《動(dòng)物的休眠》是滬教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文，通過(guò)蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學(xué)生對動(dòng)物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動(dòng)，所以不顯得枯燥。我將課堂教學(xué)設計成幾個(gè)板塊:㈠、師生交流，興趣導入。㈡、整體感知，了解內容。㈢、圈劃詞句，積累語(yǔ)言。㈣、探究自然，拓展閱讀。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣始終比較濃厚。本來(lái)學(xué)生對小動(dòng)物就比較感興趣，在導入環(huán)節中，學(xué)生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學(xué)生的交流及時(shí)判斷補充，激起了學(xué)生對動(dòng)物休眠的興趣。但是，語(yǔ)文和自然常識是不同的。在語(yǔ)文課上，僅僅了解動(dòng)物休眠的現象是遠遠不夠的，更應讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。因此，在了解課文內容后，我請學(xué)生自主選擇學(xué)習內容進(jìn)行自學(xué)，然后在小組中充分討論，全班交流時(shí)，我適時(shí)引導，使學(xué)生對“再也”“什么也”能加強句子語(yǔ)氣有了更深的感悟和體驗，在學(xué)生充分交流的基礎上小結：原來(lái)設問(wèn)，擬人和語(yǔ)氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來(lái)饒有趣味，這也是對學(xué)生表達的指導，事實(shí)證明，學(xué)生在課堂教學(xué)之后，在他們自己的作文中，確實(shí)有很多小朋友自覺(jué)使用了這些方法對自己的作文進(jìn)行潤色。這一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生感悟和體驗語(yǔ)言文字的過(guò)程，是學(xué)生積累語(yǔ)言素材的過(guò)程，更是學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言的過(guò)程。
整個(gè)課堂教學(xué)也有很多不足之處。整堂課中，學(xué)生的語(yǔ)言表達還不夠完整和規范，老師應開(kāi)始指導學(xué)生在品詞品句中表達自己獨特的見(jiàn)解，同時(shí)也應將這一過(guò)程視為訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的重要環(huán)節，這應引起我的重視和深思。
[動(dòng)物的休眠 課后反思(滬教版三年級上冊)]相關(guān)文章：
10.文言文課后題目及答案