各位老師：
大家好！
今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊。本次研說(shuō)內容包括說(shuō)課標、說(shuō)教材和說(shuō)建議三大部分。
第一部分 說(shuō)課標
一、課程總目標
小學(xué)語(yǔ)文同其他學(xué)科有所不同，它是將課程目標和內容標準融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標是以三個(gè)維度來(lái)呈現的，全面而又富有新意。（知識樹(shù)：課程總目標），首先知識目標是要學(xué)生認識3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話(huà)；能力目標則是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力, 發(fā)展感受和理解能力；最后情感目標則是培養孩子們的愛(ài)國主義情感，社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養。我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養也就是我們平常所說(shuō)的識字寫(xiě)字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際的能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習的能力。(課件出示知識樹(shù)：學(xué)段目標與課程標準)
二、學(xué)段目標
下面我就從這五個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)段目標。小學(xué)語(yǔ)文的十二冊教材共分為三個(gè)年段。（課件出示知識樹(shù)：年段目標）在識字寫(xiě)字方面，一二年級的孩子有主動(dòng)識字的愿望，到了中年級孩子們則養成了主動(dòng)識字的習慣了，高年級的孩子已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力了。而在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè )趣會(huì )積累詞語(yǔ)了。中年級，孩子們則會(huì )提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì )表情達意方面的作用。高年級的孩子則可以在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。并在交流和討論中，敢于提出自己的看法�？谡Z(yǔ)交際部分，一二年級的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)努力了解講話(huà)的內容。到了中年級則可以把握主要內容并可以作簡(jiǎn)要轉述了。高年級的孩子則可以在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)抓住要點(diǎn)來(lái)做簡(jiǎn)要轉述。在寫(xiě)作方面也是如此，一二年級的孩子在寫(xiě)作時(shí)樂(lè )于運用學(xué)到的詞語(yǔ)，到了中年級孩子們則可以注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。高年級的孩子習作要有一定速度，并主動(dòng)與他人交換修改。在綜合性學(xué)習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會(huì )活動(dòng)，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。高年級的孩子則可以策劃簡(jiǎn)單的校園和社會(huì )活動(dòng)。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文從第一學(xué)段到第三學(xué)段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
第二部分 說(shuō)教材
（一）教材內容結構
從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，（知識樹(shù)：?jiǎn)卧Y構）分別安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“細心觀(guān)察”“燦爛的中華文化”“壯麗的祖國山河”“科學(xué)的思想方法”“獻出我們的愛(ài)” 等8個(gè)主題單元，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國秀麗山川、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化及善于發(fā)現、勤于思考、學(xué)會(huì )做人等人文教育，培養學(xué)生的愛(ài)國情感、審美情趣及良好的個(gè)性、健全的人格等，教材內容豐富多彩，人文底蘊深厚。
從各主題單元的構成看，能?chē)@一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。（知識樹(shù)：第一單元），如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的，這一組有四篇課文，課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活。有描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè )幸福的學(xué)校生活，體現了我國各民族兒童之間的友愛(ài)和團結的《我們的民族小學(xué)》；有講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè )地成長(cháng)以及他們如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的《金色的草地》；有通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)的《槐鄉的孩子》。課文的內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真
