低年級語(yǔ)文教學(xué)規律。）
一雙雙小手林立。
“有黃澄澄的梨�！�
“有紅艷艷的蘋(píng)果�！�
“有圓溜溜的葡萄�！�
……
“送來(lái)的水果可真多呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”練習說(shuō)一整段話(huà)落實(shí)在平時(shí)的課堂，有利于學(xué)生思維和寫(xiě)話(huà)的發(fā)展。
幾個(gè)孩子一口氣說(shuō)了下來(lái)。
“你還從哪里可以看出果子多嗎？”我追問(wèn)道。
“我知道，一籃籃�！�
孩子們對詞語(yǔ)的表情達意已經(jīng)很敏銳。我隨機出示“一籃”和“一籃籃”，引導比較。
“你能說(shuō)說(shuō)一籃和一籃籃有什么不一樣嗎？”我習慣用這樣的方式引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、對比、發(fā)現。
“一籃只有一個(gè)籃，一籃籃有兩個(gè)籃�！边@個(gè)孩子從字面上比較異同，雖然淺近但也是他自己的發(fā)現，不可小覷。我點(diǎn)頭默認。
“一籃表示就一籃，一藍藍表示很多籃�！甭咏鼏�(wèn)題核心。我表示贊同。
“老師，一籃表示只有一個(gè)小朋友送水果，一籃籃表示送水果的人很多很多�！�
這真是可貴的發(fā)現，能讀懂詞語(yǔ)背后藏著(zhù)的人文價(jià)值，正是這種可貴的發(fā)現點(diǎn)燃了我的激情。我眼前一亮，靈感突發(fā)。順著(zhù)這條藤，我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到那片豐收、熱鬧、洋溢著(zhù)人性美的果園。
“送水果的人可真多，瞧，你送紅艷艷的--”
順著(zhù)我的手勢和言語(yǔ)的激發(fā)，又有了上面教學(xué)環(huán)節的鋪墊，孩子們非常默契的跟我對接起來(lái)。
“我送一籃紅艷艷的蘋(píng)果�！�
“我送一籃黃澄澄的梨�！�
“我送一籃籃綠油油的大西瓜�！�
……
此起彼伏的童聲加上夸張可愛(ài)的動(dòng)作，課堂成了分享果實(shí)的盛殿，他們熱情洋溢，興致盎然，亦真亦幻地演繹著(zhù)回送果子的情景，出乎其外又入乎其內。語(yǔ)言的積累運用，文本所蘊含的“要分享，才快樂(lè )”的主題，在這樣的情境體驗和表達中水乳交融而了無(wú)痕跡。
教室里到處彌漫著(zhù)水果的香甜，酣暢淋漓地體驗和表達，將杏兒的芬芳和甘甜，沁入每個(gè)人的心田。
這何嘗又不是最美妙的分享呢？
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