童趣，學(xué)生們讀來(lái)感到十分親切。本組的口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等訓練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)，語(yǔ)文園地中的展示臺則是這一專(zhuān)題訓練的拓展與延伸。（知識樹(shù)：第五單元）再如本冊的第五組教材以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，由描寫(xiě)古代生活中的人物故事《孔子拜師》神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》介紹古代建筑的《趙州橋》和描述古代繪畫(huà)藝術(shù)的《一幅名揚中外的畫(huà)》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。其中《孔子拜師》和《盤(pán)古開(kāi)天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫(huà)》是說(shuō)明性文章。使學(xué)生在學(xué)習本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側面了解中華傳統文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國的情感和增強民族自豪感。語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、習作和展示臺的內容都是緊緊圍繞本組專(zhuān)題，從交流、戰士綜合性學(xué)習所得的角度安排的，為學(xué)生提供了充分的交流平臺和展示空間。從本冊書(shū)的內容結構來(lái)看呢，后六個(gè)單元和前兩個(gè)單元的內容結構是一樣的。（課件分別出示第三組和第八組知識樹(shù)。）
本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶(hù)，窗戶(hù)外面呢，是更廣闊的語(yǔ)文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且幫他們推開(kāi)這一扇一扇的窗戶(hù)。
（二）. 教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例
下面我來(lái)談?wù)劚緝詴?shū)的教材特點(diǎn)和編寫(xiě)體例。
創(chuàng )新是一套教材的生命。事實(shí)證明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因為創(chuàng )新而忘記了務(wù)實(shí)的態(tài)度，只求形式的活不求內容的實(shí)。從一、二年級教科書(shū)中，我們已能看出這個(gè)特點(diǎn)，作為中年級第一本教科書(shū)的三年級上冊，又將以怎樣的面貌呈現在我們眼前呢？在初步閱讀這一冊教科書(shū)之后，感到該教材在求實(shí)與創(chuàng )新方面的特點(diǎn)更加鮮明：實(shí)，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)；新，推陳出新，耳目一新。
1、求實(shí)
（1）．在語(yǔ)言積累上求實(shí)。
要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須豐富語(yǔ)言的積累。積累語(yǔ)言對于積累知識、培養語(yǔ)感、豐富情感等都有重要意義。本冊教材充分體現了加強積累的思想。比如：在課后練習中通過(guò)朗讀背誦，加強段落、篇章的積累，通過(guò)讀讀抄抄加強詞、句、段的積累，在語(yǔ)文園地中通過(guò)“讀讀背背”加強古詩(shī)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等傳統語(yǔ)言文化的積累，在教材后面通過(guò)詞語(yǔ)表加強詞語(yǔ)的積累。
（2）．在技能訓練上求實(shí)。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”。重視語(yǔ)文基本功訓練，是人教版語(yǔ)文教材的傳統特色；在重視培養創(chuàng )新能力的今天，他們沒(méi)有丟棄自己既有的優(yōu)勢，而是更加注重正確處理基本素養和創(chuàng )新能力的關(guān)系，繼續加強語(yǔ)文基本技能訓練。從本冊教材中，我們能清楚地看到這一特點(diǎn)。
在訓練點(diǎn)的安排上，教材把課程標準關(guān)于詞句訓練、讀寫(xiě)訓練等方面的要求作為教材編寫(xiě)的暗線(xiàn)，滲透在各部分內容中。比如，新課標在第二學(xué)段目標中要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，教材在課文中通過(guò)“吐泡泡”落實(shí)這一訓練，如：“聯(lián)系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亞的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看�！保ā短展藓丸F罐》）
（3）．在內容安排上求實(shí)。
新課標在“教材編寫(xiě)建議” 中明確指出，“教材內容的安排應避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”。本冊教材的文中學(xué)習提示和文后思考練習，都力求突出重點(diǎn)，便于舉一反三；“資料袋”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；“我的發(fā)現”“日積月累”等都力求典型、實(shí)用；導語(yǔ)、連接語(yǔ)、口語(yǔ)交際和習作訓練提示語(yǔ)，都力求抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意明，便于學(xué)生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個(gè)部分、每個(gè)欄目、每一句話(huà)都經(jīng)過(guò)精心選擇和推敲，既簡(jiǎn)潔明了，實(shí)實(shí)在在，又給師生留有余地。
（4）．在文化傳承上求實(shí)。
新課標在“教材編寫(xiě)建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國主義感情”。本冊教材在充分體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識的同時(shí)，也處處洋溢著(zhù)中華傳統文化的氣息。教材不但在語(yǔ)文園地中安排了古詩(shī)、成語(yǔ)故事、俗語(yǔ)、三字經(jīng)、對子、春聯(lián)、生肖郵票等中華傳統文化的精華，而且專(zhuān)門(mén)安排了以“中華傳統文化” 為專(zhuān)題的一組教材。學(xué)生通過(guò)學(xué)習教材，必然會(huì )受到良好的優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
2、創(chuàng )新
（1）．在課文選材上創(chuàng )新。
本冊教材在選文方面，注意按照課程標準的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過(guò)一半，比如，反映兒童生活的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉的孩子》，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》，表現秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，反映中華優(yōu)秀文化的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚中外的畫(huà)》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》，反映關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》等等。這些新課文，不但語(yǔ)言規范，而且題材廣泛，內涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動(dòng)和美的熏陶，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養提供了良好的憑借。
（2）．在組元方式上創(chuàng )新。
低年級教材以專(zhuān)題組織單元，圍繞專(zhuān)題組織內容，還體現了課程標準“加強整合” 的思想。本冊教材繼續以專(zhuān)題組織單元，在加強整合上又有不少創(chuàng )新。比如，每組的導語(yǔ)不但點(diǎn)明專(zhuān)題、激發(fā)興趣，而且提示學(xué)法、布置任務(wù)，加強了單元導語(yǔ)的導學(xué)功能，使導語(yǔ)既概括了全組的教材內容，又統領(lǐng)了全組的學(xué)習活動(dòng)。在訓練安排上，也注意體現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，比如，第四單元的導語(yǔ)“我們還要留心觀(guān)察，看誰(shuí)有更多的發(fā)現”，這個(gè)內容就是要求學(xué)生隨著(zhù)本單元的學(xué)習，要注意觀(guān)察身邊的事物，以便在后面的“口語(yǔ)交際”中交流“觀(guān)察中的發(fā)現”。導語(yǔ)導學(xué)功能的加強，使得不同教學(xué)內容之間的聯(lián)系更為緊湊，整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展也更為順暢。
（3）．在呈現方式上創(chuàng )新。
本冊教材的編寫(xiě)體例和呈現方式在與前幾冊教材保持一定的統一性和連貫性的基礎上，還體現了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設置和呈現方式，又開(kāi)辟了新的欄目，創(chuàng )造了新的呈現方式；保留的欄目中，有的欄目調整了內容或增加了功能。歷來(lái)以“朗讀課文，背誦課文”幾個(gè)字簡(jiǎn)單呈現的朗讀背誦訓練，在本冊教材中變得多樣、靈活而富有個(gè)性，不但明確了訓練任務(wù)，而且點(diǎn)明了訓練重點(diǎn)，有的還指出了訓練方法。比如，“課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來(lái)�！保ā段覀兊拿褡逍W(xué)》）“我要多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)�！保ā督鹕牟莸亍罚拔覀儊�(lái)分角色朗讀課文�！保ā杜捞於挤濉罚�
通過(guò)“吐泡泡”提示要求、引導感悟、啟發(fā)思考，這是低年級教材的創(chuàng )新設計。本冊教材進(jìn)一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示訓練重點(diǎn)、提示學(xué)習方法、培養良好習慣等方面，精心設計，巧妙引導。比如：“李四光真會(huì )提問(wèn)題！”（《奇怪的大石頭》）“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思�！保ā肚锾斓挠辍罚�
（4）．在學(xué)習方式上創(chuàng )新。
為了促進(jìn)自主、合作、探究等學(xué)習方式的形成，教材進(jìn)行了許多創(chuàng )新的設計。比如，《風(fēng)箏》一課在文中通過(guò)“我查詞典知道了‘憧憬’的意思” 這個(gè)提示，啟發(fā)學(xué)生養成查詞典的習慣，培養學(xué)生借助詞典理解詞語(yǔ)的能力。又如，教材在課后思考題中，廣泛采用了交流、討論的形式，引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在與同學(xué)的合作、交流中互相啟發(fā)。
（5）．在學(xué)習領(lǐng)域上創(chuàng )新。
建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是新課標的基本理念之一。加強語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合，特別是與兒童生活的結合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，成為語(yǔ)文教材編寫(xiě)的重要追求。本冊教材在體現開(kāi)放性方面又有新的發(fā)展。比如，結合中年級學(xué)生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對課外閱讀的引導和提示。
“資料袋”“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”等本身就具有激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的功能，綜合性學(xué)習在引導學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集資料方面也具有重要價(jià)值。
3.立體式整合
我將語(yǔ)文的十二冊教材的專(zhuān)題進(jìn)行了一下整合，我們一起來(lái)看看：（課件依次呈現）這其中有名人的專(zhuān)題，動(dòng)物的專(zhuān)題，愛(ài)祖國愛(ài)家鄉、生活、了解大自然、觀(guān)察、愛(ài)、四季、愛(ài)護環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專(zhuān)題。那么在“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題當中呢，通過(guò)整合我們來(lái)看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛(ài)他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛(ài)”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛(ài)”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛(ài)祖國愛(ài)家鄉”這個(gè)專(zhuān)題中我們通過(guò)整合來(lái)看，有二年級上冊第三單元的“熱愛(ài)祖國”、二年級下冊第三單元“愛(ài)祖國愛(ài)家鄉”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。 教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生提供了最優(yōu)化的立體的學(xué)習情境，使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習體驗得以實(shí)現，同時(shí)也在引導著(zhù)學(xué)生認識世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開(kāi)一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，終身學(xué)習的起點(diǎn)，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未知、認識世界的金鑰匙，將會(huì )對學(xué)生素養的提高起著(zhù)多么重要的作用。
第三部分、說(shuō)建議
1.教學(xué)建議
①識字寫(xiě)字教學(xué)方面
三年級學(xué)生已有一定的識字能力，教師要引導學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫(xiě)字的學(xué)習中，采用多種識字方法識字，保持加強識字興趣，注重在閱讀中識字，做好課內識字和課外識字相結合。另外學(xué)生初學(xué)鋼筆字，教師要加強寫(xiě)字指導，要求書(shū)寫(xiě)工整美觀(guān)，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
②閱讀教學(xué)方面
閱讀教學(xué)中要注意學(xué)生對課文的朗讀背誦，課堂中可以采用分角色朗讀、輪流讀、齊讀、表演讀等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有感情的朗讀不僅可以了解課文內容，還可以提高學(xué)生的表達能力。讀書(shū)時(shí)還應該要求學(xué)生把讀書(shū)與思考，讀與說(shuō)，讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生對文本的理解，引導學(xué)生在讀中感受，體驗，思考。另外在教學(xué)中一定要注意加強詞、句訓練，通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析人物形象，小組合作學(xué)習使學(xué)生更好的理解課文內容，把握文章中心。
③習作教學(xué)方面
三年級是學(xué)生習作練習的起始年級。從低年級的“寫(xiě)話(huà)”到中年級的“習作”，寫(xiě)的比重明顯加大，不僅寫(xiě)的內容寬泛了，而且寫(xiě)的次數也增多了。因此在教學(xué)中，教師要重視培養習作興趣，使學(xué)生樂(lè )于表達。鼓勵學(xué)生課內外多閱讀，積累好詞佳句，并將這些好詞句運用到自己的寫(xiě)作當中去。每單元的課文為本單元寫(xiě)作提供了很好的范例，教師要加以引導，鼓勵學(xué)生運用課文中學(xué)習過(guò)的表達方式進(jìn)行寫(xiě)作。要想寫(xiě)好作文就需要不斷的積累，教師要讓學(xué)生平時(shí)多觀(guān)察生活，積累材料，養成寫(xiě)日記的好習慣，為寫(xiě)好作文打下堅實(shí)的基礎，提高自己的寫(xiě)作能力。
④口語(yǔ)交際教學(xué)方面
本冊教材分別安排了8次口語(yǔ)交際內容，話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到親切，沒(méi)有距離感，容易激發(fā)交際的興趣，也易于交際。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，精心創(chuàng )設交際情境，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，教師要注重在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養口語(yǔ)交際能力，隨時(shí)練習，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。
⑤綜合性學(xué)習方面
教材中的綜合性學(xué)習都體現了“課程標準”學(xué)段目標的精神，與課例閱讀、口語(yǔ)交際、習作緊密聯(lián)系，
指的是學(xué)生的學(xué)習。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果，都應該是有效的課程資源。將這些資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，并利用好，教師可以省去好多“教功”。 以上是我對人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊教材的粗淺認識，不當之處，懇請各位老師批評指教！ 謝謝大家！
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